1、大班幼兒教師教育隨筆角色游戲主題個(gè)性化的指導(dǎo) 一、生成背景： 反思角色游戲的主題往往相差無幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來了。但總覺得千篇一律，沒有新意。試想：如果把游戲主題的開設(shè)交給孩子自己，老師做個(gè)細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了嘗試：“大班幼兒游戲主題個(gè)性化的研究”，力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨(dú)特性。 二、理論依據(jù)： 幼兒園工作規(guī)程將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)

2、幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要原則。 規(guī)程又指出，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。” 強(qiáng)調(diào)“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲，“促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！?以上是從幼兒個(gè)性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系，提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，注重個(gè)體差異，反映出社會(huì)對(duì)未來人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個(gè)性需要，也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢(shì)，也為游戲的開展指明了方向。那么如何在角色游戲中促進(jìn)

3、幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢? 筆者認(rèn)為：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過程等活動(dòng)特點(diǎn)，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動(dòng)，有利于實(shí)施個(gè)性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此自選游戲主題作為游戲的開始是個(gè)性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動(dòng)中接受教育影響。尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識(shí)等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。以幾個(gè)案例闡述。 三、實(shí)例分析： 案例一：今天我是農(nóng)民 靈感：一頂斗笠 (我無意中得到的斗笠放在活動(dòng)室里已有兩周了，總想著：可以用來做什么?孩子們看見了常常會(huì)戴在頭上玩。今天) 生成情況：幼兒自發(fā) 觀察與指導(dǎo)： 游戲開始了，周寒拿來斗

4、笠戴在頭上，在老師周圍轉(zhuǎn)悠。 (這時(shí) _意識(shí)到要產(chǎn)生一個(gè)新的游戲，也許她也沒有意識(shí)到自己要做什么，但她的舉動(dòng)明顯地想引起老師的注意，一直以來都是如此的愛表現(xiàn)自己。我因?yàn)檎疹櫰渌螒颍€沒有來得及顧上她，但是我看到她了。) 看見她的手在做“向下插”的動(dòng)作。 稍后我問她：“你在干嘛?玩什么游戲?” 她直起腰，大聲說：“我是農(nóng)民，我在種地!” (她的回答讓我驚訝：從來沒有過的游戲主題，不知她從哪里得來的經(jīng)驗(yàn)。直覺讓我感興趣。) 我問：“你種的什么莊稼呀?在哪兒?” 她著旁邊的空地：“這兒，這兒都是，好多莊稼呢!”(“農(nóng)民”游戲進(jìn)入正題。) 我說：“好棒啊!是什么顏色的呀?” 她有點(diǎn)興奮：“是綠色的!

5、”邊說邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上，說：“這是小麥!” “好啊!那你多種點(diǎn)莊稼啊!等會(huì)兒我來看它們長(zhǎng)得怎樣!” (得到老師的肯定使她充滿信心。)她去尋來各種材料種莊稼了，有各種顏色的塑料積木，還有畫上荷葉的綠紙。我走過來的時(shí)候，她忙不迭地向我介紹：“這是小麥、這是西紅柿(紅色的積木)、這是青菜、這是油菜花(黃色的積木)，藍(lán)色的是我給莊稼澆的水!”她的臉上閃爍著自豪的神采。引來了好多同伴的參觀。因?yàn)槿硕?，“莊稼”被“踩到”了，這是又開來一兩“小汽車”，直沖進(jìn)“莊稼地”，莊稼地里本來排列整齊的莊稼變得東倒西歪，她頓時(shí)急了：“老師，他們破壞我的地!” 我說：“是不是你的莊稼地太容

6、易進(jìn)去啦!趕緊想個(gè)辦法吧!”旁邊的孩子也幫著出主意意，有的說要做個(gè)標(biāo)記，有的說請(qǐng)人看守，有的說用椅子圍起來，最后他們商量決定要請(qǐng)建筑工人(建構(gòu)區(qū))來修一堵圍墻。很快，建筑工周杰推來一車(一籃)磚(積木)，在幾個(gè)人的協(xié)助下圍墻頃刻完成。周寒高興的笑了，不停謝周杰他們，幾個(gè)孩子羨慕的說：“周寒，我也要和你一起玩!”她更開心了，：“好啊!” 說著，眼睛都瞇成了一條縫啦! (以后的游戲中還發(fā)展出買賣、推銷、開店等情節(jié)。) 評(píng)析：大班幼兒開展游戲時(shí)往往存在許多性，這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育點(diǎn)，做好孩子的引導(dǎo)者，使新游戲主題逐漸完善。其次，我們不妨給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們有機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我，

7、在感興趣的游戲中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們不得不承認(rèn)，孩子具有成人無法比擬的另類思維和想象、創(chuàng)造力，我們應(yīng)善加保護(hù)，尤其要珍惜。第三，游戲中材料的投放務(wù)必呈開放性，幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果發(fā)生。 例二：精靈王國 靈感：海洋球 生成情況：幼兒自發(fā)生成 觀察與指導(dǎo)： 費(fèi)儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個(gè)孩子拿著一籃海洋球來到走廊的拐角，旁邊有十級(jí)階梯通往幼兒園的儲(chǔ)藏室。幾個(gè)人一起鬧哄哄的玩在一起，你一句我一句的。鄭嘉宇轉(zhuǎn)身進(jìn)活動(dòng)室的材料框里找出了幾個(gè)瓶子，選了紅色的海洋球放在瓶口上，擺在一級(jí)階梯的一邊，其他一些人也跟著忙碌起來，玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶，忙碌了好一會(huì)兒，樓梯

