1、2020年秋季七年級上冊語文教案熱門范例 編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程.教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的以下是搜集整理的秋季七年級上冊語文教案，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!秋季七年級上冊語文教案第一篇學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。課文感知：在山的那邊是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和

2、困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。課文導入：教師檢查預習(學生交流、鞏固)朗讀課文：在山的那邊是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?作者“

3、爬山”有何象征意義?(“?！敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。)自主學習1、為什么說是“隱秘的想望”?2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?合作探究1、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思?2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)4、山那邊的山

4、啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)布置作業(yè)：1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。2、課后練習：讀一讀，寫一寫課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。秋季七年級上冊語文教案第二篇學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容;2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;3、與在山的那邊進行比較閱讀。能力目標：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。教育目標：激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學習方法：朗讀;自主、合作、探究教學用具：投影儀教學設計：課文導入：同學們，你在生活

5、中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)在山的那邊的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特走一步，再走一步的*，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀*，組織學生復述課文。(大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)學法指導a.默讀要求(時間、內(nèi)容)b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)復述搶答

6、：故事發(fā)生在美國的哪個城市?故事發(fā)生在什么時間?爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。合作探究：通過復述故事情節(jié)，同學們了解了*的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?b.這件小事給你哪些

7、啟示?學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思：同學們，學習了走一步，再走一步這篇*后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。(學生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了在山的那邊、走一步，再走一步兩篇課文，給你留下什

8、么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。學生朗讀在山的那邊和走一步，再走一步的重點片斷，感受*內(nèi)容拓展延伸：同學們，學習了走一步，再走一步一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?以上作業(yè)，請同

9、學們在課間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀迷途笛音回答問題：*當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間5、討論1.找出課文中描寫“我”爬下

10、懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?)答案1.課文主要寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。2.在征服懸崖

11、的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達我要到的地方為止。秋季七年級上冊語文教案第三篇1、教學目標揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。2、教學重點通過反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。3、課前準備教

12、師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。第一課時一、教學內(nèi)容三個有關生命的事例引發(fā)的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。二、教學設計1、整體感悟精心導入（放音樂命運，輕微播放)同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅強，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今

13、天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的*生命生命將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇*，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。出示目標并板書課題。感知內(nèi)容(過渡)要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。a寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?b、*表達了作者怎樣的感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生整體

14、感知。為了對*有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。2、研讀與賞析教師導學對一篇*，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。這樣，對*所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。a、這篇*共寫了幾個事例?b找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟*的內(nèi)涵。c劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。d賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從

15、小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。學法指導對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：a朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解*內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。有關提示賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬

16、(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀*，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結(jié)：第一點思考

17、，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。3、體驗反思質(zhì)疑交流*結(jié)束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a閱讀后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?b我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學生可以交流；教師向?qū)W生提問，學生回答；學生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。4、教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華

18、而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭?！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學生也可以就我們應如何生活，對生命是否自己的看法。拓展延伸請學生速讀美國克倫沃森的生命生命并與進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇*比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學生速讀后討論。教師評點并總結(jié)，指導學生談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。5、教師總結(jié)*可以

19、結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。6、延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。如：人生的啟迪讀生命生命有感秋季七年級上冊語文教案第四篇學習目標：1學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；2培養(yǎng)學生遣詞造句能力

20、，幫助學生進行有效的詞語積累；3培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；教育目標:激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。學習方法：朗讀；自主、合作、探究教學用具：投影儀、錄音機教學設計：第一課時：導入新課：同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞

21、語注音。迸濺(bngjin) 伶仃(lngdng) 盤虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qing) 酒釀(ning)整體感知：1、聽錄音，整體感知*內(nèi)容，并思考問題:a、*主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？c、這篇*單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味1、*第一自然段獨句成段的作用是什么?（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又

22、為全文埋了懸念伏筆。）2、朗讀課文第2自然段，然后思考1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，*還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）3、學習第三至七段齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?

23、如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）4、學習課文八、九自

24、然段齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）5、學習十、十一自然段齊讀1011自然段。（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和*開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新