1、 課題：Unit 1 My new teachers教學(xué)內(nèi)容：Unit 1 My new teachers（第一課時）教學(xué)目標(biāo)： 1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young,heavy,old,funny,kind 2、能掌握句型：Whosyour？Whatshe/shelike?并能在具體的語境中運用； 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。教學(xué)重點：本課時的教學(xué)重點是Lets learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、

2、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。 教學(xué)難點：本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Lets start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學(xué)需要進行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。 教具準(zhǔn)備： 1教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。2準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。3教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。教學(xué)過程教師修改及評價1Warmup（熱身） （l） 教師播放Lets start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使

3、用四年級上冊第三單元學(xué)過的句型：“I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。（2）日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3) 問學(xué)生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you againWhat

4、grade are you in now？ Ss：Were in Grade 5 T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！Whats the topic of Unit 1？2 Presentation（新課呈現(xiàn)）（l）教師出示Lets start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new t

5、eachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后教師說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？（2）出示Lets learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarahs teachers. Describe these teachers引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認讀。（3）教師可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞

6、，逐步掌握正確的讀音。（4）教師根據(jù)以下信息請學(xué)生判斷會話中描述的教師是 Lets learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. Whats he like？Hes short and thin完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用 Lets learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。 （4）試著寫單詞。 教師范寫四會單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。3Lets play (趣味操練)（1）Lets find out (找一找) 教師指導(dǎo)學(xué)

7、生用所學(xué)新詞和句型描述Lets find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。（2）Lets sing (唱一唱) 教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。4Consolidation and extension（鞏固與擴展） （l）讓學(xué)生做本單元 A Lets learn部分的活動手冊配套練習(xí)。 （2）讓學(xué)生模仿Lets

8、find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。 (3)讓學(xué)生參照 Lets find out部分設(shè)計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall Shes beautiful Shes very young We all like her Whos she？ (4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。5. 小結(jié)單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind板書設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容：Unit 1 My new teachers(第二課時）教學(xué)目

9、標(biāo)： 1、聽懂、會說What day is it today? Its What do you have on? We have ，并能在恰當(dāng)情景中自然應(yīng)用。2、熟練掌握對話，能聽說、認讀對話中的主要句型。3、了解西方國家一些節(jié)日，介紹相關(guān)的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生尊敬他人的好習(xí)慣。教學(xué)重點：本課時的重點掌握句型是： Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)。能靈活運用這些句子進行交際。教學(xué)難點：Lets try這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)

10、，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。教具準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。2準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。3教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。教學(xué)過程教師修改及評價1Warmup（熱身） （1）教師放歌曲“My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。 （2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的新詞，為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備?？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下：A

11、： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B： This is our music teacher. Shes young. Shes very funny.A： Whos your art teacher？ B： Mr Hu A： Whats he like？ B： Hes short and thin！ 2 Lets try and talk (操練) Lets try反復(fù)播放Lets try部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師

12、之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Whos he/ she? Whats he / she like? ”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入 Lets talk部分對話的詳細學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。 Lets talk （1）教師播放Lets learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Lets talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma Miss

13、Liu這時先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項任務(wù)放到對話教學(xué)之后。（2）聽錄音，跟讀Lets talk部分的對話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。 （3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對人物進行描述，可利用句型：“Whos this man / woman？ Whats he/she like？”進行操練，先由教師示范，再結(jié)對或分小組進行。 Good to know 此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓

14、氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學(xué)生了解。3Consolidation and extension（鞏固與擴展） （l）讓學(xué)生做A部分Lets talk的活動手冊配套練習(xí)。 （2）讓學(xué)生默記Lets talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。 （3）讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識，試著與同學(xué)進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。4. 小結(jié)句型：Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind.板書設(shè)計：教學(xué)

