1、五年級(jí)上冊(cè)傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)1、碩鼠教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)碩鼠，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法，把握碩鼠中，復(fù)唱的特點(diǎn)。2、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。3、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩歌語言的凝練性。4、熟讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：1、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。2、熟讀并背誦。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個(gè)字什么意思？猜想題目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽清字音，體會(huì)詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻

2、律來。（三）、指讀，生生互評(píng)。（四）、默讀思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生：在讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個(gè)詞不同。 師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣隆B句。所以讀起來更有節(jié)奏感。（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。（六）、學(xué)習(xí)第一段：這篇詩經(jīng)在講什么？讓我們一起先來學(xué)習(xí)第一部分。1、指名讀。2、逐句理解。（1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來?！笆颉保菏蜃?，一種糧食；“無”通“毋”：不要，不。B、將第一句連起來，試著講一講。生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。A、這

3、里哪個(gè)詞難以理解，指出來?！芭蓖ā叭辍保耗恪！柏灐保菏谭?。B、講解句式：“莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語前置）C、將第二句連起來，試著講一講。生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧。（3）“逝將去女，適彼樂土?！盇、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。“適”：舒心；“逝將”：發(fā)誓要。B、將第三句連起來，試著講一講。生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。（4）“樂土樂土，爰得我所”A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來?！半肌保翰?，才能。B、將第四句連起來，試著講一講。生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。4、背誦此段內(nèi)容。（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。用學(xué)習(xí)上段的

4、方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（九）、全班齊讀全文，背誦。（十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。）（十一）、討論：從這首詩中反映了一個(gè)什么問題？（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活。詩經(jīng)中說：“碩鼠，刺重?cái)恳?，?guó)人刺其君重?cái)?，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也?！保ㄊ?、古今對(duì)比，珍惜美好生活。（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。 2、買櫝還珠教學(xué)目標(biāo):1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.多角度探究寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。教學(xué)過程:一.

5、引入：什么是寓言？寓言的特點(diǎn)是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？二. 請(qǐng)一位學(xué)生帶讀課文買櫝還珠。三. 學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ 五. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？六. 學(xué)生歸納，談本

6、節(jié)課的收獲。七. 布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫新買櫝還珠。 訓(xùn)練與評(píng)價(jià)：整節(jié)課學(xué)生們一直在動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的聽、說、讀、查的能力，學(xué)生通過查字典來讀懂文言文的習(xí)慣得到培養(yǎng)，獨(dú)立理解文言短文的能力也有所提高。課文聯(lián)系現(xiàn)實(shí)也很好，學(xué)生們多角度思考，見解獨(dú)特。歸納出從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理?？梢哉f思想性落實(shí)得相當(dāng)?shù)轿?。布置的課后新買櫝還珠的作業(yè)也較有創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)揮想象的空間較大。教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生好比大海，而老師是岸?？傮w這節(jié)課體現(xiàn)了二期課改“以學(xué)生為本”的理念。4、塞翁失馬教學(xué)目的1. 知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；2. 過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，

7、多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。 教學(xué)媒體 多媒體課件教學(xué)過程一 導(dǎo)入1搶答成語：展示課件一：學(xué)生看圖說成語，比賽搶答井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2導(dǎo)入新課:剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語，均來自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事塞翁失馬，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯?/p>

8、示？展示課件二，并板書課題。二初讀?讀準(zhǔn)確，讀通暢學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。1學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。展示課件三：其父（f）曰 父（f）子相其馬將（jing）胡駿馬而歸 使關(guān)羽將（jing）三萬兵至益陽墮而折（sh）其髀 損兵折（sh ）將 2老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。展示課件四：近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？三再讀（8分鐘）通文意，析情節(jié)要理解寓言故事，首先

9、必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語（古今異義）的意義：展示課件五：馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之 居（經(jīng)過）數(shù)月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸 其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）2理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）3析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬得馬折髀相保4復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D

10、片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。（1）展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；（2）展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；（3）展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；（4）展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相?！?的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；四研讀（15分鐘）提問題，探寓意這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1 教師指示思考的角度從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看，從

11、壞事和好事之間的關(guān)系來看。2合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而

12、相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意壞事可以變成好事，好事也可

13、以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書，見上）老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。（黑體字板書）質(zhì)疑或激疑：（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道

14、理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！备裾{(diào)低。點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛護(hù)，給予肯定。）五聯(lián)讀（5分鐘）聯(lián)生活，談體會(huì)你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）討論、小結(jié)：1世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)

15、會(huì)辯證的看問題。2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。3因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。4要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。5現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.六積讀背課文，積成語1背讀課文。2積累成語。請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。板書設(shè)計(jì)：塞翁失馬塞翁失馬，焉（安）知非福劉 安失馬得馬折髀相保（禍） （福） （禍） （福）寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。5、后羿射日教學(xué)

16、要求：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、識(shí)字、寫字。2、知道后羿是怎樣射日的。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字。2、正確、流利的朗讀課文。3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容，了解射日的原因。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、教師：我們中國(guó)流傳著許多美麗、動(dòng)人的傳說。后羿射日就是其中一個(gè)。2、指導(dǎo)學(xué)生讀題。二、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)讀課文1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：（1）后羿為什么射日？（2）后羿怎樣射日？（3）結(jié)果怎樣？3、鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問題。三、學(xué)生自讀，整體感知1、聽

