1、網(wǎng)絡(luò)研修第四階段語(yǔ)文隨堂測(cè)答案下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)（ ) （單選，100分） 系統(tǒng)傳授知識(shí) 學(xué)習(xí)氛圍濃厚 重視探究和學(xué)生的個(gè)性 有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)2、以上都是3、在落實(shí)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，要注意課型進(jìn)行匹配的選擇。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)下列哪項(xiàng)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),“重中之重”？ （單選，100分） 師生共同生成問(wèn)題 建構(gòu)和諧對(duì)話系統(tǒng) 創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題建構(gòu)和諧對(duì)話系統(tǒng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話環(huán)境。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)下列選項(xiàng)中，屬于教學(xué)“刺激”的要素有（ ） （單選，100分） 語(yǔ)言刺激問(wèn)題 媒體刺激問(wèn)題 演示刺激問(wèn)題 情景刺激問(wèn)題 以上都是當(dāng)討

2、論問(wèn)題遇到困惑時(shí)，教師應(yīng)給予哪種評(píng)價(jià)最為適宜（ ） （單選，100分） 真實(shí)性評(píng)價(jià) 啟發(fā)式評(píng)價(jià) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 賞識(shí)性評(píng)價(jià)教師要根據(jù)學(xué)生程度和情緒見(jiàn)機(jī)進(jìn)行有效問(wèn)題訓(xùn)練。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)好課最終是要讓學(xué)生受益。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)好課的三個(gè)階段中“會(huì)學(xué)”屬于？ （單選，100分） 認(rèn)知導(dǎo)向 過(guò)程導(dǎo)向 情感導(dǎo)向 方法導(dǎo)向教師很少被人系統(tǒng)觀察過(guò)，因此，他們可能很少收到有關(guān)如何提高他們教學(xué)效能的有價(jià)值的反饋信息或建議。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)華東師大的葉瀾教授認(rèn)為，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。這里的充實(shí)是指（ ） （單選，100分） 有意義的課 有效率的課 常態(tài)的課 有缺陷的

3、課課堂觀察的兩大視角包括： （單選，100分） 關(guān)注知識(shí)傳授 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 以上都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，是關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則之一。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的主要觀點(diǎn)包括（） （單選，100分） 教什么 怎么教 學(xué)什么 怎么學(xué) 以上都是課堂觀察的兩大類型包括定性觀察和定量觀察。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)課前準(zhǔn)備是課堂觀察、診斷程序的八大環(huán)節(jié)之一。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)研究關(guān)鍵事件取決于教師的專業(yè)判斷力。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)以學(xué)習(xí)科學(xué)作為支撐，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞中心詞聯(lián)想-創(chuàng)造-寫(xiě)字，正是利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，聯(lián)系性是記憶與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)

4、要做好課堂觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)課程中，老師開(kāi)發(fā)的能夠幫助學(xué)生匯報(bào)自己觀點(diǎn)的工具是： （單選，100分） 表達(dá)模板 漂流本 合作質(zhì)量評(píng)價(jià)表 小組合作表微課程是蘊(yùn)含特定教育教學(xué)價(jià)值主張，服務(wù)于教師和學(xué)生成長(zhǎng)，配有音樂(lè)畫(huà)面和文字說(shuō)明，內(nèi)容短小教學(xué)視頻文件。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)不屬于微課程的特征的是： （單選，100分） 文字少 音樂(lè)美 文字多 畫(huà)面靜微課程與普通課程在方式上的不同點(diǎn)是： （單選，100分） 互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體、3G 電腦、手機(jī)、ipad 碎片化、可視化、非正式 大眾化、

5、分眾化、個(gè)性化把在平時(shí)教育工作過(guò)程中積累出來(lái)的資源進(jìn)行整合就可以做一個(gè)微課程。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)給作者出一個(gè)難題，讓學(xué)生思考作者為什么要這么做，是考慮不仔細(xì)，還是其他什么原因，這一策略叫做： （單選，100分） 挑戰(zhàn)作者 挑戰(zhàn)自我 挑戰(zhàn)他人 勇于挑戰(zhàn)微課程可以作為網(wǎng)絡(luò)課程，組織學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)不屬于微課程遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)步驟的是： （單選，100分） 看視頻 完成作業(yè) 作業(yè)反饋 線上小組討論教師在教三月桃花水時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既包括對(duì)詞句的講解，也包括對(duì)寫(xiě)作手法的考察，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生感受其中的感情，是融學(xué)法、寫(xiě)法、讀法為一體的提問(wèn)方式。（判斷，100分）