15、內(nèi)容：Unit 1 My new teachers(第三課時）教學(xué)目標(biāo)： 1、能聽說讀寫句型：What day is it today? Its Wednesday. What do you have on Thursdays? We have English, math and science on Thursdays，并完成填充句子的練習(xí)。2、能夠理解對話內(nèi)容并在理解其意思的同時，學(xué)會在一定的情景中恰當(dāng)?shù)氖褂?，同時教育學(xué)生要養(yǎng)成認真細致的好習(xí)慣。3、能夠總結(jié)字母組合ow, ou的發(fā)音規(guī)律，以及cl, cr的發(fā)音區(qū)別，并能朗讀Pronunciation部分的例詞。教學(xué)重點： 本課時需要重點掌

16、握四會句子，要求學(xué)生能在相似情景中正確使用。教師需重點強調(diào)這些四會句子的規(guī)范書寫。教學(xué)難點： 本課時的難點是Pronunciation。在正確示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出含有這4個字母組合的單詞并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，尤其要強調(diào)bl，br的滑音變化。在句子中出現(xiàn)字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現(xiàn)。教師需要加以引導(dǎo)，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學(xué)生明白大意，不強求每位學(xué)生都能準(zhǔn)確理解意思。教具準(zhǔn)備： 1教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。2準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。3教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶。4學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。教學(xué)過程教師修改及評價1Wa

17、rmup（熱身）描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學(xué)補充。結(jié)合所學(xué)句型：“Hes tall and thinHes our English teacher” 結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會單詞，可讓學(xué)生進行口頭拼讀比賽。 2 Presentation（新課呈現(xiàn)） Read and write （l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term He talks about them with his classmate Tim. Lets go and have a look！W

18、ho are the teachers？ （2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。 （3）教師就對話內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。3Lets play (趣味操練) Pair work 要求學(xué)生看Pair work部分的圖片，理解對話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如 thin and tall， stron

19、g and short等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。4Pronunciation (語音操練) （1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強調(diào)這兩個字母組合發(fā)音的區(qū)別。（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。5Consolidation and extension（鞏固與擴展）（l）讓學(xué)生做 Read and write部分的

20、活動手冊配套練習(xí)。（2）讓學(xué)生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對于找到較多單詞的學(xué)生要及時鼓勵。（3）讓學(xué)生參照Pair work說一說，做一做，設(shè)計一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。6. 小結(jié)書寫句子：Whos your English teacher?Mr Carter.Whats he like?Hes tall and strong.板書設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容：Unit 1 My new teachers（第四課時）教學(xué)目標(biāo)

21、： 1、能聽懂、會說并認讀本課時單詞及詞組principal ， university student ， strict， smart ， active 2、能聽懂、會說句型Whos ? Is she/he ? 3、能聽懂Lets chant 的歌謠，并按照節(jié)奏來念。 教學(xué)重點：能結(jié)合所給句型替換關(guān)鍵詞，在實際情景中熟練運用新單詞和詞組。教學(xué)難點：四會單詞的拼寫。 教具準(zhǔn)備：發(fā)給學(xué)生寫有young， funny ，kind ，old ，short， thin ，strong 形容詞以及English teacher, art teacher, science teacher 等職業(yè)名詞的卡片。

22、教學(xué)過程教師修改及評價一、Warm up1、聽唱My new teacher .2、 Pairwork二、 Presentation1用圖畫展示本校校務(wù)會議，認識出席的各科教師。T: Whos that man /woman ?Whats he /she like ？ 引出（嚴肅）的principal 帶讀 ， 展示（微笑的）principal 和帶博士帽的university student的合影，讓學(xué)生猜Whos he ? 引出新單詞university student 帶讀 。Practise : .is our principal. My father/mother is a univ

23、ersity student .2最后比較兩幅圖畫上的principal的表情。從kind引出新單詞strict帶讀Practise :My father is strict. My mother is kind.Learn the words “smart active” in the same way.三、 Practise活動設(shè)計1 Bingo (class wok)活動設(shè)計2 讓學(xué)生看老師表情來猜。活動設(shè)計3 利用單詞字母的拼寫進行鞏固。聽Lets learn 錄音、模仿聽學(xué)Lets chant.四、Home work同學(xué)之間描述自己尊重的一位老師或朋友。板書設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容：Unit

