1、中小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng),走近優(yōu)秀的班主任,真正的榜樣就是和我們做一樣的事兒比我們做得好的人,努力“慧”做班主任,用心 用情 用智慧 做班主任,班徽,榜樣是少數(shù)人影響多數(shù)人,班風(fēng)是多數(shù)人影響少數(shù)人,做事雷厲風(fēng)行 待人春風(fēng)佛面 表達(dá)和風(fēng)細(xì)雨 表現(xiàn)迎風(fēng)招展,班風(fēng),班風(fēng)的起點 班風(fēng)的重點 班風(fēng)的落點,標(biāo)語或口號 內(nèi)化為素質(zhì) 外化為行為,做事雷厲風(fēng)行 待人春風(fēng)佛面 表達(dá)和風(fēng)細(xì)雨 表現(xiàn)迎風(fēng)招展,被動行為別人提醒 主動行為自己提醒 自動行為不用提醒,人的行為有三種：,教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意,當(dāng)初中班主任真的挺不容易，我愛學(xué)生們?nèi)?，等她們真正懂得愛我的時候，她們就要離開我了，于是，我又得愛那些不懂得愛

2、我的學(xué)生 但，我還在傻傻地堅持，因為我真切地感受到，每屆離開我的學(xué)生，她們已經(jīng)懂得愛別人了,記第一次分別班級周記第一期 很多時候，我真的很想變得老一點，那樣，我便可以向長輩一樣給與你們更多的關(guān)懷，有時候，我也想變得再年輕一點，和你們同齡，做你們的朋友，那樣，我就更能跟你們打成一片，就更能理解你們的想法了。然而我就處在如今這樣一個境地，和你們有代溝，做了讓你們頭疼也讓我自己頭疼的班主任。 關(guān)愛，我一定會做，不計較失去和付出，不計較辛苦和勞累，因為我要報答你們的熱愛，這些都責(zé)無旁貸，然而另一方面，我卻還是離不開管理你們，因為我的職責(zé)，注定了我要給你們個更好的未來，因為我的肩上，承載了你們父母太多的

3、叮嚀與囑咐，因為我的心里，真想順利的帶完你們?nèi)?。就是這樣矛盾的心情，讓我時而罵了你們，時而又偷偷自責(zé)；讓我時而表揚了你們，時而又偷偷擔(dān)心 劉 冬 2014.09.06,一個人的成長狀態(tài)，不在于別人怎么要求你，而在于你自己怎么要求自己。,贏了一起狂 輸了一起扛,一份“良好”的初中“成績” 一份“美好”的初中“記憶”,高中優(yōu)秀班主任劉 冬 初中優(yōu)秀班主任李士艷 小學(xué)優(yōu)秀班主任王 剛,做學(xué)生喜歡的人 親其師 上學(xué)生喜歡的課 信其道,內(nèi)容提要 一.走近優(yōu)秀的班主任 二.班主任的專業(yè)素養(yǎng) 三.班主任的自我管理,1.愛學(xué)生并會愛學(xué)生 2.負(fù)責(zé)任并會負(fù)責(zé)任 3.能溝通并善于溝通 4.能設(shè)計并善于設(shè)計 5.

4、能研究并善于研究,愛的同義詞： 尊重、理解、寬容、欣賞、勉勵,生活上的關(guān)心 行為上的幫助 人格上的尊重,班主任愛學(xué)生的層次：,你給別人需要的才是禮物,桂賢娣,2013.12.31,教育案例： 天知、地知、你知、我不知,小學(xué)老師是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，就可能傷害一顆幼小的心靈，甚至?xí)O誤孩子的一生。 桂賢娣,作為班主任： 您愛孩子嗎？ 您會（慧）愛孩子嗎？ 孩子感受到您的愛嗎？ 您愛的孩子她（他）愛您嗎？,達(dá)成被愛 讓每個學(xué)生成為愛的聚焦 引導(dǎo)施愛 讓每個學(xué)生成為愛的源泉 啟發(fā)自愛 讓每個學(xué)生成為愛的堡壘 反思偏愛 讓每個學(xué)生享受愛的陽光,桂老師祝賀你！一般人向她學(xué)習(xí)的時候，這個人已經(jīng)

