1、對(duì)初一階段英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想 馮少娟 2012-8教學(xué)現(xiàn)狀 （一）學(xué)生方面初一學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)英語(yǔ)是滿腔熱情、學(xué)習(xí)積極性高。初一上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容并不難，幾乎是重現(xiàn)小學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí);交際話題都是學(xué)生所熟悉的家庭、學(xué)校等，而且新詞匯不多；課堂教學(xué)氣氛輕松、活躍，學(xué)生沒有太大的心理負(fù)擔(dān)，勇于發(fā)言、積極參與課堂活動(dòng)。課后學(xué)習(xí)任務(wù)不太重，所以學(xué)生愿意在英語(yǔ)學(xué)科上花些時(shí)間。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)要求逐漸提高，新詞匯越來越多、新語(yǔ)法知識(shí)越來越難，學(xué)生開始有畏難情緒，學(xué)習(xí)熱情慢慢減退。再加上隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生開始步入青春期，較為在意別人的看法、害怕丟臉。老師提問時(shí)，除了幾個(gè)熱衷于發(fā)言的學(xué)生外，大部分學(xué)生緘默無(wú)言

2、，既不愿動(dòng)腦筋、也不敢大膽發(fā)言。課堂上極少出現(xiàn)學(xué)生間觀點(diǎn)交鋒和智慧碰撞的場(chǎng)面。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力從一開始來自對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的壓力，因此，學(xué)生大多處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，只重視死記硬背，心中唯有分?jǐn)?shù)，缺少質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力。隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生更不愿花時(shí)間讀書、練口語(yǔ)。結(jié)果，對(duì)絕大部分學(xué)生來說，學(xué)英語(yǔ)的目的是為了考試過關(guān)。因此，學(xué)生除了做英語(yǔ)練習(xí)外，他們不愿意多看課外讀物、不愿寫讀書筆記，更不愿意開口讀英語(yǔ)、講英語(yǔ)。三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然學(xué)完六本書，但是絕大部分學(xué)生在生活中仍然不敢用或不能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流、看不懂英文報(bào)紙、聽不懂英語(yǔ)廣播。總而言之，學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力仍然處于較低

3、水平。（二）教師方面課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出外語(yǔ)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？墒?，實(shí)際上普遍出現(xiàn)英語(yǔ)高分低能的現(xiàn)象。目前，課標(biāo)精神和考試內(nèi)容與形式仍有諸多不匹配的地方。如：中考以紙筆測(cè)試的形式作為新生入學(xué)的主要手段；檢測(cè)語(yǔ)言知識(shí)的試卷在期中、期末紙筆檢測(cè)中仍然占一定比例。由于這些檢測(cè)模式使我們老師更關(guān)注知識(shí)講授和詞匯、語(yǔ)法的操練。層層設(shè)置語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)，使用機(jī)械訓(xùn)練形式逐一鞏固知識(shí)點(diǎn)，仍然是多數(shù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式。極少老師真正做到讓學(xué)生“在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。有的老師拘泥于考試要點(diǎn)，不敢也不愿適度展開教點(diǎn)學(xué)，形式上是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際上是照本宣科，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面和訓(xùn)練學(xué)生思維能力缺

4、乏足夠的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中的每一步幾乎由教師領(lǐng)著學(xué)生走，學(xué)生無(wú)法用自己的頭腦去思考。上課老師提問題，學(xué)生回答；老師歸納，學(xué)生記筆記；老師布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)。教師習(xí)慣于滿堂灌，是惟恐講不夠透徹，學(xué)生聽不明白，影響考試成績(jī)。其實(shí)，這樣做最大的遺憾是容易養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力難以提高。這些，當(dāng)然是方法問題，但更是思想觀念問題。陶行知先生說得好：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是改變目前教學(xué)問題的根本。隨著教學(xué)年頭的增長(zhǎng)，我們一些老師知識(shí)日益陳舊，知識(shí)面日益狹窄，只剩下與中學(xué)教材相關(guān)的知識(shí)。新畢業(yè)的老師學(xué)科知識(shí)水平高，可是，他們的教育、教學(xué)專業(yè)水

