1、教學(xué)反思模板學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式小組合作教師楊曉麗單位湖北省黃石市沿湖路小學(xué)課題名稱角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思反思要點(diǎn)：可從教學(xué)過程及效果、預(yù)設(shè)與生成，關(guān)鍵教學(xué)事件、優(yōu)點(diǎn)與不足之處等方面進(jìn)行分析角的初步認(rèn)識(shí)課后反思楊曉麗學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，

2、在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一、認(rèn)真研讀教材，定位好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。初步感知角有大小，但對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不做要求，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)才會(huì)學(xué)到它。二、找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。課前我對(duì)班上部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，他們

3、對(duì)角的理解有這些：人民幣里面有角、衣服上有衣角、教室里有一個(gè)角落、桌子上有角，其中學(xué)生在指桌角的時(shí)候是用手拍著桌子的棱角告知我的，當(dāng)然也有部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出黑板面上的角來(lái)?；谶@些情況，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的角，并且認(rèn)識(shí)到角是一個(gè)平面圖形，而并非物體上的棱角。我就讓學(xué)生從以前學(xué)過的平面圖形出發(fā)電腦顯示，當(dāng)從三角形上拿走一根小棒，就成了一個(gè)角，角也是一個(gè)平面圖形，遺憾的是，我如果這時(shí)將角也放入電腦顯示的上組平面圖形中，則不僅能加深學(xué)生對(duì)角是平面圖形的印象，更有助于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了讓學(xué)生對(duì)角是平面圖形有更清晰地認(rèn)識(shí)，我對(duì)學(xué)生指角進(jìn)行了示范，讓學(xué)生對(duì)角能形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了畫角以

4、后，我關(guān)注到有些學(xué)生都是朝一個(gè)方向畫出的角，為了讓學(xué)生理解到角的開口可以朝各個(gè)不同的方向，我選取了其他幾個(gè)不同的作品展示，讓學(xué)生拓展畫圖思路。三、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，解決難點(diǎn)。在學(xué)完新課以后，為了讓學(xué)生理解到角是有大小的，并初步感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：小明造角和我能造角。在第一個(gè)活動(dòng)中，小明在鐘面上將時(shí)針和分針從重合開始，逐次將分針撥動(dòng)一格、三格、五格出現(xiàn)三個(gè)角，通過比較這三個(gè)角有什么不同，誰(shuí)最大，誰(shuí)最小，你是怎么知道的？在這樣幾個(gè)問題的探究過程中，將抽象的數(shù)學(xué)道理數(shù)據(jù)化，學(xué)生通過數(shù)格子理解到角有大有小，角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。從而解決了難點(diǎn)。評(píng)議摘錄（可以是同行評(píng)議，也可以是校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、區(qū)域協(xié)作組長(zhǎng)的評(píng)議）：能正