1、.溫度教學(xué)反思馬靚我執(zhí)教的溫度這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)第一課時(shí)，目標(biāo)是利用溫度的情境了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫；會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。 教材創(chuàng)設(shè)了從天氣預(yù)報(bào)中獲取信息的情境， 目的是激活學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生通過觀察各地的氣溫， 發(fā)現(xiàn)零度以下的溫度用負(fù)數(shù)表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個(gè)零下溫度的大小，體會(huì)負(fù)數(shù)、負(fù)號(hào)的特征，從而初步的感受和理解負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生第一次接觸負(fù)數(shù)， 要建立負(fù)數(shù)的概念不太容易， 但負(fù)數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并不是那么遙遠(yuǎn)與陌生。 所有的學(xué)生都收看或收

2、聽過天氣預(yù)報(bào)，對(duì)零下溫度也有一定的認(rèn)識(shí)， 但這樣的認(rèn)識(shí)僅僅停留在生活化的基礎(chǔ)之上。生活化并非數(shù)學(xué)化，因此，這節(jié)課就是要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)。 在這一進(jìn)程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到困難，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建階梯。在設(shè)計(jì)時(shí)我結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際， 圍繞每天都接觸的溫度這一主題，引入測量溫度的工具溫度計(jì)， 從觀察溫度計(jì)上水銀柱的高低幫助學(xué)生理解溫度的高低， 體會(huì)溫度高低比較的方法； 在學(xué)習(xí)如何.比較零下溫度的高低時(shí)， 從兩個(gè)零上溫度的比較開始， 逐步過渡到兩個(gè)零下溫度的比較，由易到難，漸進(jìn)突破。在比較零下溫度的高低之前， 我就借助了具體形象的測量溫度的工具溫度計(jì)來幫助學(xué)生理解溫度的高低。 認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)之后， 我先讓學(xué)生比較兩個(gè)零上溫度， 再比較二個(gè)溫度計(jì)上的零下溫度， 學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低， 最后抽象比較 5和 20 的高低，使學(xué)生對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。課后經(jīng)過我的反思，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多的不足， 主要有以下幾點(diǎn)：1、沒有注重區(qū)分零上溫度與零下溫度，如讓學(xué)生說一說5 和 -5。2、在做完練習(xí)后， 沒有利用展臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，不能及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況。3、比較溫度時(shí)，沒有對(duì)溫度進(jìn)行分組比較，如5和 7,3 和0,0和 -2 ， -5 和 -7 .4、這節(jié)