6、對(duì) 錯(cuò)下列關(guān)于情感體驗(yàn)的拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） （單選，100分） 這類問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)置 文本特點(diǎn)是此類問(wèn)題設(shè)置的切入點(diǎn) 這類問(wèn)題有兩個(gè)指向：指向?qū)W生的想像和體驗(yàn)；指向課外的拓展性資料 為了節(jié)約課堂時(shí)間，這樣的問(wèn)題應(yīng)留給學(xué)生課下完成，不宜在課堂上討論教師在課堂上的追問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的開(kāi)發(fā)性思維，轉(zhuǎn)換思維角度。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)教師在講解墨竹圖題詩(shī)的第一句“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹”時(shí)把追問(wèn)指向了“蕭蕭”一詞，這一追問(wèn)沒(méi)有達(dá)到的效果是（） （單選，100分） 讓學(xué)生記住這句詩(shī) 加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解 加深對(duì)詩(shī)人情感的把握 加深對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)在釣魚(yú)的啟示教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的理解

7、，而老師利用“追問(wèn)”幫助學(xué)生明確了正確的理解，這最能體現(xiàn)“根據(jù)學(xué)生應(yīng)答有效追問(wèn)”的哪方面的作用（） （單選，100分） 正確理解文章主旨 幫助學(xué)生有效地化解解讀文本的障礙，糾誤匡謬，澄清認(rèn)知上的迷惘 激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維 挖掘?qū)W生的真實(shí)想法教師以謎語(yǔ)導(dǎo)入小魚(yú)的夢(mèng)這一課說(shuō)：“夕陽(yáng)林下落打一字”，引出“夢(mèng)”字及題目，同時(shí)教學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，這種方法是（） （單選，100分） 字族識(shí)字 讀悟引字，積累運(yùn)用 設(shè)境導(dǎo)入，以境引字 聽(tīng)讀識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材是主題單元設(shè)計(jì)，所以許多課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以以主題為線。（判斷，100分）

8、 對(duì) 錯(cuò)對(duì)于內(nèi)容雜而多、難理解的文本，我們可以運(yùn)用取舍和串聯(lián)的策略，這是（） （單選，100分） 緊扣主題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)學(xué)段目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)前測(cè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是（） （單選，100分） 緊扣主題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)學(xué)段目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)課標(biāo)和年段目標(biāo)能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)所用，可以據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)在漢字教學(xué)中，識(shí)字環(huán)節(jié)與寫(xiě)字環(huán)節(jié)要有很好地銜接和過(guò)渡，這樣才能使教學(xué)有效果。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)詞語(yǔ)教學(xué)與文本講解之間聯(lián)系密切，所以兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是通過(guò)詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)

9、的。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)學(xué)生仿寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的匹配。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)達(dá)到的效果（） （單選，100分） 使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下面的教學(xué)提供依據(jù) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 使學(xué)生記憶深刻，終身不忘教師教完以“肖”為聲旁的一組字的識(shí)記之后，讓學(xué)生區(qū)分“支、枝、肢”，這種評(píng)價(jià)方式是（） （單選，100分） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正遷移，檢驗(yàn)其對(duì)形聲字規(guī)律的掌握情況 創(chuàng)設(shè)新情境，檢驗(yàn)其是否真正掌握所學(xué)生字 模仿在合理分配課堂時(shí)間時(shí)，只要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)就可以了，重點(diǎn)的地方多花時(shí)間，非重點(diǎn)則少花時(shí)間。（判斷，100

10、分） 對(duì) 錯(cuò)在課堂安排上，教師通常會(huì)在開(kāi)始的前幾分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課，而不是直接進(jìn)入新內(nèi)容。這種調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的根據(jù)是（）。 （單選，100分） 學(xué)生的興趣 學(xué)生的注意規(guī)律 學(xué)生的思維特點(diǎn) 文本特點(diǎn)教師在講解釣魚(yú)的啟示一文時(shí)，提問(wèn)和講解都圍繞“在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要恪守規(guī)則和道德”這一中心展開(kāi)，這種把握教學(xué)內(nèi)容走向的方法是（） （單選，100分） 依據(jù)課堂前測(cè)，把握教學(xué)內(nèi)容走向 依據(jù)課標(biāo)要求，把握教學(xué)內(nèi)容走向 依據(jù)文本價(jià)值取向，把握教學(xué)內(nèi)容走向 依據(jù)教師教案把握教學(xué)內(nèi)容走向文本價(jià)值取向是一條很重要的線，但不是所有的文章都可以依據(jù)此把握教學(xué)內(nèi)容走向。（判斷，100分） 對(duì) 錯(cuò)傳統(tǒng)的“教師先指導(dǎo)，學(xué)生后習(xí)作”的習(xí)作教學(xué)模式容易使學(xué)生習(xí)作雷同的根本原因是() （單選，100分） 學(xué)生認(rèn)知特