5、死了，可是你還活著。 我要是活著的時候就有人向我學(xué)習(xí)，那該多好啊 ！,1.愛學(xué)生并會愛學(xué)生 2.負(fù)責(zé)任并會負(fù)責(zé)任 3.能溝通并善于溝通 4.能設(shè)計并善于設(shè)計 5.能研究并善于研究,案例：善意的批評,A毫不利己 專門利人 B毫不利人 專門利己 C既不利人 也不利己 D既利于人 也利于己 V曉之以理 導(dǎo)之以行,D既利于人 也利于己,作為班主任，我們不但要教育學(xué)生，還要找到讓學(xué)生坦然接受教育的途徑，前者是責(zé)任，后者是藝術(shù)。,遼寧省師德標(biāo)兵 劉海霞,佩服你們老師嗎？,有味無痕,有痕無味,合乎人性 體現(xiàn)人道 口下留德 手下留情,暗示 提示 明示 強化 懲戒,班主任的教育行為：,能用眼就別用臉 能用臉就別

6、用嘴 能用嘴就別用手 能用手就別用腳,1.愛學(xué)生并會愛學(xué)生 2.負(fù)責(zé)任并會負(fù)責(zé)任 3.能溝通并善于溝通 4.能設(shè)計并善于設(shè)計 5.能研究并善于研究,案例：你為什么又打架？,一名初二年級的學(xué)生，一個月內(nèi)打了三次架，第一次在教室，第二次在走廊，第三次在操場。 第三次打架后，班主任非常氣憤，在教室里當(dāng)著全面同學(xué)的面質(zhì)問該生： 班主任：你為什么又打架？ 學(xué)生：低頭無語。 班主任：上次我和你說的那些道理你都就飯吃了？啊！ 學(xué)生：低頭無語。 班主任：你說，你上次怎么和我表的決心？ 學(xué)生：仰望天棚。,政教主任這樣詢問： 我想，你三次打架一定是有原因的？ 學(xué)生：那當(dāng)然了。 能不能把打架原因和老師說一說？ 學(xué)生

7、：一五一十地說。（可以重復(fù)學(xué)生的話） 想一想，解決這些問題除了打架還有沒有別的辦法？ 學(xué)生：沉思后說有。 能不能保證半個月之內(nèi)不再打架？ 學(xué)生：盡量爭取吧。 政教主任和學(xué)生拉鉤。,先跟后帶,一個人的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，從表層到深層都具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，即使外部條件有了某些改變，例如父母的責(zé)備，老師的鼓勵、同學(xué)的議論等等，人的心理，在表層也可能做出一些調(diào)節(jié)。 例如痛下決心、用功讀書、發(fā)誓改正、絕不反悔之類，但是其深層是超穩(wěn)定的，表層的一般調(diào)節(jié)不會影響到深層的穩(wěn)定，因而表層的調(diào)節(jié)，盡管是真誠的，但不用多久，就會被深層結(jié)構(gòu)的反調(diào)節(jié)所消解。（反復(fù)抓，抓反復(fù)）,教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。 學(xué)生

8、最怕的不是批評，而是不公正的批評。 批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯。 教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。,班主任要學(xué)會詢問，通過詢問讓對方把自己真實的想法呈現(xiàn)給你，你再把有針對性的建議告訴對方，避免先入為主，隔靴撓癢。 溝通應(yīng)該由聽、說、問三種行為組成，是三種行為成比例的交替出現(xiàn)（7:2:1）。班主任教育學(xué)生時，千萬別把學(xué)生“浸泡”在自己的語言里。 很多時候，問題不是問題，是處理問題的方法出了問題。 教育的過程是教育者和受教育者傾聽和應(yīng)答的過程，傾聽受教育者的述說是教師的道德責(zé)任。,王 勇,遇到困難堅強一點 學(xué)習(xí)方面刻苦一點 理想追求高遠(yuǎn)一點 自嘆不如努力一點 別人過頭忍耐一點

