1、學校年度財務審計報告范文 學院校長和理亊有時可能會得出結論，認為教育機構制訂整合的招生營銷戰(zhàn)略需要一種更全面的方法。招生營銷審計報告就是我們推薦的用以評估整體招生營銷績效的方法。 招生營銷審計報告是對教育機構招生營銷環(huán)境、目標、戰(zhàn)略以及活動的全面、系統(tǒng)、獨立和定期的檢査，旨在找出存在問題的領域和存在的機遇，并對行動計劃提出建議以提高教育機構的招生營銷績效。 一份完整的招生營銷審計報告有四個特點： 全面性。招生營銷審計報告包含了教育機構面對的所有與招生營銷相關的主要問題，而不僅僅是少數(shù)出現(xiàn)問題的地方。如果它只包含招生辦公室或?qū)W生服務部門或教育機構其他與市場發(fā)生聯(lián)系的部門，那么它應該被稱為職能性審

2、計報告。盡管職能性審計報告也很有用，但在探詢問題的 _時它有時可能會起誤導作用。例如，注冊人數(shù)的減少可能并不是招生辦公室職能執(zhí)行不充分的征兆，而是不合理的課程安排或正在變化的人口統(tǒng)計趨勢的反映。與之相比，全面的招生營銷審計報告往往能夠更有效地找到某一教育機構出現(xiàn)的與招生營銷相關問題的 _。 2、系統(tǒng)性。招生營銷審計報告包括對教育機構的招生營銷環(huán)境、內(nèi)部招生營銷組織、各種課程項目和服務 以及具體招生營銷活動等一系列問題作出層次分明的分析。分析完畢后，它提出了同時涉及短期和長期行動的糾正性行動計劃，以提高教育機構的績效。 3、獨立性。教育機構的招生營銷審計報告通常由外部咨詢?nèi)藛T來做一或由教育機構內(nèi)

3、部享有充分獨立性的人員給出。只有這樣，該報告才能贏得管理離層的信賴并體現(xiàn)其必要的客觀性。 4、定期性。教育機構應定期給出招生營銷審計報告，不能僅僅在危機出現(xiàn)時才這樣做。審計報告的結果應該有利于那些表面上很成功的教育機構以及那些困難重重的教育機構。 部分教育家對審計報告這一術語有抵觸情緒，因為它暗示的是對那些可以量化的數(shù)據(jù)進行的形式主義的事后分析。萊斯利戈爾德基恩（Leslie Goldgehn)在髙等教育教育機構中率先采用了招生營銷審計報告的方式，根據(jù)她的報告，招生營銷審計報告這一術語已經(jīng)在管理人員和教職員工中引起了敵對情緒和憂慮，他們“擔心招生營銷咨詢?nèi)藛T全副武裝地來到校園，帶來的是類似于充

4、斥在麥迪遜大街上的那些華而不實的廣告宣傳運動以及美國國稅局審計員那樣的魅力?！彼运龑⒄猩鸂I銷審計工具重新命名為招生營銷機遇分析。不管使用怎樣的術語，招生營銷審計報告包括同樣的問題和方法。 招生營銷審計報告通常由一位教育機構外部的評估者給出，該評估者是招生營銷和招生營銷研究方面的咨詢專家，他對教育教育機構及其環(huán)境了如指掌。這樣的咨詢?nèi)藛T通常已具備與大量教育機構合作的經(jīng)驗，他能夠與簽約教育機構的管理人員、教職員工和工作人員通力合作，制訂招生營銷計劃并指導其具體執(zhí)行。該咨詢?nèi)藛T既是培訓者，也是指導者。教育機構應準備接受咨詢?nèi)藛T報告的好消息和壞消息。管理者和其他人員不應試圖阻止咨詢?nèi)藛T著手處理教育機

5、構的敏感問題。 招生營銷審計報告的組成部分 招生營銷審計報告包括對教育機構招生營銷情況的主要組成部分的檢査。我們引用的是由Goldgehn制訂的招生營銷審計報告的組成部分列表。 歷史分析和文化分析，包括現(xiàn)有信息、教育機構的歷史、過去的培養(yǎng)計劃和服務、導致設置某一專業(yè)的事件和教育機構目前的氛圍。審計計劃的這一部分從歷史角度展示了教育機構目前的環(huán)境情況。 招生營銷環(huán)境分析。它是對影晌教育機構的內(nèi)部和外部趨勢以及重要群體的評估。它分析了教育機構環(huán)境的以下方面：課程計劃、學生服務、公眾、市場、學生、分布狀態(tài)、競爭環(huán)境、人口統(tǒng)計趨勢、經(jīng)濟和政治因素、社會和文化因素以及技術。 招生營銷計劃分析，它評估教育

