1、.幼兒戶外活動指導(dǎo)策略研究摘要 玩是幼兒的天性。幼兒愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。通過戶外游戲的開展，能滿足幼兒愛玩的天性，迸發(fā)生命的激情，發(fā)展各種能力。了解了戶外活動的意義，關(guān)注幼兒的差異，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展戶外活動，為學(xué)生創(chuàng)造活動的空間，促進(jìn)幼兒全員參與，強(qiáng)調(diào)活動中的安全教育，增強(qiáng)使戶外活動的針對性和有效性。關(guān)鍵詞 游戲；戶外活動；全面發(fā)展；安全教育戶外活動是幼兒最喜歡的活動形式。幼兒園工作規(guī)程和幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出：積極開展幼兒戶外活動，對幼兒的體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育任務(wù)，滿足幼兒生理、心理和社會屬性發(fā)展的需要具有不可取代的作用。有針對性地開展戶外活動，會讓幼兒

2、的世界更加豐富多彩。一、幼兒戶外活動的意義戶外活動是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道，幼兒園的教育任務(wù)可以通過戶外活動得以實(shí)現(xiàn)。1.提供給幼兒更多的自主活動場所隨著幼兒活動頻率的加大，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)。幼兒在戶外活動中，由于經(jīng)常接觸陽光的.照射，呼吸新鮮空氣， 因此可以增強(qiáng)對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)機(jī)體的抵抗能力，促進(jìn)身體的新陳代謝和健康生長。2.促進(jìn)幼兒的知識積累和智力發(fā)展戶外活動更多地是通過幼兒自身的體驗(yàn)，讓他們在觀察和實(shí)踐的同時，學(xué)到許多相應(yīng)的知識與技能。3.豐富德育內(nèi)容提高德育效果直接參與社會性活動，可以豐富德育內(nèi)容和形式，有利于幼兒在真實(shí)的情境中更

3、好地體驗(yàn)、理解人性的真善美，養(yǎng)成良好的行為品德。4.體驗(yàn)對美的感受性通過參與戶外活動，幼兒對大自然的美、人類社會制造的藝術(shù)美、各行各業(yè)辛勤勞動者的心靈美，都會有比較深刻的體驗(yàn)，從而崇尚美、學(xué)習(xí)美、塑造美。5.促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展在戶外活動中，幼兒之間是平等的關(guān)系，幼教之間是相互關(guān)心、相互幫助的關(guān)系。這與家長的教育不同，家庭教育偏重于生活上的照顧，幼兒過多地依賴于家長，不利于獨(dú)立性的培養(yǎng)；而戶外活動則把培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、適應(yīng)社會生活的能力作為重要任務(wù)之一。由于戶外廣闊的活動環(huán)境為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會，沒有家長的過多干預(yù)，使幼兒在寬松的環(huán)境中自由地表現(xiàn)，潛能得以激發(fā)。二、如何有效開展幼兒戶外活

4、動.1.了解幼兒特點(diǎn)組織戶外活動對于幼兒教師并不稀奇，但怎樣開展更有效呢？幼兒戶外活動面對的群體是幼兒，所以首先教師要了解幼兒的心理、生理和動作特點(diǎn)等。例如：小班幼兒易掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受；喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，不喜歡玩角逐、競賽、運(yùn)動量大的活動，以獨(dú)立運(yùn)動為主。中班的幼兒能掌握簡單的不同動作，而創(chuàng)造性的大動作仍有困難；喜歡集體游戲，對合作性運(yùn)動有興趣，而競賽性的游戲只重過程，目的性不強(qiáng)。大班的幼兒能掌握技巧動作，會動腦筋完成有一定難度的動作，喜歡玩創(chuàng)造性大、變化性大、競賽性強(qiáng)且運(yùn)動量較大的游戲，或者玩幾種運(yùn)動器械組合。教師可在充分了解不同年齡段幼兒特點(diǎn)的基

5、礎(chǔ)上，更具針對性地組織戶外活動。2.注重幼兒的全員參與性幼兒園開展戶外活動，一般以體育游戲?yàn)橹?，可根?jù)天氣情況，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)動靜交替的原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動能提高幼兒基本活動能力和運(yùn)動技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。例如：組織體育游戲“龜兔賽跑” ，教師在活動前注意對幼兒進(jìn)行準(zhǔn)備活動，給幼兒化妝戴上可愛的頭飾，給兔子戴上白手套，.給烏龜背上貼一個塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點(diǎn)”和“領(lǐng)獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動作。設(shè)置兩個路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動作。然后將幼兒分成四組，幼兒

