1、2006“十一五”教育部：有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展之子課題有效教學(xué)的策略性研究有效教學(xué)的策略性研究課題開題報(bào)告 深圳市羅湖中學(xué)課題組羅湖中學(xué)是一所省一級(jí)初級(jí)中學(xué)。選擇有效教學(xué)的策略性研究課題是非常必要的。在“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”的指導(dǎo)下，有效的課堂教學(xué)能促進(jìn)我校的各科課堂教學(xué)進(jìn)一步提高質(zhì)量。當(dāng)前許多教師沒有認(rèn)真研究教材，研究教育對(duì)象，盲目上課，僅僅完成課時(shí)為已任，這種不講效率，不顯效果，甚至在做無效勞動(dòng)的教育現(xiàn)象普遍存在。因此，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，開展有效教學(xué)的策略性研究勢(shì)在必行。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁；提高課堂有效教學(xué)策略的知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部

2、分；有了正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，就會(huì)產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進(jìn)行提高課堂有效教學(xué)策略的研究。我校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高就會(huì)產(chǎn)生較大的潛力，真正把羅湖中學(xué)辦成區(qū)內(nèi)有影響的品牌學(xué)校。一、課題背景 1、新課標(biāo)在我校已實(shí)施五年，本課題研究是學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)課改工作的需要。有效課堂教學(xué)的策略研究就我校而言，許多老師都做過，取得了一定的科研成果和經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功方法還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。因此，在“十一五”期間，我校積極開展“有效課堂教學(xué)的策略研究”課題工作。2、本課題研究是改革目

3、前課堂教學(xué)低效或無效狀況的需要。在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸，教學(xué)過程中多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)，最終獲得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用。因此長(zhǎng)期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下，于是只能興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。鑒于此，開展有效課堂教學(xué)的研究是非常必要和及時(shí)的。3、本課題研究是進(jìn)一步提高教

4、師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要。通過十五期間的教育科研課題研究，教師們得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)反思方面還不是很理想，因此我們要繼續(xù)通過新一輪課題研究來大力提高教師們的教育科研意識(shí)，形成反思性教學(xué)的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。二、理論依據(jù)本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社

5、會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。三、理論假設(shè)和研究目標(biāo)1、理論假設(shè)：針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，通過課題研究，調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹立起課堂教學(xué)中的生本意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、反饋矯正意識(shí)、情感意識(shí)，努力探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立提高課堂教學(xué)效益的

6、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提高教師工作效益，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。2、研究目標(biāo)：（1）形成教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)；（2）構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案；（3）在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系；（4）研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效。構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式；（5）結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率，提高我校教師教育科研能力。 四、研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在“一線八點(diǎn)”上，整個(gè)有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究要遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)

7、施、反思這條主線開展，其中每個(gè)方面又包含若干研究點(diǎn)。其相互之間的關(guān)系如下圖：有效教學(xué)的策略性研究的實(shí)踐研究設(shè)計(jì)實(shí)施反思研究學(xué)生把握教材教法學(xué)法組織管理引導(dǎo)點(diǎn)撥師生語言反思過程反思細(xì)節(jié)五、研究方法1.個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。2.行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。3.文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要

8、來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。4.調(diào)查研究法。主要調(diào)查本校在該課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。六、研究步驟1、課題申報(bào)：2006年11月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。2、課題開題：2006年12月，完成課題開題報(bào)告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。3、課題實(shí)施：2007年2月至2009年2月，進(jìn)行課題中期研究，預(yù)計(jì)在2008年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。4、課

9、題總結(jié)：2009年5月7月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。七、預(yù)期成果1、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集2、我校課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。3、我校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)；參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。八、基本保障1、組織保障為使研究順利進(jìn)行，該課題設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織，指導(dǎo)組織及工作組織等三種層面的組織形式，以保障課題研究的可行性與高效益。領(lǐng)導(dǎo)組，是由學(xué)校行政、有關(guān)處室人員及部分骨干教師一起組成的領(lǐng)導(dǎo)性小組，負(fù)責(zé)對(duì)該課題的確立及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，既是該課題學(xué)術(shù)思想和

