1、語文教學(xué)應(yīng)該回歸本位 -口語交際習(xí)作六教后反思口語交際和習(xí)作教學(xué)相對文本教學(xué)來說是一件很讓我和孩子們頭疼的事情，作為一名語文教師，我深知閱讀是語文教學(xué)的重點；作文是語文教學(xué)的難點；寫字是實現(xiàn)口語表達(dá)和書面表達(dá)的紐帶。今天上完口語交際習(xí)作六讓我對語文學(xué)科的學(xué)科特點和內(nèi)涵有了進一步的認(rèn)識，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)反思簡述如下： 這節(jié)課的口語交際部分和習(xí)作部分有著必然的聯(lián)系，這個聯(lián)系就是父母的愛。然而孩子們盡管針對這一主題能進行大膽的述說，但存在問題特別嚴(yán)重。以前我總認(rèn)為口語交際就是簡單的說話，口語交際教學(xué)形式單一，僅僅讓學(xué)生圍繞話題說一說，至于說話的主題、語言的精準(zhǔn)性和邏輯性從不考慮。今天的口語交際教學(xué)以

2、“父母的愛”為主題，一生在述說自己母親關(guān)愛自己的事例中，有這么一個句子“你呀，我是從小看著你長大的”，乍一聽十分流利，然而仔細(xì)的品味卻發(fā)現(xiàn)這句話存在著嚴(yán)重的語病，著實違背了語言邏輯。平日教學(xué)諸如此類的口語層出不窮。例如：“解放軍戰(zhàn)士消滅了盤踞在大西南的殘匪，終于凱旋歸來了”、“夏天的承德是人們避暑納涼、療養(yǎng)心身的好地方”、“精彩極了，排球運動員將球打出了界外”等語句也存在類似的問題，因而，對于孩子們在特定的情境下進行口語交流既要讓他們敢于說話，也必須對口語的嚴(yán)謹(jǐn)性進行要求。全國著名的特級教師賈志敏老師，對語文學(xué)科內(nèi)容理解非常的透徹，他說“語文的語就指的是口語，文指的就是書面語，就是寫作文”，賈

3、老師的這句通俗的話，既讓我們明白了什么是語文，最重要的是讓語文老師明白語文課到底該教什么、該注重什么訓(xùn)練?；仡^看看這節(jié)課，孩子的口語表達(dá)存在問題，究其原因這是我對語文的邏輯性忽視了，僅僅注重了孩子表面上的能說、敢說的層面上。好多的老師都說孩子的語言表達(dá)能力如何如何的好，讓人質(zhì)疑的是寫不出一篇像樣的作文來，通過這節(jié)課我找了孩子寫不好作文的病根。這是我們對孩子的口頭語言要求不達(dá)標(biāo)，孩子口語的表達(dá)流于形式，更多的是僅僅為了一時的表演。這直接影響著書面語的表達(dá)，換言之作文水平咋能提升。既然口語這樣重要，我們在今后的課堂中、生活中，就應(yīng)該首先鼓勵向文本、優(yōu)秀的文章、好的廣播、電視節(jié)目學(xué)習(xí)，讓孩子感悟語言的魅力，激起他們試著用規(guī)范的語言與人交流、提升自己語言的表達(dá)能力，久而久之孩子孩子語言的表