6、爭搶著交換角色比賽?；顒又校處煾鶕?jù)游戲發(fā)展與動靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動量?；顒恿枯^大時，教師穿插分發(fā)獎牌，讓幼兒休息一會兒。整個游戲中，幼兒興致勃勃，并逐漸在游戲中養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的品德。3.關(guān)注幼兒的個體差異教師應(yīng)站在幼兒的立場上，透過幼兒的行動去把握其內(nèi)心的想法，理解幼兒獨(dú)特的感受方式。在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者，而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的幼兒，或動作笨拙的幼兒，教師要鼓勵或帶動他們一起活動；對于需要幫助的幼兒，教師可以進(jìn)行適時給予幫助。例如：幼兒在跨跳活動中，教師可以把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的幼兒在寬的地方一躍

7、而過，能力差的幼兒可以在窄的地方跨過， 避免他們躊躇不前。這樣，每個幼兒都能跨過小河， 增強(qiáng)了他們的自信心。 又如：進(jìn)行“投籃” 的活動中，教師要有意識在地上擺放不同高度、不同距離的小筐，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。4.給幼兒更多的自由幼兒對戶外活動的熱情非常高。但戶外活動若是有太多.的限制，那么戶外活動也就失去了其原本的意義。所以，教師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給幼兒一些自由活動的時間與空間。例如：每周都將大型玩具對全園幼兒開放。這種打破年齡和班級界限的做法，擴(kuò)大了幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動中相互影響、共同進(jìn)步。此外，教師對幼兒活動時的態(tài)度、 言語及引導(dǎo)要適當(dāng)， 不

8、能干預(yù)過多，從而使幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇運(yùn)動器械，自由結(jié)伴，在快樂、有趣的環(huán)境中與同伴進(jìn)行交流，分享自己的所得，真正成為活動的主人。三、注重戶外活動中的安全教育戶外活動的安全問題是幼兒家長和教師最為關(guān)注的話題，對戶外活動的有效開展具有重要的意義。 只有以安全（包括身體和心理）為前提的活動，才能讓幼兒在活動中真正受益。幼兒園是眾多幼兒集體活動的場所，無論教師怎么注意，也難以避免事故的發(fā)生。日本體育學(xué)校保健中心的有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，幼兒園中幼兒受傷種類最多的為挫傷，約占 40%；其次是骨折和跌打損傷，占 12-15%；再次是劃傷， 約占 8%，受傷的部位多以臉部、頭部和上肢為主。從事故發(fā)生時的天

9、氣來看，多發(fā)生于晴天；從事故的地點(diǎn)來看，游戲設(shè)施處的事故約占半數(shù)，其中玩秋千時發(fā)生的事故最多，玩滑梯、攀登架、爬竿、云梯中出事故的概率居次。由此可見，越是幼.兒頻繁使用的游戲設(shè)施，發(fā)生事故的概率越大。盡管幼兒活動中的安全事故偶爾發(fā)生，但也并非不可避免。有些學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)歷一些小事故對幼兒來說也是一種經(jīng)驗(yàn)的獲得，如果游戲活動不具有一定的冒險性，幼兒將無法真正形成回避危險的能力。據(jù)此，在保證戶外活動正常開展的前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識。 由于戶外場地活動范圍較廣， 幼兒四處分散活動，教師的視線不能顧及到每個幼兒，這時，教師就要在活動前預(yù)設(shè)到可能出現(xiàn)的不安全因素，并向幼

10、兒交待清楚活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。在活動中，教師要四處巡回走動，注意調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動負(fù)荷，活動前后減加衣服，及時糾正幼兒的危險動作，聆聽幼兒的交談和評價，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和教育。例如：有的幼兒看過一些武打片后，對其中的飛鏢動作十分迷戀，就找來石頭練。對于幼兒的這種行為，教師必須及時制止，同時注意把他們的這種好奇心引向正軌：讓他們用紙折成飛鏢練著玩。這樣既滿足了幼兒的興趣需要，也體現(xiàn)了尊重幼兒個性的理念。幼兒對戶外活動充滿無限的向往，教師只有做個有心人，使幼兒從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外活動相對自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢，還幼兒一個無憂無慮、盡情游戲的童