9、 吃穿花銷節(jié)儉一點 與人為善快樂一點 做好小事堅持一點 目標(biāo)向往明確一點 好的短信記住一點,孩子現(xiàn)在手里有沒有錢不重要 孩子將來就業(yè)值不值錢才重要,老師是孩子一陣子的老師 家長是孩子一輩子的老師,家庭是最好的教室 家長是最好的老師 德行是最好的課程 言行是最好的教材,教育怎么進(jìn)行都可以 只要學(xué)生們肯于接受,想表達(dá)的100%,表達(dá)出來的80%,聽到的60%,理解的40%,記住的20%,執(zhí)行?%,聽講課的學(xué)生,講授課程教師,溝通中的“漏斗”現(xiàn)象,教師說出的話已經(jīng)不是自己真正想說的話了 學(xué)生聽到的話已經(jīng)有別于教師所說出的話了,教師對所講內(nèi)容明白得多少，明白得多明白明白得多深刻，得以表達(dá)（講）出來為準(zhǔn)

10、。,教師上課對教學(xué)內(nèi)容講的是否明白，得用學(xué)生是否聽明白了來檢驗。,男人沒了女人就得瘋,客戶端 與 客戶端,教學(xué)案例： 到底是誰笨？,1.愛學(xué)生并會愛學(xué)生 2.負(fù)責(zé)任并會負(fù)責(zé)任 3.能溝通并善于溝通 4.能設(shè)計并善于設(shè)計 5.能研究并善于研究,案例：老師，我要說！,一名初二班主任為了弘揚班級正氣，讓學(xué)生自己教育自己，每月開一次班會，主題就是“老師，我要說！” 方法是每人發(fā)一張一樣規(guī)格的白紙，讓同學(xué)們寫出一個月以來班級好的現(xiàn)象和不好的行為（具體且不提名字），并加以簡單的評價。 寫完之后，統(tǒng)一收上來“洗牌”，再發(fā)下去讓全班同學(xué)分別念。 都是本班同學(xué)說的，卻不知道是誰說的說的都是本班的人和事，說誰誰知

11、道。,2015.04.20,五指爭功,大拇指我重要 我是贊揚別人的 二拇指我重要 我是專指方向的 中指說我重要 五個手指我最高 無名指我重要 我是維系婚姻的 小拇指我重要 人拜佛我離佛近,五指爭功,沒有體驗 難有教育,沒有活動 德育空洞 有了活動 德育生動,1.愛學(xué)生并會愛學(xué)生 2.負(fù)責(zé)任并會負(fù)責(zé)任 3.能溝通并善于溝通 4.能設(shè)計并善于設(shè)計 5.能研究并善于研究,教師教學(xué)需要研究 教師教學(xué)不要將就,班主任帶班需要研究 班主任帶班不要將就,研究可以不斷進(jìn)步 將就只能原地踏步,錢夢龍,一次，著名中學(xué)語文特級教師錢夢龍在做公開課，上課快10分鐘了，一個同學(xué)滿頭大汗、氣喘吁吁地跑進(jìn)了教室。 錢夢龍看

12、著這名緊張兮兮的遲到的同學(xué)，對著同學(xué)們說：“同學(xué)們你們看，這個同學(xué)為了能不遲到，跑的滿頭大汗！大家給他點掌聲！” 遲到的同學(xué)不但沒挨批評，還得到了老師的表揚，他給老師和同學(xué)們深深地鞠了一躬，滿臉愧疚地回到了座位上。,問題學(xué)生好比仙人掌,仙人掌花中有刺刺中也有花,就看關(guān)注花中刺還是刺中花,人渴望都得到別人的欣賞 （道關(guān)注規(guī)律宏觀） 表揚的原則 表揚要及時 表揚要具體 表揚要恰當(dāng) 表揚要當(dāng)眾 （法關(guān)注規(guī)則中觀） 案例：絕妙的表揚（摸頭） （術(shù)關(guān)注方法微觀）,教育的道法術(shù),循道守法造術(shù),學(xué)別人 做自己,內(nèi)容提要 一.走近優(yōu)秀的班主任 二.班主任的專業(yè)素養(yǎng) 三.班主任的自我管理,動力高能力強,能力低動力高,動力低能力低,動力低能力高