24、1 My new teachers（第五課時）教學(xué)目標(biāo)： 1、能進一步鞏固已學(xué)單詞在對話中的運用。 2、能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的會話能力與合作能力。教學(xué)重點：掌握本課重點句型，并能在真實情景中運用。教學(xué)難點：正確運用新學(xué)的詞組和句型談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活實際。教具準(zhǔn)備：資源中心的相關(guān)素材教學(xué)過程教師修改及評價一 Warm up1、 聽唱My new teacher2、 Lets chant (Part B)A: 老師問，全班答B(yǎng):一生問，全班答C: 全班一起說唱二Presentation1、 Guessing game .教師拿著一張照片，讓學(xué)生來猜。Students guess

25、.T: Is he kind / tall / young?(板書)Ss: Yes./No.三 Practise1、 Lets talk 教學(xué)A 看圖片，聽錄音B 根據(jù)對話，師生問答Whos that young lady ?Is she pretty / strict/ kind ?C 聽音，跟讀對話D 四人小組試讀對話。E 小組競賽 分角色朗讀F 個人挑戰(zhàn)對話練習(xí)，學(xué)生出示圖片。邀請同學(xué)對話。2、Group work(課前請每四人小組準(zhǔn)備教師稱呼卡片)1）Guessing gameT : Shes/Hes our teacher .Ss: Is she/he ?T: Yes/No .T s

26、hows the card.2）四人小組自由組合。任意抽取卡片，進行對話練習(xí)。3）大組挑戰(zhàn)對話練習(xí)。（ 每組各派一人）四、Consolidation1Lets try1）Listen and circle2）Check up2Task time1）Design a card for their favourite teachers .板書設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容：Unit 1 My new teachers（第六課時）教學(xué)目標(biāo)： 1鞏固四會單詞： strict ， funny ， pretty 和四會句子Is he strict? Yes, but he is very kind .并能在實際情景中運用

27、。 2掌握ea ， ee ， bl ， br 字母組合的發(fā)音，并準(zhǔn)確地讀出這些單詞。教學(xué)重點：掌握四會句型，并能在一定的情景中恰當(dāng)使用。教學(xué)難點：正確拼寫出四會句型，并能在一定的情景中恰當(dāng)使用。 教具準(zhǔn)備：PPT,錄音機一、Warm up1Lets sing2表演Lets talk (page 8)二Presentation1Show a teacher .T : Whos she ? Oh, shes Jims math teacher .讓學(xué)生看圖片T: Whats she like ? Ss: Shes 2讓學(xué)生聽錄音，板書問題 Is she quiet ? Is she strict

28、? 然后讓學(xué)生帶著問題同桌之間或小組合作形式閱讀對話。3通過提問以考察學(xué)生理解程度， 并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子練習(xí)4讓學(xué)生完成活動手冊書寫四會句子三、Pronunciation1教師出示每組單詞卡，讓學(xué)生讀并注意動腦筋，看單詞間有什么特點（ 包括字母組合的特點和讀音的特點）2教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3準(zhǔn)備一些新單詞（具有以上特點），讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出，并能歸類。4讀出后面的繞口令。五AssessmentDo some homework.板書設(shè)計： PEP小學(xué)英語五年級上冊教材分析小學(xué)生學(xué)習(xí)了PEP 小學(xué)英語前四冊學(xué)生用書以后進入到五年級的英語學(xué)習(xí)，這時按照教學(xué)目標(biāo)的要求小學(xué)生已經(jīng)能認讀310多個單詞，

