1、,幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)際比較、本土行動(dòng),秦金亮 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院,幼兒教師專業(yè)發(fā)展走過(guò)的五個(gè)階段：,（）非專業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)階段：有知識(shí)就是好教師 （）中等教師教育的專業(yè)發(fā)展：基礎(chǔ)教育普及，速成式教師專業(yè)化 （）高等教師教育的專業(yè)發(fā)展：高等教育大眾化，學(xué)歷補(bǔ)償 （）大學(xué)后教育專業(yè)發(fā)展：高等教育全面普及，能力取向的專業(yè)發(fā)展 （）自主專業(yè)發(fā)展：學(xué)習(xí)型組織蔚然成風(fēng)，教師專業(yè)發(fā)展走向自我完善,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,國(guó)家幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn),幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參照 促進(jìn)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí) 建立家庭、社區(qū)慣性系 對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、建立檔案、開(kāi)展評(píng)估 具有開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織和能力 成為一名專業(yè)者 （NA

2、EYC）,幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參照 知識(shí)與理解 教學(xué)與評(píng)估 專業(yè)價(jià)值觀與實(shí)踐 （英國(guó)）,幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參照 教師專業(yè)基本素養(yǎng) 敬業(yè)精神與態(tài)度 課程設(shè)計(jì)與教學(xué) 班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo) 研究發(fā)展與進(jìn)修 （臺(tái)灣地區(qū)）,幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度 專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力,“專業(yè)理念與師德” 維度1 1.1 對(duì)專業(yè)的理解與認(rèn)同 1.2 對(duì)幼兒的態(tài)度與行為 1.3 對(duì)幼兒教育和保育的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn) 1.4 專業(yè)修養(yǎng)與品質(zhì),“專業(yè)知識(shí)” 維度2 2.1 幼兒發(fā)展的知識(shí) 2.2 幼兒教育和保育的知識(shí) 2.3 基本知識(shí)素養(yǎng),“專業(yè)能力” 維度3 3.1 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 3.2 一日生活的安排與保育 3.3 游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo) 3.4 教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施 3.5 評(píng)價(jià)與促進(jìn) 3.6 溝通與合作 3.7 反思與發(fā)展,幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念,幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)圍繞三大核心原則,幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域： 幼兒教育信念與責(zé)任 幼兒教育知識(shí)與技能 幼兒教育實(shí)踐與體驗(yàn) 詳見(jiàn)：“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)”,幼兒園教師教育課程目標(biāo)由幼兒教育信念與責(zé)任、幼兒教育知識(shí)與技能、幼兒教育實(shí)踐與體驗(yàn)三大目標(biāo)領(lǐng)域、個(gè)子目標(biāo)、個(gè)基本要求（即觀測(cè)點(diǎn)）構(gòu)成。 理解幼兒的知識(shí)技能視點(diǎn) 引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的知識(shí)技能視點(diǎn) 發(fā)展自我的知識(shí)技能 具有觀摩