17、錄音，學(xué)生欣賞傳說。2、學(xué)生借助拼音讀課文。3、大家一齊讀一讀。四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字，了解射日的原因1、指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？2、導(dǎo)讀第2自然段。3、齊讀第2自然段。4、學(xué)生自讀，找出生字。5、出示生字卡片，指名讀一讀。6、教師談話：孩子們，你什么地方親眼看過這種景象？你的心怎樣？（難過、同情）帶著這種感情自由的練習(xí)朗讀。7、教師小結(jié)：現(xiàn)在你們懂了后羿為什么要射日了嗎？五、朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2、正確、流利的朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，知道后羿是怎樣射日的，體會(huì)人們熱愛生活的美好情景。4、拓展延伸。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、分組分段朗讀課文

18、。2、指名反饋：后羿為什么要射日？二、繼續(xù)學(xué)文了解后羿射日過程1、學(xué)生自由讀4、5、6自然段，找出生字新詞。2、學(xué)生借助拼音讀生字。3、學(xué)生集體反饋記住這些漢字的方法。4、再讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀，說說后裔是怎樣射日的？三、了解結(jié)果，體會(huì)生活的美好1、教師導(dǎo)讀，后羿射下了九個(gè)太陽，天空中只有一個(gè)太陽了，大地發(fā)生了什么變化？2、學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。3、對(duì)比讀第2自然段，體會(huì)后羿為人類做出的貢獻(xiàn)，感受生活的美好。四、拓展延伸，講故事1、教師小結(jié)：神話傳說寄托著人們對(duì)美好生活的向往，你們收集到什么神話故事了嗎？2、指名上臺(tái)講神話傳說。3、教師小結(jié)。五、指導(dǎo)書寫1、教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和要點(diǎn)。2、

19、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。3、作業(yè)展示，互相評(píng)議。千金求馬原文：古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：請(qǐng)求之。君遣之三月，得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰：所求者生馬，安事死馬而捐五百金？涓人對(duì)曰：死馬且買五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。于是不能期年，千里之馬至者三。譯文：從前，有個(gè)嗜好玩馬的國(guó)君，想用千金重價(jià)征求千里馬。過了三年，仍無一點(diǎn)收獲。這時(shí)，宮里一個(gè)職位低下的小侍臣，竟然自告奮勇地站出來說：“請(qǐng)您把這個(gè)差使交給我吧!”國(guó)君點(diǎn)頭同意。不到三個(gè)月，這人果然找到了一匹日行千里的良馬，可是當(dāng)他要買馬時(shí)，這匹千里馬卻死了。他思慮了一會(huì)幾，仍

20、然花費(fèi)500金，將死馬的尸骨買了回來。他帶著千里馬的尸骨回宮向國(guó)君復(fù)命時(shí)，國(guó)君見是馬的尸骨，非常生氣，怒斥道：“我要的是活馬，你為了安葬死馬而白費(fèi)了500金回來有什么用？”侍臣笑道：“請(qǐng)國(guó)君息怒，金不是白費(fèi)的。一匹死馬您都愿意昂價(jià)買了，這消息傳開，人們都會(huì)相信您是真心實(shí)意喜愛良馬的國(guó)君，而且識(shí)貨，說話算活。這樣，一定有人自己上門獻(xiàn)馬。”后來，不出一年，國(guó)君果真得到了三匹別人主動(dòng)獻(xiàn)來的千里馬。這個(gè)故事的寓意：人們不要總是看到眼前利益，應(yīng)該要為長(zhǎng)遠(yuǎn)做考慮6、趙威后問齊使一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)：明確本文結(jié)構(gòu)，主要是趙威后“問”齊使的三次講話的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和層次。2 情感目標(biāo)：理解趙威后“民本思想”的

21、含義二 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1 通過趙威后的三次談話的內(nèi)部層次理解其“民本思想”。三學(xué)習(xí)過程：學(xué)生活動(dòng)/難點(diǎn) 活動(dòng)目的 教師指導(dǎo)/活動(dòng) 反 饋1 預(yù)習(xí)課文，初步自行解決字詞問題。2思考：如果自學(xué)這篇文章，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪？3解題：趙威后的“問”是什么意思？與齊使的“問”有何區(qū)別？難點(diǎn)：趙威后的“問”的含義4齊讀第一段，試背。5趙威后有幾次“問”？分別問了什么？怎么問的？為什么要這樣問？培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有目標(biāo)學(xué)習(xí)了解文化常識(shí)，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的分析課堂背誦深入分析趙威后語言，交給學(xué)生自學(xué)此類文言文的方法，鍛煉自學(xué)能力制作字詞練習(xí)幻燈片（詳見附錄1）全文187字，其中130字直接描寫趙威后的語言重點(diǎn)

22、：分析其語言層次及其間關(guān)系趙威后：歲-民-王提問反問：“茍無” 關(guān)心之問（三人）齊使：聘問（禮節(jié)）引導(dǎo)：找出趙威后問使者的地方，分析語言特征（疑問句）。帶領(lǐng)學(xué)生分析第二段的“問”（主要分析鐘離子，其他三人請(qǐng)學(xué)生分析，教師引導(dǎo)）（詳見附錄2）演講 2 1 5115難點(diǎn)：概括提問的主題怎么問深入分析趙威后的語言，交給學(xué)生閱讀此類文言文的方法，鍛煉自學(xué)古文的能力為什么這樣問找出對(duì)齊國(guó)內(nèi)政的批評(píng)6.逐層朗讀（分角色），試背5趙威后語言上有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了她什么形象和性格特點(diǎn)？難點(diǎn)：總結(jié)語言特征7齊讀第二段，試背8威后的民本思想與以前學(xué)過的哪些思想相通？9 做文言字詞練習(xí)（幻燈片）10齊讀全文，試背11作業(yè)：背誦全文 課堂背誦欣賞人物形象概括、分析能力課堂背誦同類知識(shí)形成體系溫故知新分別朗讀，提取關(guān)鍵字詞分層次：正面關(guān)心反面批評(píng)申述“民本思