29、能聽懂、會說100多個動詞短語和50組左 右的會話，能夠聽、說、讀、寫26個英文字母和100多個單詞以及四年級下冊要求掌握的12組句型。在此基礎(chǔ)上，五年級上冊學(xué)生用書提出了更高的要求，主 要教學(xué)目標(biāo)是：能夠聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，能夠再聽、說、認讀16個單詞。五年級是小學(xué)高年級階段，進入到小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對語言技能的目標(biāo)要求也由一級提高到了二級。為了適應(yīng)這種變化，編者征 求了試驗區(qū)教師的意見，組織中外專家對后四冊學(xué)生用書的框架做了修改。教材的編寫思想仍然繼續(xù)體現(xiàn)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo) 學(xué)生用英語完成有實

30、際意義的語言任務(wù)。也就是：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合這一思路。課標(biāo)二級目標(biāo)的總體要求如下: 能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖 片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教?？梢钥吹蕉壞繕?biāo)更加強調(diào)了小學(xué)生用所學(xué)語言交流信息，表達自己思想的技能。為此，編者在 改編五年級上冊學(xué)生用書框架的時候承繼了本套教材一貫的編寫思路，并進一步加強了可操作性，設(shè)計了更為豐富的語言活動：在五年級上冊每個單元增加了34 個語言活動，尤其加大了結(jié)對和小組活動的數(shù)量，結(jié)對和小組活動約占全書語言活動的

31、70%。因為，任務(wù)型教學(xué)的特點之一就是大量的結(jié)對和小組活動。學(xué)生在完 成各種各樣任務(wù)的時候，運用語言的機會就大大增加了。這樣改編后的五年級上冊學(xué)生用書更加突出了任務(wù)型教學(xué)的思路，更加明確了教學(xué)重點并加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。五年級上冊學(xué)生用書在版塊設(shè)計上體現(xiàn)出的具體變化如下：首先是Lets learn這一頁，把五年級上冊同四年級下冊對比一下可以看出，五年級上冊對單詞的學(xué)習(xí)提高了要求，要求能達到聽、說、讀、書四會掌握。原來四年級下冊的 Lets learn部分的單詞只要求能夠聽、說、認讀，單詞的書寫是在Read and write部分完成的。四年級下冊的Read and write部分要求學(xué)生

32、四會掌握一組句子和幾個單詞，五年級上冊分散弱化了這一部分的難度，要求學(xué)生在Lets learn部分聽、說、認讀單詞之后就達到正確書寫的程度。與前幾冊相同的是，這一部分仍然提供了替換句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在句型當(dāng)中學(xué)習(xí)新詞。除此以 外，Lets learn這個板塊下面復(fù)習(xí)鞏固詞匯的活動也由前幾冊學(xué)生用書中聽聽做做或吟唱歌謠的形式過渡到各種結(jié)對和小組活動。五年級上冊變化較大的板塊是主情景圖。四年級下冊的主情景雙頁對開，主要功能是呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對話。五年級上冊分解了這兩頁的內(nèi)容，在左頁安排了一個新的板塊Lets start，這是一個頭腦風(fēng)暴式的活動，啟發(fā)學(xué)生針對與話題相關(guān)的問題進行思考，為進

33、入核心板塊的學(xué)習(xí)進行熱身。左頁下半部分是一首歌謠，通過說唱歌謠初步展開話題。右頁是簡縮成一頁的主情景圖，呈現(xiàn)本單元的詞匯與會話。后四冊學(xué)生用書進行這樣的設(shè)計安排是有一定的理論基礎(chǔ)的。社會建構(gòu)主義理論認為：學(xué)生個人的發(fā)展是教學(xué)的核心。所以，教師在組織教學(xué)的過程中要盡可能多的把 學(xué)生的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種他所生活的環(huán)境和學(xué)習(xí)是一體的感覺，這樣，讓學(xué)生自己進行意義的建構(gòu)，而不是讓他們接受現(xiàn)成的知識，直 達結(jié)果。Van Lier在1996年曾提出一項3A課程觀，即意識（awareness）,自主（autonomy）和真實（authenticity）。所謂的 awareness就是