5、平還有待加強(qiáng)。這種情況較嚴(yán)重地制約了我們教師的教學(xué)水平，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。（三）教材方面 無(wú)可否認(rèn)教材是教學(xué)的重要資源。我們一直所用的唯一一套教材就是外研社初中英語(yǔ)教材，共六冊(cè)書66個(gè)模塊。為了提高學(xué)生的閱讀應(yīng)試能力，我們也有補(bǔ)充一些閱讀練習(xí)題，但是欠缺系統(tǒng)性。我們?cè)谕瓿闪鶅?cè)書的教學(xué)任務(wù)后。其余時(shí)間都是用來復(fù)習(xí)、做練習(xí)應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、考試。學(xué)生雖然學(xué)了六本書，其實(shí)只學(xué)了66段對(duì)話和66篇課文，其中包括二十五個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目（初一上和初三下沒有出現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目）。三年所學(xué)的新詞匯共1758個(gè)、詞組248個(gè)。66篇課文的信息量非常有限，只能當(dāng)作例文學(xué)習(xí)而已，并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部。課標(biāo)要求課外閱讀量

6、累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。如果單純學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容是無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀目標(biāo)。初一階段教學(xué)設(shè)想（一）調(diào)整教學(xué)心態(tài)，力求做到教學(xué)過程最優(yōu)化 所謂教學(xué)過程最優(yōu)化就是在學(xué)生和教師在花費(fèi)最少的必要精力和時(shí)間的情況下取得盡可能大的成效。從教學(xué)現(xiàn)狀看，確有部分老師上課喋喋不休；課后壓作業(yè)，搶時(shí)間，侵占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自由活動(dòng)空間，致使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和厭學(xué)情緒。在這種情況下要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化是不可能的。我們應(yīng)該看到，教學(xué)方法的有效性是與學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)愿望成正相關(guān)的。只有喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)活動(dòng)才能取得高效持久的效果。因此教師需要調(diào)整好心態(tài)，努力做好以下幾點(diǎn)：1、教師要為自己的教和學(xué)生的學(xué)“減負(fù)增

7、效”，堅(jiān)持不斷地進(jìn)行反思和研究；2、把“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的首要任務(wù)來抓，只要學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效才最高；3、課堂上幫助學(xué)生形成良好的“思維習(xí)慣”，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；4、大力鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)疑”的習(xí)慣，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；5、創(chuàng)建“充滿感情”的課堂教學(xué)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，就會(huì)發(fā)揮巨大的作用。（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容1、 過關(guān)音標(biāo)，培養(yǎng)自學(xué)單詞能力外研版初中英語(yǔ)教材第一冊(cè)把音標(biāo)分散在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。如果按照教材的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間才能把音標(biāo)學(xué)完。其實(shí)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要工具。提前掌握音標(biāo)有利于

8、學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)單詞。安排一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓學(xué)生通過音標(biāo)拼讀新單詞，對(duì)音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第四周全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)過關(guān)考試。考試形式：看音標(biāo)讀單詞，不過關(guān)的學(xué)生要求補(bǔ)考，直到過關(guān)為止。只要音標(biāo)問題解決了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主權(quán)就掌握在自己手里。今后學(xué)習(xí)新課前，布置學(xué)生利用音標(biāo)自學(xué)新單詞，課堂上便能騰出更多時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練。2、重組教材內(nèi)容，培養(yǎng)說的能力 外研版初中英語(yǔ)第一冊(cè)有十個(gè)模塊。詞匯表里的單詞共276個(gè)、詞組13個(gè)；語(yǔ)法知識(shí)有：present simple ( be), can/ cant , this/ that, there is/ are, have/ has got, som

9、e/ any, prep. of time / place, present simple, I/ you/we/ they , prep. of time (at/ in/ on), present simple, he/ she / it , adv. of frequency (always/usually/ often/ never) , possessive adj. (my/your/his/her/ its /our/ their/ your), present simple questions ( Does.?/ Is.?), what questions in present

10、 simple ( what/ how. do?)。 第二冊(cè)有十二個(gè)模塊。詞匯表里的單詞共379個(gè)、詞組52個(gè)；語(yǔ)法知識(shí)有：present continuous tense, be going to/ will , position of adj (new heavy long strong good large), comparative adj.( smaller/ wider/ busier bigger) , more +adj. / adv ( more popular / loudly), superlatives, by + means of transport (by bus/