8、的兩側(cè)都擺滿了。 我很好奇，同時(shí)又為如此整齊的擺設(shè)而贊賞到：“哇!好美哦!這是什么呀?” 鄭嘉宇過來拉起我的手，神氣地說：“老師，這是燈!你看樓梯上都有的，會(huì)發(fā)光的，我們放的!” “這是什么地方呀?”我真的覺得好奇。 費(fèi)儀神秘地說：“這是精靈王國!我們都是精靈!” “在這美麗的森林里，精靈在干什么呀?” “我們會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，會(huì)邊魔法，還會(huì)飛呢!”說著費(fèi)儀揮動(dòng)著手中的魔棒飛走了 “啊!真的!我也想玩!我做誰呀?” 鄭嘉宇說：“好啊!我是精靈王國的國王，你就做王后吧!林小美你不要當(dāng)王后，讓高老師當(dāng)吧!”(這不太好吧!老師搶小朋友的角色?)我趕緊說：“我還是當(dāng)小精靈吧!”國王王后有時(shí)會(huì)坐在宮殿里觀

9、看小精靈的本領(lǐng)表演，有時(shí)會(huì)去找一些“行頭”來裝扮自己，如：給自己做頂皇冠戴，手里拿根長(zhǎng)筷子做神杖，顯得特別神氣，看上去還真有點(diǎn)國王王后的樣子呢!我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”(孩子們有的拿棒，有的籃子，有的球，還有的是玩具，我找了只筷子)一會(huì)兒變法術(shù)，一會(huì)兒去拯救人類，反正遇到了好多事，什么都難不倒精靈，都能解決，還挺過癮呢! 時(shí)間到的時(shí)候，我聽到他們說：“太好玩啦，下次我們?cè)偻姘?” 評(píng)析： 看到孩子臉上燦爛的笑容，我都被他們感染了，多有趣的游戲啊!游戲中幼兒自發(fā)生成游戲主題，自己選擇了一片空地，既不影響他人(當(dāng)然別人也不會(huì)影響他們)，盡情的發(fā)揮自己的想象，盡情的玩耍嬉戲，自己選擇(或同

10、伴分配)游戲角色扮演，同時(shí)還為自己的身份選擇自己需要的材料進(jìn)行裝扮，自己想象各種發(fā)生的事情。整個(gè)游戲孩子門都在不停的動(dòng)手動(dòng)腦，不停的相互交流，身體在不停的運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了自身的主動(dòng)性、積極性。 案例三：套圈 ：小圈若干 生成情況：幼兒自發(fā)生成 觀察與指導(dǎo)： 娃娃家里，季中鏵、阮逸琪、錢頤森等孩子拿著一籃小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，這是季中鏵順手將手上的圈套在一個(gè)依拉罐上，幾次以后，錢頤森也跟著學(xué)，阮逸琪看見了就把桌上的東西了一下說：“你們兩個(gè)比誰能套住就贏!”，開始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戲了，扮起了裁判和套圈人的角色了!游戲評(píng)價(jià)時(shí)特別請(qǐng)他們做了介紹。 第二次：李婧

11、從材料框找來了許多玩具，有布絨的，也有塑料的等，一一擺在活動(dòng)室的空地上自己開始玩起了套圈。后來玩的人陸續(xù)多了起來，李婧便給每人發(fā)幾個(gè)圈，排隊(duì)套圈。但是套圈的距離遠(yuǎn)近不一，引來好多爭(zhēng)執(zhí)聲。評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)孩子幫忙想一個(gè)解決的辦法，陳逸超建議、錢軼泠建議劃一條線，在線后套圈，否則就是違反規(guī)則。得到了大家的肯定。 第三次：在老師的幫助下，用即時(shí)貼貼出了距離大概兩米遠(yuǎn)的標(biāo)線，而且這次拿到圈的人成了老板，也有了新的規(guī)則：前來套圈的人要付一塊錢，套到的玩具可以拿去玩了。 評(píng)析： 從娃娃家游戲中的一個(gè)動(dòng)作開始，經(jīng)過前后三次的游戲逐漸蛻變成為一個(gè)有規(guī)則、有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性、又有娛樂性的一個(gè)完整的新的游戲主題，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的寫照，充滿了個(gè)性主義。 在我們的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了男孩子因?yàn)樾詣e差異而生成的一些打斗、輸贏游戲，如喜歡玩奧特曼游戲，造飛船，開火槍，打怪獸、埋地雷，神氣寶貝卡片決斗等，我們都持關(guān)注態(tài)度，再不影響同伴游戲的情況下不輕易反對(duì)，在尊重他們的同時(shí)