34、在外語教學(xué)中呈現(xiàn)新的語言知識時，教師的一個主要任務(wù)是把要教的內(nèi)容（無論是話題還是語法或詞匯）與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷 聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白他們要學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)了這些內(nèi)容能做什么事情，這就是awareness。增加Lets start這一部分也就是為了幫助構(gòu)建學(xué)生的awareness。另一個改動較大的板塊是Lets talk一頁。以四年級下冊為例，Lets talk一頁分為兩部分，Lets talk和一項活動,五年級上冊Lets talk這一頁增加了一個新的板塊Lets try,這是一個聽力練習(xí)，用來進一步熟悉Lets learn部分的新詞或感知Lets talk部分的新句型。五年級上冊的

35、Lets talk同前幾冊相比，濃縮了情景對話、呈現(xiàn)了重點句型，并提供了小圖進行替換練習(xí)。Lets talk部分下面增加了結(jié)對或小組活動，旨在鞏固所學(xué)的新語言。編者進行這樣的設(shè)計充分考慮到了教學(xué)實際的要求，因為明確教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中都要面對的難題。語言習(xí)得的規(guī)律告訴我們，理解并記憶語法知 識并不能保證學(xué)生能夠正確使用語言，必須有大量的語言輸入才能使學(xué)生掌握所學(xué)的語言。這樣就要求教師在介紹了新的語言點以后讓學(xué)生進行大量的語言活動，增 加他們接觸語言的機會，學(xué)生能夠理解一項語法規(guī)則與他們是否能內(nèi)化并運用這項規(guī)則并不是一回事，學(xué)生需要在不同情景、不同語境中使用這些固定的表達方式，

36、從而逐漸發(fā)展自己的語言系統(tǒng)，這正是任務(wù)型語言教學(xué)要追求的效果。表現(xiàn)在Lets talk這一頁上，凝縮對話首先明確了本單元的主要句型，然后提供了可供替換的小圖，讓學(xué)生進行替換練習(xí)，進一步熟悉新句型。在做這種機械性語言練習(xí)時， 學(xué)生的注意力通常集中在結(jié)構(gòu)上面。但如果只進行這種形式的練習(xí)，學(xué)生看起來暫時掌握了所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，可是一旦去進行實際交流，把注意力集中在意義上面 時，卻仍不能正確表達，為此編者又設(shè)計了很多pair work和group work,讓學(xué)生在真實的語境當(dāng)中操練句型和實際運用句型，這樣就有利于學(xué)生將句型結(jié)構(gòu)和句型的實際交際意義結(jié)合起來記憶和運用。Read and write一頁基于

37、課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)針對閱讀和寫的要求調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)。二級目標(biāo)提出：要求學(xué)生能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖 片或提示寫簡單的句子。針對這樣的要求Read and write這一部分增加了需要寫的句子：四年級下冊是要求會寫410個單詞和一組句子，五年級上冊要求會寫兩組句子，并在語篇閱讀后增加了填充句子等形 式的練習(xí)，用來考察學(xué)生的理解程度。在下半頁新增加了任務(wù)型活動，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)語言。五年級上冊教材的第二個特點是滾動復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識，帶出新語言。五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現(xiàn)的舊話題。U1 My new teachers U3 My friends （Book 3）

38、U2 My days of the week U2 What time is it? （Book 4）U5 My new room U4 My home （Book 3）作為新話題出現(xiàn)的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但學(xué)習(xí)Unit 4 What can you do?中的功能結(jié)構(gòu)時也可以從四年級上冊Unit 1 My classroom的動詞短語中找到線索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。這樣的安排可以不斷滾動復(fù)現(xiàn)舊知識，帶出新語言，分散、弱化難度，讓學(xué)

39、生在溫故知新的過程中不斷展開進一步的學(xué)習(xí)。五年級上冊教材的第三個特點，也就是本套教材一個一貫的特點是：雙向式交流，跨文化交際。本套教材力求讓學(xué)生了解英語國家情況的同時，也學(xué)會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學(xué)生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現(xiàn)跨文化交際。比如：五年級上冊分別在各單元Good to know這個板塊介紹了中國名字當(dāng)中姓在前名在后的習(xí)慣，以及西方國家與星期有關(guān)的常見節(jié)日；介紹了中國表示良好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及與家務(wù)勞動有關(guān)的安 全常識；另外還介紹了西方常見建筑物的英語名稱和我國國寶大熊貓的有關(guān)知識。這樣的設(shè)計編排巧妙融合了與各單元話題相關(guān)的中西方不

