1、以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,馮 寧,公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐,一、對公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本認(rèn)識,二、我院公共基礎(chǔ)課教改的理念及思路,三、主要做法,四、取得的主要成績,政策解讀：教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高【2006】16號文件)在第二大點(diǎn)關(guān)于“加強(qiáng)素質(zhì)教育”問題中明確提出：要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。,一、對公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本認(rèn)識,1依據(jù),2009年6月16日，教育部高教司

2、原司長張堯?qū)W在接受中國青年報(bào)記者獨(dú)家專訪時(shí)和2009年7月7日在北京會(huì)議中心的報(bào)告中國高等職業(yè)教育改革與可持續(xù)發(fā)展中兩次講到：,高職教育的模式是“一二二一”新模式,高職教育的模式,一,一,二,二,這兩個(gè)“輪子”互相聯(lián)系、緊密結(jié)合，這是高職教育培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。,高等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分,2基本認(rèn)識,1998年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國家技能振興戰(zhàn)略中 明確提出要開發(fā)一個(gè)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的核心能力 體系，經(jīng)過部分職業(yè)院校多年的研究和實(shí)踐歸納得到,與人交流能力,數(shù)字應(yīng) 用能力,信息處理能力,與人合作能力,解決問 題能力,自我學(xué)習(xí)能力,外語應(yīng)用能力,基本生存能力和基本發(fā)展能力,

3、創(chuàng)新革新能力,職業(yè)核心能力體系基本框架,二、我院公共基礎(chǔ)課教改的理念及思路,以核心能力培養(yǎng)為本位,以學(xué)生為主體,以探究與實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)模式-參與式、研討式、互動(dòng)交流,以能力評價(jià)、過程評價(jià)為主要導(dǎo)向,課程體系重組,課程的整體設(shè)計(jì),課程定位與設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),教學(xué)方法與手段,課程資源的開發(fā),課程考核方案,1.通過開展課題研究，帶動(dòng)教學(xué)改革,（2004-2007）從2004年起，通過一系列院級課題的研究和實(shí)踐，基礎(chǔ)課程形成了網(wǎng)絡(luò)課程體系，建設(shè)了開放性的課程資源和教學(xué)環(huán)境,三、基本做法,（2007-2010）從2007年起，通過更高級別課題的研究和實(shí)踐，基礎(chǔ)課程改革在課程建設(shè)方面取得了較大突破,

4、院級課題： 毛澤東思想概論課程網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)與實(shí)施； 高職數(shù)學(xué)立體化教學(xué)包的開發(fā)和運(yùn)用； 高職院校網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究； 高職院校網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)評價(jià)研究,毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論 討論頁面截面之一,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作業(yè)截面之一,高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程各模塊訪問量統(tǒng)計(jì),高職英語討論截面之一,大學(xué)語文資源頁面,江蘇省教育廳課題： 高等教育教改課題研究網(wǎng)絡(luò)化通識課學(xué)習(xí)模式,建構(gòu)高職學(xué)生的核心能力； 高校哲學(xué)社科基金項(xiàng)目高校思想政治理論課探究型教學(xué)體系創(chuàng)新的研究與實(shí)踐； 高校哲學(xué)社科基金項(xiàng)目高職英語網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)研究；,科教城科研基金項(xiàng)目基于能力和素質(zhì)發(fā)展的高職英語教學(xué)模式

5、和評價(jià)方案研究。,江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”規(guī)劃課題： 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評價(jià)研究； 基于“天空教室”平臺的網(wǎng)絡(luò)化新課程建構(gòu)之策略研究； 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語任務(wù)型教學(xué)模式研究,中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教工委課題高職公共英語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)研究,江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題體現(xiàn)職業(yè)特色 的高職人文教育問題研究； 江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題鄧建軍精神與 高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)； 江蘇省社科聯(lián)立項(xiàng)課題江蘇公益廣告發(fā)展現(xiàn)狀與 對策研究； 高校哲學(xué)社科基金項(xiàng)目志愿者行動(dòng)的功能、模式 及激勵(lì)機(jī)制研究,2.以競賽為平臺，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升,系部組織“說課”比賽.說課

6、圍繞高職公共課程教學(xué)模式改革、教學(xué)中滲透核心能力的培養(yǎng)和服務(wù)于專業(yè)教育的課程功能等方面展開，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，以學(xué)生活動(dòng)為主要特征（如專題研討、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、問題解決、主題實(shí)踐等）設(shè)計(jì)教學(xué)載體，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。,工具性作用滿足專業(yè)需求,基礎(chǔ)性地位滿足規(guī)格教育的需求,服務(wù)專業(yè)服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)能力面向?qū)W生就業(yè)未來,1課程定位與設(shè)計(jì)理念,以高等數(shù)學(xué)課程為例,規(guī)格教育體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位，提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間。,服務(wù)專業(yè)為各專業(yè)提供訂單式服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性作用。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、概念、方法把工程問題或經(jīng)濟(jì)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)

