1、巧妙應對課堂意外 蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。是啊，課堂教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，不論教師課前準備多么充分，都可能出現(xiàn)一些教師意想不到的事情。尤其是氣氛活躍的課堂，出現(xiàn) “意外情況”的頻率會更多。這些“意外情況”處理不好，就會擾亂正常的教學秩序，達不到預期的教學效果。這就要求教師具有隨機應變的能力，機智而巧妙的處理這些“意外情況”，把干擾因素轉(zhuǎn)化為課堂教學的資源，讓一次次的“意外”生成一次次的精彩。下面我將應對課堂教學中的意外及感受寫出來與大家共同探討。 一、學生思路不暢 案例1、在學

2、習與城信結(jié)伴而行時，我設(shè)計了一個活動：我國正在構(gòu)建和諧社會，請你以“誠信”為主題創(chuàng)作一條警示語，倡導人們自覺誠信。問題一拋出，我原以為學生會暢所欲言，沒想到我看到的是學生眼中的茫然。糟了，學生出現(xiàn)了思維障礙，怎樣才能打破這種冷場的沉悶氣氛呢？我先做了一下深呼吸，穩(wěn)住自己的情緒，思維高速運轉(zhuǎn)，我想出了兩條警示語，“同學們，老師先來說兩個。比如：人無信不立、企無信則衰、國無信則敗 誠信是走進別人心靈的一把鑰匙，要以誠信待人。同學們再好好想一想?！睕]想到一石激起千層浪，我簡單的例子激活了學生的思維，學生開始你一句我一句說了起來，其中還有許多精彩的語言：“生活是書，但書中的字要用誠信去寫才能得到美的享

3、受”、“ 如果說人是一輛車，誠信則是輪子，沒有誠信就寸步難行?！薄爸灰闵砩线€有誠信可言，那么你就擁有世界上最寶貴的財富?！?課堂教學中，我們經(jīng)常會遇到學生 “思路不暢”的時候，這時候我們一定要克制自己的情感，保持冷靜，用理智駕馭感情，“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”。同時還要隨機應變，隨時調(diào)整自己的教學思路，靈活處理課堂中的這種意外情況。因為教師無法預見到課堂中出現(xiàn)的所有情況，再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法我在備這一課時，就根本不覺得讓學生寫警示語是一個難點，所以完全沒料到學生會出現(xiàn)冷場。我的“拋磚引玉”打破了僵局，但如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情

4、緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果，更不會看到學生后面敏捷的思維和精彩的發(fā)言了。 二、學生五花八門的怪問、怪答 案例2、在學習要學會與他人合作時，我讓學生暢所欲言，列舉生活中的合作現(xiàn)象，結(jié)果有的學生說：考試時合作作弊、合伙打架、八國聯(lián)軍進中國，學生聽了都哈哈大笑。學生的回答真是五花八門，令我應接不暇，也使我很意外，該怎樣引導他們呢？我先穩(wěn)住自己的情緒，讓更多的學生去說，學生說完以后，我問學生：通過同學們剛才所說的，你有何感想？有的學生說生活中處處有合作，也有的學生說合作有好也有壞?！皩?，生活中有的是為了完成一件有意義的事情而去合作，也有的是 2 為了達到一種不可告人的目的，我們應

5、該如何對待這兩種合作？”學生思考一下說：“我們應該提倡第一種合作，摒棄第二種合作?！蹦軌虻贸鲞@樣的結(jié)論，我感到很欣慰，這是我在備課時所沒有想到的，同時我也非常慶幸當時沒有簡單粗暴的批評學生，要不然我也就無法順其自然的引導學生，使學生形成正確的是非觀。 案例3、在學習我們的朋友遍天下時，當談到互聯(lián)網(wǎng)時，學生情緒高漲，大談特談網(wǎng)絡(luò)的好處以及在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)交的朋友，聽著學生的高談闊論，我即驚訝學生的視野開闊、業(yè)余生活豐富，又著急學生現(xiàn)在已經(jīng)遠離我的教學軌道，怎么辦呢？生搬硬套的把學生拉回來，肯定打擊學生的學習積極性，后面的教學效果也不會好于是我順著學生的思路說：“同學們那么喜歡網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了豐富

6、多彩的生活，那你能否說一說網(wǎng)絡(luò)的魅力在哪？”“為什么有的人在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，學習成績下降，甚至有的人走上了違法犯罪的道路，以至于家長談網(wǎng)色變，你是如何看待這個問題的？”問題拋出以后，學生開始認真思考這些問題，這樣我就巧妙地、不動聲色地把學生和問題引導到教學的主題上來了。 在課堂教學中，當我們遇到一些學生提出的不知所措的問題或?qū)W生“唱反 調(diào)”時，我們一定不能來個“高掛免戰(zhàn)牌”，來個“回避肅靜”，要靈活處理，或把問題當作“繡球”再拋給學生或與學生一起探討問題。我們要充分相信學生的能力，有意識地組織學生討論，甚至可以讓學生爭論。在學生發(fā)表意見的過程中我們自然能夠得到啟發(fā)，適時對學生點撥，最后由學生或