40、同的文化生活內(nèi)容。本 冊教材的第四個主要特點是：以語言為媒介，各學(xué)科有機結(jié)合。教育部在制定新課標(biāo)時強調(diào)學(xué)科整合，學(xué)習(xí)英語除了用來進行交流，還可以用來學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知 識。為此編者在語言材料中適當(dāng)引入了其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、生物等方面的內(nèi)容，具體編排時既考慮到各學(xué)科內(nèi)容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段孩子的生 理、心理特點，如：五年級上冊第二單元的Lets start部分安排了一個謎語和食物金字塔，向?qū)W生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time部分要求學(xué)生完成一項家務(wù)調(diào)查后將數(shù)據(jù)用圖表形式表示出來，將語言知識與數(shù)學(xué)概念相融合。針對五年級上冊在結(jié)構(gòu)編排、板塊設(shè)計等方面的主要不同之處，教學(xué)

41、方法也應(yīng)隨之適當(dāng)調(diào)整，具體教學(xué)建議如下。第一部分是詞匯教法建議：首先要明確詞匯不同的教學(xué)目標(biāo)。五年級上冊學(xué)生用書Lets learn部分的單詞分為聽、說、讀、寫四會掌握和聽、說、認讀三會掌握兩種不同的教學(xué)要求。要求四會掌握的單詞有的是前幾冊學(xué)生用書當(dāng)中出現(xiàn)過的舊詞， 有的是第一次出現(xiàn)但不難掌握的單詞。三會掌握單詞是第一次出現(xiàn)并且難度較大的單詞，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中有所側(cè)重，予以不同對待。第二點教學(xué)建議是可以利用Lets start部分引入新詞。Lets start部分是新增加的板塊，在教學(xué)上的主要功能之一是引導(dǎo)學(xué)生就與話題相關(guān)的問題聯(lián)系生活實際展開討論，另一個功能是用來引入新詞。每一個Lets s

42、tart部分都設(shè)計有供師生展開討論的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的單詞和句型展開討論，在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和詞組。比如：第二單元 的Lets start部分，供討論的問題是：What classes do you like? I like .，復(fù)習(xí)了表示課程的單詞之后，教師可以進一步提問：When do you have this class?引出表示星期的單詞。第四單元的Lets start部分設(shè)計的問題是：What can they do?教師可以讓學(xué)生仔細觀察配圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們表述出：I can sing. I can dance. I can jump. I can

43、read and write.然后教師讓學(xué)生看本單元主情景圖，問學(xué)生:What can Amy do at home?讓學(xué)生根據(jù)主情景圖了解要學(xué)習(xí)的是哪幾個表示家務(wù)勞動的詞組。這樣就可以避免傳統(tǒng)上那種把新的語言知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，讓學(xué)生自己去了解 要學(xué)什么知識，學(xué)習(xí)了這些知識以后能干成什么事情。除了用Lets start部分引入生詞以外，教師還可以開動腦筋，創(chuàng)造性使用各種教具，通過不同的方式呈現(xiàn)新詞，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)周一到周五五個新詞 時，可以播放四年級下冊Recycle 1中用于鋪墊星期這幾個單詞的歌謠；還可以利用日歷、星期轉(zhuǎn)盤和單詞卡片等教具呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)第四單元表示家務(wù)