10、研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過程中重要科學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者，承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究順利展開，提供完成課題所需經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人員，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，解決實(shí)驗(yàn)過程中重大疑難問題，加強(qiáng)與各級(jí)部門的聯(lián)系，申請(qǐng)并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。指導(dǎo)組，即顧問組織，由特邀專家及學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及過硬的教研能力的骨干教師組成，主要負(fù)責(zé)課題的理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)，掌握實(shí)驗(yàn)的研究方向，定期或不定期地召開各種研討會(huì)、交流會(huì)及總結(jié)會(huì)等。工作組，由各教研組的熱心科研，有一定實(shí)踐的骨干成員及普通參研教師組成，其主要任務(wù)是按研究方

11、案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察，記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報(bào)告等。課題組織機(jī)構(gòu)：組 長(zhǎng)：詹賢發(fā)（羅湖中學(xué)校長(zhǎng)） 副 組 長(zhǎng)：卓秀堅(jiān)（羅湖中學(xué)副校長(zhǎng)） 朱 梅（羅湖中學(xué)教務(wù)處副主任）成 員：唐冷明、謝志深、李麗玲、程 杰、何 準(zhǔn)、劉國(guó)平課題工作組分工：姓 名學(xué) 科職 稱具 體 任 務(wù)備 注詹賢發(fā)校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支出及研究措施保障卓秀堅(jiān)副校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)課題監(jiān)督與指導(dǎo)朱 梅副主任中學(xué)一級(jí)課題運(yùn)作與組織劉國(guó)平音樂中學(xué)高級(jí)課題全程策劃方案制定與結(jié)題報(bào)告余國(guó)芳語文中學(xué)高級(jí)有效組織和調(diào)控課堂教學(xué)的案例研究唐冷明語文中學(xué)高級(jí)反思教學(xué)在實(shí)踐中有效性應(yīng)用的研究陸保元語文中學(xué)一級(jí)課堂

12、教學(xué)中教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究 謝志深數(shù)學(xué)中學(xué)一級(jí)學(xué)科教學(xué)中有效練習(xí)的研究廖廣元數(shù)學(xué)中學(xué)一級(jí)學(xué)科教學(xué)中有效練習(xí)的研究李麗玲英語中學(xué)一級(jí)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、合作有效教學(xué)策略研究吳巧嫻英語中學(xué)一級(jí)激活課堂教學(xué)活力有效方法的研究程 杰社會(huì)中學(xué)高級(jí)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效性學(xué)習(xí)能力的研究莫建強(qiáng)社會(huì)中學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、合作有效教學(xué)策略研究何 準(zhǔn)科學(xué)中學(xué)高級(jí)整體設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)的能力研究李周愛科學(xué)中學(xué)一級(jí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效途徑的研究2、制度保障為了保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校要進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度。（1）建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)課題研究有貢獻(xiàn)者。（2）建立和完善定期和不定期相結(jié)合的課題研究

13、工作會(huì)議制度。（3）建立教師反思性學(xué)習(xí)制度，進(jìn)一步提高教師教學(xué)反思意識(shí)，規(guī)范教學(xué)反思行為。（4）專家指導(dǎo)制度。3、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校每年投入?？钣糜诮逃蒲校òㄕn題研究），保障課題研究順利實(shí)施。深圳市羅湖中學(xué)有效教學(xué)的策略性研究課題組英語有效課堂的教學(xué)策略 作者：kingdoml文章來源：本站論壇點(diǎn)擊數(shù)： 1031 更新時(shí)間：2007-1-23 關(guān)鍵詞：有效課堂，教學(xué)策略 內(nèi)容摘要：本文試圖從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)授課過程中、教學(xué)后三個(gè)方面來探討創(chuàng)建英語教學(xué)的有效課堂教學(xué)策略。 一、 什么是有效課堂？(Effective Class) 在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)