6、機構的任務如何轉(zhuǎn)化為計劃，包括招生營銷計劃。這一階段包括對教育機構的計劃制訂的職能和機制的評估。 招生營銷戰(zhàn)略分析，這一部分回顧教育機構在關于計劃選擇、定位、市場細分以及競爭方面的戰(zhàn)略，還評估教育機構目前的戰(zhàn)略在現(xiàn)在和預期的環(huán)境中以及新的機遇出現(xiàn)時在多大程度上依然適合。 招生營銷組織分析，它是對教育機構正式的招生營銷結構的評估。如果教育機構不存在正式的招生營銷結構，則招生營銷組織分析評估支持招生營銷的各種職能的情況。 招生營銷信息分析，它評估教育機構的信息處理和研究能力以及教育機構的需求。 定價分析，它評估教育機構的財政和預算需求，包括對學費、成本、資金籌集活動的績效以及市場對學費水平的反應。

7、 管理部門分析，它評估支持教育機構招生營銷工作的管理部門的情況，這些部門包括招生辦公室、經(jīng)濟資助辦公室、發(fā)展辦公室以及教育機構聯(lián)絡辦公室。 課程計劃分析，它考察與學生市場、公眾以及社會趨勢有關的教育機構的培養(yǎng)計劃、學位、專業(yè)和課程設置情況。這一分析對不同專業(yè)領域的招生計劃提供建議。在這一階段教育機構可以對支持性資源包括圖書館和學生服務計劃進行評估。 教育機構的規(guī)模和目前處境的復雜性程度不同，決定了招生營銷審計報告復雜性程度的不同。很多教育機構只有在產(chǎn)生重大問題或出現(xiàn)重大機遇時，才首次制訂招生營銷審計報告, 管理高層和理事們也不得不據(jù)此做出關鍵性決策。教育機構所處環(huán)境的不同使招生營銷審計報告對上

8、述各組成部分的相對強調(diào)程度也不同。 我看到這問題我就來氣，想替孩子寫？想給孩子范文抄寫？或者借鑒？ 我想說你可真是咸吃蘿卜淡操心啊。就憑你問這問題，你首先就沒有認識到孩子的錯誤，更別說孩子自己認識到錯誤了。你這就是在助長孩子的錯誤，讓他學會造假，沒有一點反思自我錯誤，認識自我的意識。 孩子錯了，不是讓孩子深刻的去自己反省自我，你替他去反省了，真不明白作為家長你是故意的還是真的不明白其中利害，愛孩子是你這種愛法？不好聽的那句就不說了，自己想吧，你可以替他反思，可以讓他，總之只想說，將來社會有人會讓他自己去反思的，這個更省勁，更直接，比你現(xiàn)在替他替他反思省勁多了，也直接多了。 年度對學校領導班子進

9、行考核，是每個年度的固定招式，局里分組到學校進行，檢查、考評、匯報，組織教職工對學校領導班子進行打分，時間一般也就是一天，對學校領導班子進行量化考核?？己酥饕獜膶W校領導班子德、能、勤、績、教職工滿意度、學生滿意度等方面進行，有量化的評分表，細致到每項得幾分，能起到什么體用呢? 首先，檢查學校一年來的工作情況，找出不足。學校領導班子是學校管理的實施人，也是監(jiān)督人，領導班子如果出現(xiàn)問題，整個學校就有問題。田此，要欄查學校處個處室的管理工作，也就是對各處室主任進行考核，找出其中的不足之處和需要加強的地方。 其次，檢查班子成員的疑聚力，加強師德師師風的建設。主要考核班子成員在教職工中的滿意度，對班子成