44、勞動的動詞短語時，可以利用四年級上、下冊學(xué)生 用書中出現(xiàn)的動詞短語，先讓學(xué)生聽聽做做，再進行核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需要仔細研究課堂，開動腦筋設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且教有實 效。第三點是力求在交際當(dāng)中教學(xué)詞匯。我們在每一個Lets learn部分都設(shè)計了供學(xué)生替換新詞的句型，教師要把新詞和句型的教學(xué)結(jié)合起來，力求在語言交流當(dāng)中教授新詞，用舊詞練習(xí)新語言。教師可充分利用課本和 教參當(dāng)中提供的教授新詞的語言游戲，或者根據(jù)教學(xué)的需要自己設(shè)計多樣化的交際性語言活動教學(xué)新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會貫通。第 四點是充分發(fā)揮詞卡的作用。編者曾經(jīng)在北京市海淀區(qū)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)詞卡是學(xué)生記憶單詞

45、效果最好的教具，詞卡在教學(xué)單詞當(dāng)中的作用應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。 教師在引入、呈現(xiàn)并操練了新詞之后，可以利用詞卡進行鞏固性的游戲活動。比如，教師說單詞，讓學(xué)生舉相應(yīng)的卡片，看誰反應(yīng)快；或者教師舉卡片讓學(xué)生說單 詞，可以進行分組競賽，看哪組說的又快又準(zhǔn)。還可以在同桌之間進行“吃卡片”游戲，學(xué)生每人一套卡片，輪流出牌， 能正確讀出對方卡片上的單詞，就順利吃進對方的牌，最后看誰手里的牌剩下的多。這樣實際上就是在利用單詞卡片對新單詞的掌握情況進行自我評價和相互評價。 另外，五年級上冊學(xué)生卡片的設(shè)計也做了調(diào)整?？ㄆ趁娣旁谒木€格中的單詞呈現(xiàn)灰色，這樣，單詞卡片不僅可以用來做各種復(fù)習(xí)鞏固詞匯的游戲，還可以

46、讓學(xué)生在 詞卡背面描紅，讓他們掌握單詞的正確書寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行單詞拼寫競賽，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶效果。第二部分是對話教學(xué)建議。針對五年級上冊學(xué)生用書Lets talk這一頁在結(jié)構(gòu)上的變化，教師在教學(xué)這一部分時教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整。第一點是引導(dǎo)學(xué)生在聽力活動中感知新的語言（Lets try）。Lets try是新增加的板塊，在教學(xué)上的主要功能是復(fù)習(xí)鞏固新單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。教學(xué)這一部分時首先要明確聽力的要求，讓學(xué)生仔細 觀察圖片。每一個聽力練習(xí)都有一個具體的問題，是聽音連線還是圈圖，教師需要先向?qū)W生強調(diào)題目的要求，讓他們在聽錄音之前仔細觀察圖片。然后

47、放錄音，讓學(xué) 生試著找出答案。Lets try當(dāng)中的語言新舊結(jié)合，難度不大，學(xué)生基本上可以通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。找出答案之后，再聽一遍錄音，校對答案。在校對答案的過 程中教師可以強調(diào)一下關(guān)鍵的語言，也就是Lets talk部分要講授的新句型。第二點是在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言（Lets talk）。學(xué)生先從聽覺上感知新語言后再學(xué)說可以減輕“說”的難度。五年級上冊學(xué)生用書的對話很精煉，一般為23個話輪。教師在教學(xué)對話當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意 以下幾點：a. 在情景當(dāng)中學(xué)說主句型。進入高年級后對話的教學(xué)應(yīng)逐步讓學(xué)生注意到上下文所表露的語言環(huán)境。教師在呈現(xiàn)新句型時要注意靈活使用教具，比如實物

48、、卡片和掛 圖，并結(jié)合舊的語言知識教學(xué)新句型，盡量為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境，注意由易到難，巧設(shè)活動突破難點。這一點我們在教參當(dāng)中提供了一些范例作為參考。 b. 利用課本上提供的替換圖，著重操練主句型。比如：第四單元A部分的主句型是: Can you .? Yes, I can./ No, I cant.教師可以引導(dǎo)學(xué)生替換主句型中的動詞短語，突出重點地操練句型。采取的方式可以在雙人或小組中進行。c. 演示與評價。在學(xué)生初步掌握了新句型之后，鼓勵他們合作進行演示，教師適時評價。教師要注意關(guān)注和幫助接受能力較慢的學(xué)生。教授語言知識需要面向全體。針 對主句型設(shè)計展開的各項語言活動都要充分考慮到這