11、 ferry), past simple tense。 整個(gè)初一學(xué)年新單詞共655個(gè)、詞組共65個(gè)。語(yǔ)法知識(shí)在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過，沒有新的語(yǔ)法知識(shí)。因此初一教學(xué)注重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言實(shí)踐上，即口頭和筆頭的表述。教材內(nèi)容可根據(jù)話題進(jìn)行整合重組，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)話題的詞匯、兼顧復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。按話題劃分，第一冊(cè)內(nèi)容可分為兩大類：一是“介紹”系列話題:Module 1 (Myself) + Module 2 (Jobs) + Module3 (Schools) +Module 4 (Family) + Module 5 (Food) + Module 7 (School day) + Module 8 (Ha

12、bits);二是“娛樂”系列話題: Module 6 (Cinemas) + Module 9 (Zoos) + Module 10 (Computers)。第二冊(cè)內(nèi)容可分三大塊：第一大塊是介紹人和地（家鄉(xiāng)、國(guó)家、旅游勝地）（Module 1, 5, 12）、節(jié)日 (Module 2)、運(yùn)動(dòng)（Module 6）、交通工具（Module7）；第二大塊是談未來（Module 3, 4）；第三大塊是談過去（Module 8, 9, 10, 11）。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)、句型進(jìn)行話題口頭表述、互相交流。3、拓展閱讀，培養(yǎng)閱讀能力新課標(biāo)對(duì)閱讀

13、教學(xué)提出了具體的要求：初一學(xué)生閱讀量要達(dá)4萬(wàn)詞匯。掌握詞匯約800-1200個(gè)（3級(jí)）。要達(dá)到此目標(biāo)，課內(nèi)課外都必須加大閱讀量。課內(nèi)每周至少增加一篇課外閱讀內(nèi)容作為閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)開放性的問題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)展求異思維。所選擇的閱讀材料應(yīng)符合幾點(diǎn)要求：1) 文章要滲透有關(guān)的文化知識(shí)和人文精神的教育。2) 文章難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3) 所讀文章是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。4) 要選具有文化知識(shí)提升和語(yǔ)言知識(shí)提高的文章，這對(duì)學(xué)生來說才有學(xué)習(xí)的價(jià)值。5) 一篇閱讀文章應(yīng)含有新的單詞，所含生詞量不超過10%

14、。新概念英語(yǔ)第二冊(cè)、英語(yǔ)新視野和在21世紀(jì)英文電子報(bào)刊中選用、甚至在其他教材中選用閱讀材料作為拓展閱讀課的內(nèi)容。課外要求學(xué)生每周完成1000-1200字左右的閱讀量，同時(shí)要按照閱讀任務(wù)寫出有關(guān)信息并在閱讀課堂上進(jìn)行討論。推薦給學(xué)生的課外閱讀書目有： 書蟲，牛津英漢對(duì)照讀物、閱讀空間-新課標(biāo)英語(yǔ)分級(jí)讀物、21世紀(jì)英文報(bào)初中版、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀新視野、21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)（初中版）、廣州早報(bào)英文版等。4、讀寫結(jié)合，提高寫作能力讀與寫的關(guān)系歷來十分密切。英語(yǔ)教學(xué)專家A.G.Alexander曾說過：Nothing should be written before it is read. 閱讀是寫作的基

15、礎(chǔ)，為寫作提供必要的語(yǔ)言材料。讀寫結(jié)合是培養(yǎng)提高寫作能力和思維能力的有效途徑。具體的訓(xùn)練形式有：一是語(yǔ)篇改寫。語(yǔ)篇改寫通常是圍繞原文中心思想把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語(yǔ)言較深的短文用簡(jiǎn)易的句子進(jìn)行改寫，也可是用不同的文體進(jìn)行改寫，如把對(duì)話改寫成敘述文；可改寫文中的人物（人稱）、事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等，也可只改寫某一段或某幾段。通過改寫，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的理解，鍛煉他們的寫作能力，把有關(guān)文章體裁的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。改寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意基本語(yǔ)法和基本詞匯的用法，文體格式，減少語(yǔ)言錯(cuò)誤為寫作奠定基礎(chǔ)。二是仿寫，如通過閱讀The Statue of Liberty，要求學(xué)生寫一篇The Statue of Five Goats，學(xué)習(xí)、討論完Hawaii, Island State, 再通過查資料寫一篇Hainan Island等，讀寫相結(jié)合在初