14、期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。 從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開的，英語作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。 英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。 二、有效課堂的課前準(zhǔn)備： 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識(shí)、語言結(jié)構(gòu)、語言能力、情感態(tài)度等等；教者在

15、對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。在教學(xué)Flow Chart這樣一個(gè)主題時(shí)，一位教師定位理解為對(duì)制定規(guī)則的理解與認(rèn)識(shí)，在課堂上她花大量的精力與時(shí)間來講解與讓學(xué)生理解這些規(guī)則，到了讓學(xué)生來制作一個(gè)flow chart的時(shí)候，學(xué)生都一片茫然；另一位老師將目標(biāo)定位為如何制作flow chart，便利用實(shí)際情況，讓學(xué)生明白第一步作什么，接下來是什么，然后又是什么，最后做什么，這樣下來一個(gè)完整的flow chart出來了。 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師

16、在使用教材時(shí)的“再次開發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。因此，在實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有些教師無限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。在學(xué)習(xí)festival的時(shí)候，一位老師課堂上講完Chinese New Year, Christmas, Mid-Autumn Day后，給學(xué)生呈現(xiàn)了很多很多中外的Festivals，如：美國(guó)的獨(dú)立紀(jì)念日、林肯紀(jì)念日、退伍軍人節(jié)等等一大堆英美的節(jié)日。一節(jié)課下來，看似課堂容量很大，但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻沒有什么，而且對(duì)于那些節(jié)日更沒有什么印象。我們不如在擴(kuò)充一兩個(gè)重要的節(jié)日的基礎(chǔ)上，其他的則讓學(xué)有余力的學(xué)生作為課外興趣去

17、了解。 有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)I can 時(shí)，有位老師讓學(xué)生準(zhǔn)備小提琴、畫筆、跳繩等等。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的預(yù)測(cè)與了解，是決定授課內(nèi)容與授課深度的重要指標(biāo)。淺談?dòng)⒄Z課堂有效教學(xué) 隨著中國(guó)進(jìn)入WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的到來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展。在這高速發(fā)展的信息時(shí)代，掌握英語成為我國(guó)新世紀(jì)公民的必備素質(zhì)，英語教學(xué)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

18、近十年來，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展速度很快，平均每年人數(shù)遞增百萬。隨著新的國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量在很少的課時(shí)中實(shí)施有效教學(xué)顯得非常重要。今天，我跟大家探討的就是這一問題。一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)

19、生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：1、在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分

20、利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語言教學(xué)目標(biāo)上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，教學(xué)中要求教師防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流

21、的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。2、在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模

22、仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)

23、相結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語教學(xué)的時(shí)空。1、靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以

24、促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用

25、。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。提高有效的英語課堂教學(xué)之我見 鮑春芳沒有情感的教學(xué)是蒼白的、低效的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。這段話告訴我們，情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此，我們要盡量讓課堂情感豐富?？梢哉f教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的積極情感是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。走進(jìn)課堂時(shí)，我們老師應(yīng)該首先自己有個(gè)好心情，把一切與上課無關(guān)的情緒拋之腦后，并及時(shí)把自

26、己的良好心緒借助體態(tài)、語言傳遞給每一位學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境。同時(shí)我們還要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)始終站在學(xué)生的角度去考慮和處理問題。在上英語課時(shí)，我盡量挖掘教材內(nèi)在的情感因素，想方設(shè)法把枯燥的內(nèi)容形象化、生活化、簡(jiǎn)單化。賦予它們以情感色彩。如我在教學(xué)衣服類單詞時(shí)，讓學(xué)生用自己身上穿的外套、毛衣、夾克衫、襯衫等，來學(xué)習(xí)單詞coat sweater jacket blouse shirt，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，才會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。讓學(xué)生覺得我能行

27、，給予孩子成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn)，人的理解能力、接受能力總是有差異的。試想：有些中下層生能夠完成好基礎(chǔ)部分的題目已經(jīng)是非常不易的事了，我們又何必強(qiáng)人所難，一定要讓他們吃消化不了的東西呢？如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長(zhǎng)期下來，就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)很積極地回答問題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)