7、模型并求解模型的能力。,服務(wù)學(xué)生以學(xué)生為主體，以問題引導(dǎo)與學(xué)生參與為主要教學(xué)模式，以能力評價(jià)、過程評價(jià)為主要導(dǎo)向，以核心能力培養(yǎng)為本位。,設(shè)計(jì)理念,高等數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)總體框架,課程體系分級別、模塊化、逐步遞進(jìn)、逐步加寬,2.課程體系分級別、模塊化、逐步遞進(jìn)、逐步加寬,課程體系及內(nèi)容,四個(gè)級別與相應(yīng)模塊設(shè)計(jì)意圖,專業(yè)必 選模塊,公共選 修模塊,競賽培 訓(xùn)模塊,公共必 修模塊,3.搭建三個(gè)開放平臺,問題導(dǎo)入問題討論與分析問題解決,課前引導(dǎo) 利用學(xué)習(xí)任務(wù)單 指導(dǎo)學(xué)生課前自主 學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主 動(dòng)性，提高課堂參 與度,（1）引入開放性的、參與式的教學(xué)模式,課中主導(dǎo),提問式,啟發(fā)式,討論式,課后督導(dǎo) 利用教學(xué)

8、反饋評 價(jià)單及時(shí)掌握學(xué) 習(xí)動(dòng)態(tài)，把問題 解決在萌芽狀態(tài)， 不讓問題擴(kuò)大化,學(xué)習(xí)任務(wù)單,教師布置，學(xué)生分組（分工必須明確）,初查資料、選題并編寫提綱（1周時(shí)間）,教師審核提綱，并與各小組交流；,小組補(bǔ)充、修改、撰寫論文（3周）；,教師審核、批改各小組論文；,各小組準(zhǔn)備演講大綱和PPT，推薦代表班 級交流,推選班級評委，現(xiàn)場提問；,教師點(diǎn)評，成績計(jì)入學(xué)期總分占30%。,數(shù)學(xué)建模研討開放性過程設(shè)計(jì),建模研討、提問、點(diǎn)評,部分學(xué)生的建模大作業(yè),（2） 建設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，為教師輔助教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化、分層化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,數(shù)學(xué)大作業(yè)案例庫,題庫,動(dòng)畫庫,卷庫,多媒體課件,教案,自測系統(tǒng),學(xué)習(xí)指導(dǎo),在線答

9、疑、討論, BLOG,課程網(wǎng)站BLOG截面,課程網(wǎng)站自測題庫截面,課程網(wǎng)站學(xué)生自測信息截面,測試統(tǒng)計(jì)界面,課程網(wǎng)站學(xué)生自測正確率統(tǒng)計(jì)截面,答疑界面截面,師生討論問題截面,（3）實(shí)施開放型的課程考核方案，從應(yīng)試導(dǎo)向，向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教學(xué)反饋評價(jià)單（部分）,過程考核+MATLAB操作（40%） +目標(biāo)考核（60%）,公共必修模塊考核,專業(yè)必選模塊考核,過程考核（30%）+建模研討（30%）+目標(biāo)考核（40%）,建模研討教師評分依據(jù),思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程理念,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)思路,能力目標(biāo)分解,課程內(nèi)容設(shè)計(jì),課程評價(jià)方案,公共英語教學(xué)理念（教改班）,項(xiàng)目化,

10、核心能力：語言運(yùn)用/與人交流/信息搜集,公共英語教學(xué)設(shè)計(jì)（教改）,評價(jià),主題實(shí)踐活動(dòng),特色：實(shí)行過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合 。注重形成性評價(jià),高等數(shù)學(xué)06年省二類精品課程，08年省級精品課程； 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)2010年省級精品課程； 實(shí)用英語2009年省級成教精品課程； 毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、公共英語為院級一類精品課程,四、公共基礎(chǔ)課教改取得的成績,1課程建設(shè),1.基于網(wǎng)絡(luò)的高職院?；A(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐獲中國高等職業(yè)教育研究會(huì)基礎(chǔ)課改革工作委員會(huì)2008年基礎(chǔ)課教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)； 2.公共課教學(xué)新模式高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐評為2009年江蘇省教育廳教學(xué)成果二等獎(jiǎng)； 3. 高職數(shù)學(xué)課程改革和建設(shè)的探索與實(shí)踐評為院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)； 4 高職高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)包的開發(fā)和運(yùn)用評為院教研課題一等獎(jiǎng) 5毛澤東思想概論課程網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)與實(shí)施評為院教研課題二等獎(jiǎng)； 6高職院校網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究評為院教研課題三等獎(jiǎng),2教改獲獎(jiǎng),主持省教育廳、省規(guī)劃辦教科研課題7項(xiàng)； 省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目一項(xiàng)； 省現(xiàn)代教育研究所課題3項(xiàng)； 科教城課題1項(xiàng)； 各類職教協(xié)會(huì)、教指委、院級課題10多項(xiàng),3教科研項(xiàng)目, 高等