10、員進行監(jiān)督，同時也是對班子成員的師德表現(xiàn)進行考核，以樹立風清氣正的班子集體。 對學校領導班子的考核，是對學校管理的年度考核，是對學校進行定量和定性評價的重依據(jù)，非常重要。 年度，指的是全年，即xx年1月至xx年12月。 學年度，指xx年9月至2018年8月，或xx年9月至xx年8月。 年度不跨年，學年度跨年。因為我們國家每年開學的日期一般是9月1日，9月至下年的1月為上學期（也稱第一學期），下年的3月至下年的8月為下學期（第二學期）。 因此，這里所說的“年度考核”就指xx一整年的考核，如果算成績的話，應該指xx至xx下學期（第二學期）及xx至2018上學期（第一學期）這兩個學期的考試成績，至于

11、按期末成績還是期中期中成績，各校自定。 什么，體罰學生可以調(diào)到后勤部門任職，有這等好事？趕明兒，咱也去體罰一個，若真能調(diào)到后勤去，一定大擺筵席感謝眾位兄弟，哈哈哈 開個玩笑，暖暖場先。 因體罰學生，遂州外國語小學羅老師栽了，不但個人被調(diào)職，連累學校也被取消年度評優(yōu)。目前相關部門已派出調(diào)查組，公安機關亦同步介入，估計羅老師還會面臨行政處分、傷害賠償甚至民事拘留。想來如今他心中，必定是追悔莫及了。 明知體罰學生屬嚴重違反師德行為，這條紅線萬萬碰不得，羅老師仍然化身容嬤嬤，將六年級學生小黃的手臂、后背（此處傷甚是蹊蹺）擰得青紫淤血，實在太過歹毒。今日成為眾矢之的，實乃咎由自取，無須怨恨。 其實，在全

12、國所有中小學校，體罰學生的事件幾乎每天都在發(fā)生，只不過，若沒惹出禍事來，便也沒有家長去計較；或者弄出了事，但問題并不大，也沒有被媒體曝光。老師因體罰學生被公眾圍觀，然后受遭一系列暴擊，只是小概率事件，就像那些被拍打的蒼蠅老虎一樣，冰山一角而已。從這個角度看，羅老師實在是運氣不好。 1、教師法律意識淡漠，對教師法未成年人保護法中關于禁止體罰學生的規(guī)定未充分了解。 2、教師缺乏平權思想。受傳統(tǒng)觀念影響，認為教師對學生如同帝王對臣民，有生殺予奪之權。不能認識到教師只是教育活動的組織者、指導者、引路人。教師和學生，在人格上、人權上是平等的。 3、班級管理量化考核、教學成績評比給教師帶來巨大壓力，導致教

13、師在教育教學上無法做到春風化雨、靜待花開。而是心態(tài)浮躁、急功近利，喜歡采用簡單粗暴的管理方式。 4、現(xiàn)在大班額很多，各學校師資也普遍缺編，教師課程負擔很重，根本沒有精力用費時費力的溫和的方式轉(zhuǎn)化差生，體罰是最簡單有效的方式。 5、相關法律法規(guī)對于什么是體罰學生，沒有詳細的認定標準，社會各界及教育主管部門都認為教師可以適度懲戒學生，但體罰與懲戒的邊界很模糊，教師常常難以準確把握。 勤于思，善于行，精于作，有方法，有理念，有實踐，有數(shù)據(jù)，有思想，有行動，有小結，有反思，有提升，有個未來小計劃和方向。還需要有文采?；究梢粤恕?當然有用。 我說說我們這里。 第一、評職稱時，年度考核優(yōu)秀一年加1分，最

14、多加5分。別小看這1分，評職稱時半分也有用。 第二，如果考核優(yōu)秀，并且名次靠前，才可能獲得縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀班主任等各種表彰。一個縣優(yōu)秀教師（縣委縣府表彰）在評職稱時能加十幾分，能頂沒有此類證書的教師四五年教齡的得分。 第三、只有有了縣級表彰，你才有可能有市級表彰，市優(yōu)秀教師評職稱時加分更多，具體多少，我一農(nóng)村普通教師沒有這奢望，不知具體加多少分。省級表彰更厲害了，如果有，評職稱小菜一碟。 第四、各級教學能手評選、名師評選，沒有表彰，想評選上幾乎不可能。 第五、是對你教育教學能力的肯定。 經(jīng)過這么多年努力，只獲得了縣優(yōu)秀教師和縣教學能手，市級很難。假如能獲得市優(yōu)秀教師和市教學能手，那評職稱沒問題了。不過咱一農(nóng)村教師也沒奢望，