7、教師作出歸納。對于我們拿不準或不會回答的問題不妨如實承認：“這個問題我也拿不準，等查了資料再回答你?！边@樣的教學會給學生帶來快樂，激發(fā)學生莫大的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也會增加學生的自信心。這樣課堂才能真正成為學生的舞臺。 三、教師出現(xiàn)失誤 案例4、我在講對自己的行為負責一課時，由于我特別自信，就沒有試放多媒體，結(jié)果當我要播放多媒體課件時，出現(xiàn)了故障，無法正常播放，修理了好大一會才恢復正常。當時我和學生都很著急，如何緩解這種緊張的氣氛，禰補自己的失誤呢，想想這節(jié)課所學習的內(nèi)容，我靈機一動，說：“同學們，今天老師就是沒有預料到會出現(xiàn)這種結(jié)果，耽誤了大家的時間。所以，同學們以后做任何

8、事情都要預料會出現(xiàn)什么結(jié)果，從而作出充分的準備?！边@樣一來，既緩解了學生的急躁心理，又緊扣課本知識給予了學生現(xiàn)身說教，使學生明白了應該對自己行為的后果做出正確的判斷。 人非圣賢孰能無過，一位知識、經(jīng)驗再豐富的教師也避免不了會因為疏忽或大意出現(xiàn)錯誤，當錯誤發(fā)生時，教師不能極力掩蓋自己的錯誤，如有的老師會說我故意寫錯的考考同學們能不能發(fā)現(xiàn)，而應該坦誠的承認 “老師確實做錯了，老師太大意了。希望大家在做題時不要學老師這個毛病啊”教師這樣做無形中就培養(yǎng)了學生謙虛誠實的做人道理，同時又能提醒他們平時做事不要馬虎。但是，在 能補救的時候還可以采用反問補臺的方法，當教師發(fā)現(xiàn)某一問題沒有講完就要進行下一個問題

9、時，可以反問學生：這個問題我們分析完了嗎?經(jīng)老師提醒，學生會發(fā)現(xiàn)沒有，這樣就可以順理成章地向下講，從而巧妙地避免了不應發(fā)生的教學錯誤。 四、學生違反課堂紀律 案例5、有一次，在課上當學生回答問題時，老是有學生講話，不能注意聽，影響到其他同學，也影響了我的正常教學，為了使學生專心聽講，于是我說：“真奇怪，今天咱們班的某些同學是把耳朵忘在家里了，還是忘記了耳朵?！睂W生聽完一愣，但很快明白老師的意思，這正是我們剛剛學習的交往講藝術(shù)中的“學會傾聽“，全班同學都笑了，講話的同學也認識到自己的錯誤，集中心思聽課了。 案例6、在一次課堂小測試，我發(fā)現(xiàn)許多學生在那里偷偷的看書 ，以前嚴厲禁止的處理效果并不好，

10、于是我拿起學生的一本課本說：“哎，書為什么每每到這個時刻總顯得那么親切可愛，”學生聽了都笑，“同學們的心愿讓老師感到高興，希望自己每次都能做到最好，但請同學們也別忘了狼來了的故事，把我們的第二身份證誠信丟了，平時多用些工夫，我們就不會再感慨書到用時方恨少、少壯不努力，老大徒傷悲，同學們一定要堅信：一份為耕耘一份收獲、工夫不負有心人?！睂W生聽后主動把書收了起來，以后我很少看到學生再作弊。 演講家雷麥曼說過“用幽默的方式引出嚴肅的真理，比直接了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋薄?這兩次意外事件的處理，使我充分體驗到幽默的偉大作用。恰當?shù)剡\用幽默，不僅可以消除課堂的緊張氣氛，化干戈為玉帛，更能 釋放教師感召

11、能量，塑造一種高雅的風度、健康的品質(zhì)和獨特的風格,創(chuàng)造一種神奇的教學藝術(shù)。教師在課堂上一定要充分利用幽默這一師生關(guān)系的“潤滑劑”。 對于學生中發(fā)生的一些與學習無關(guān)的其他事情如：打瞌睡、看課外書、開小差等，教師還可以運用目光、手勢、表情、語言速度及語音的陰陽頓挫來制止學生的不良作為。如教師邊講課邊走近學生，輕拍肩膀或搖頭示意；也可采用突然停止講課或假意咳嗽的辦法，在不中斷正常教學的情況下，消滅不良因素，阻止其發(fā)展下去。 課堂意外情況復雜，應對的方法靈活多變，但首先教師要有面對意外的正確心態(tài)。要認識到課堂教學是服務(wù)于學生的，當學生有意無意地跳出教師設(shè)計的思路時，千萬不能不知所措，也不能硬著頭皮按原

12、計劃上課。教師應冷靜對待，調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和機智，及時調(diào)整教學思路，把課堂意外事件轉(zhuǎn)化為的“教學資源”，使意外成為課堂教學中“無法預約的精彩”。 同時教師也要感謝“課堂意外”，正是這種意外在促使教師不斷地學習成長。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！苯處熞氚呀虒W中的偶發(fā)事件、失誤彌合在課堂教學活 動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也能急中生智地化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。這需要我們教師不斷加 4 強自身的學習，提升自己的知識和人文素養(yǎng)，做一個學習型、研究型的老師。那就讓我們不斷實踐，不斷感悟，不斷歷練，不經(jīng)意間你就可能發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)擁有那“曇花一現(xiàn)”的精彩的教學機智