49、些學(xué)生的參與。第三點是在任務(wù)型活動中運用語言。Lets talk這一頁設(shè)計了Pair work和Group work等各種形式的任務(wù)型活動，給學(xué)生提供了機會培養(yǎng)他們利用語言做事的能力。教師應(yīng)充分利用學(xué)生用書、活動手冊當(dāng)中針對主句型所設(shè)計的各種語言活動。 教參當(dāng)中在每單元最后都附有供教師選擇使用的各種語言游戲和任務(wù)。教師還用該根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)新設(shè)計各種任務(wù)型語言活動，力爭使學(xué)生在真實的交際環(huán)境當(dāng)中鞏 固、掌握新的語言。第三部分是閱讀理解部分的教學(xué)。五年級上冊學(xué)生用書的Read and write部分是與各單元話題相關(guān)的趣味會話，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適當(dāng)擴展語言，增大語言的輸入

50、量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對 話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。在有限的課堂時間內(nèi)，教師 要想做得面面俱到恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教這部分時要分清主次，合理分配教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容。具體的教學(xué)建議如下：1學(xué)生快速閱讀對話或短文（約五分鐘）。教師要盡量用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授Read and write中故事的開端，然后就故事的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。閱讀時可以采用學(xué)生自己朗讀以及和同桌或小組間分角色朗讀的形式進行。2教師檢測學(xué)生理解程度（約1015分鐘）。教師鼓勵學(xué)

51、生提出問題并解答這些問題。教師可以就本部分的重點也就是四會掌握句子，設(shè)計一些思考性的練習(xí)，力爭讓學(xué)生做到可以靈活替換關(guān)鍵詞使用。然后引導(dǎo)學(xué)生完成填空練習(xí)。3學(xué)生進行綜合性的任務(wù)型活動（約510分鐘）。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實際運用所學(xué)的語言。4 精心設(shè)計主要句型的書面練習(xí)（約510分鐘）。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時糾正學(xué)生在書寫句子中常見的錯誤，如首字母要大寫，英文當(dāng)中的 句號是實心點以及句子當(dāng)中的單詞間距約為一個字母寬等問題?；顒邮謨岳镆灿信涮拙毩?xí)，教師可以根據(jù)課時的教學(xué)內(nèi)容安插進來使用。b.教師也應(yīng)設(shè)計情景，讓 學(xué)生替換主要句型中的關(guān)鍵詞語，填充句子，或者讓學(xué)生自己

52、替換主句型中的關(guān)鍵詞語編創(chuàng)新的句子。第四部分為語音訓(xùn)練。五年級上冊學(xué)生用書安排了22 個常見字母組合的發(fā)音。語音這一部分從形式上講分為兩部分，第一部分是含有不同字母組合的單詞，第二部分是含有這些字母組合的繞口令。語音部分的教學(xué)建議 主要是先讓學(xué)生聽錄音，自己嘗試找出規(guī)律，再聽錄音，跟讀單詞，然后欣賞或跟說繞口令。繞口令的難度是比較大的，不要求每個學(xué)生都能說，這部分并不是教學(xué) 當(dāng)中的重點內(nèi)容。第四步是讓學(xué)生自己試讀課本上的單詞，教師要鼓勵他們盡量找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律；或者去嘗試讀一些沒學(xué)過但符合這一發(fā)音規(guī)律的單 詞，增加他們學(xué)習(xí)語音的成就感。配套活動手冊每單元的拓展部分Challenge！一頁都安排了一些新的單詞讓學(xué)生嘗試著閱讀。第五部分是擴展性教學(xué)活動，主要有文化、故事、任務(wù)和歌謠、歌曲。首先是Good to know部分，這部分是選學(xué)內(nèi)