1、 珍愛生命一、本課設(shè)計意圖1. 本課教學(xué)目標從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠利益，從小樹立一種嶄新的人生觀、自然觀，養(yǎng)成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識、覺悟及相應(yīng)的道德行為。幫助學(xué)生認識、悅納自己的生命，并尊重其他生命，進而珍惜人類所共同生存的環(huán)境。同時，要主動地去思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，回饋社會，造福更多的生命。2. 設(shè)計本課的原因（1）初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問題。青春期中的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一

2、些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務(wù)。（2）生態(tài)倫理是現(xiàn)代文明人必備的素質(zhì)。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展給我們帶來了豐富的物質(zhì)資料，在很大程度上改善了人類的生存條件，但是，人類也在失去生態(tài)和諧，工業(yè)污染與對自然資源過度開采，已經(jīng)嚴重破壞了自然界生命的存在空間，也使人的生存環(huán)境不斷惡化。藍天白云、綠水青山已經(jīng)成為久居都市的人的一種向往，成為必須遠行才能夠看到，花一定的錢才能有機會享受到的自然景觀?，F(xiàn)在世界各國都已意識到環(huán)境問題的嚴重，攜手發(fā)出保護地球母親的呼吁，并付諸行

3、動。保護動植物、保護生態(tài)環(huán)境、學(xué)習與自然界的生命共存，這些生態(tài)倫理成為現(xiàn)代文明人必須具備的基本素質(zhì)。（3）獨生子女的獨尊心態(tài)有可能導(dǎo)致學(xué)生對他人生命與價值的忽視。中國從上個世紀七十年代末開始實行計劃生育，到九十年代初，計劃生育觀念已深入人心，我們面對的絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女。獨生子女特殊的家庭結(jié)構(gòu)，及在這一特殊環(huán)境中形成的特殊的資源分配方式，使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝。優(yōu)越的感受也容易導(dǎo)致他形成對他人要求過多、對自己反省太少的習慣。自己把自己當成中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為自己著想的觀念。這種觀念與我們民主、平等和互相尊重的現(xiàn)代倫理存在沖突，非常需要對學(xué)生進行自我認識、自我意識方面的引

4、導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會尊重他人的生命與價值，學(xué)會與人友好相處。（4）本課依據(jù)課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分“知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值”的相關(guān)要求設(shè)計。二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及整體教學(xué)建議1. 本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析本課設(shè)計了三個框題的內(nèi)容：“世界因生命而精彩”、“人的生命的獨特性”、“珍愛我們的生命”。第一框題從地球上豐富多彩的生命談起，豐富多彩的生命使世界變得生動、精彩，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命是值得珍愛的；第二個框題從自然到人，接著探究人的生命，主要認識人的生命的獨特性；

5、在前兩個框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。（2）框題內(nèi)部邏輯分析第一框題中，首先引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，主動了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來的生機、活力，初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感；在此基礎(chǔ)上來探討各種生命之間該如何相處，這就是本框第二層內(nèi)容“生命需要相互關(guān)愛”。第二框題中，首先引導(dǎo)學(xué)生探詢個人生命的獨特性，從而進一步激發(fā)珍惜自己生命之情；進而探討人類生命的獨特性，為下一框題探討生命價值打下基礎(chǔ)；最后探討如何根據(jù)自己的特點選擇適合自己成長之路。第三框題分三個層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己（或他人）的生命，強

6、調(diào)能承受挫折、勇敢堅強；二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。圖示：2. 總體教學(xué)建議（1）本課建議課時數(shù)為23課時：第一、二框各為1課時，第三框為12課時。（2）在教學(xué)中應(yīng)開展形式多樣的活動，如種植花木、飼養(yǎng)動物、課外收集資料、圖片賞析、課堂討論等，讓學(xué)生在生活中體驗感悟生命的美好與可貴。本課關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才是真正珍愛生命的態(tài)度與行為。（3）學(xué)生的課前準備是十分必要的，建議在上一節(jié)課下課時要布置好下一節(jié)課的課前準備。關(guān)于課

7、前準備，一般應(yīng)考慮讓學(xué)生做些他們感興趣、易操作的準備工作；為減輕學(xué)生負擔，也可把學(xué)生分成小組，分別負責、承擔一部分。3. 內(nèi)容分析和教學(xué)建議框 題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議世界因生命而精彩本框有兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界讓學(xué)生在收集、欣賞、交流過程中體驗到世界因生命而精彩，初步激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情。教材中選用的兩幅圖一幅是各種生命自由生活、充滿活力的圖片，另一幅是沒有生命、干涸荒瘠的土地。主要意圖是通過對比感受生命給世界帶來的活力與美好。生命需要相互關(guān)愛這是本課的難點之一。通過飼養(yǎng)小動物、沙塵暴等生活中的問題進行討論、反思，探討生命之間該如何相處，特別是人類作為最高的生命形式是否更有責

8、任使各種生命協(xié)調(diào)生存發(fā)展，共同保護我們共有的家園？為提高課堂效率，課前可分小組要求學(xué)生分別收集一些展示生命的圖片、實物、音像制品等，并做好介紹的準備，有條件的可制作成課件。操作中需要注意烘托氣氛，抓住一些動人的情境，盡可能地讓學(xué)生在交流中受到觸動，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富與意義。本環(huán)節(jié)教材中給出兩個小問題進行討論，在教學(xué)中可讓學(xué)生講一講自己在生活中看到的問題、經(jīng)歷過的一件印象深刻的事情或讀過的感人故事等，一起來探討生命之間應(yīng)如何協(xié)調(diào)相處，討論“關(guān)愛”在生活中所起的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛心。這一部分內(nèi)容不必深化，有學(xué)生可能會提出 “害蟲的生命也要關(guān)愛嗎”類似的問題，盡量淡化這一類問題，可讓學(xué)生作為課

9、后的一個小課題去探討，不必強求有標準答案。人類的生命的獨特性本框是本課的一個重點，有三個教學(xué)環(huán)節(jié)：每個人的生命的獨特性通過了解自己與同學(xué)們各自獨特的個性特征等感受每個人生命的獨特性。人類的生命的獨特性通過閱讀與續(xù)寫詩歌幫助學(xué)生認識人類是具有智慧的生命。這里的智慧不僅指科學(xué)技術(shù)，也包括人類所有的智慧類型，如倫理智慧與文化方面的智慧。發(fā)揮生命的獨特性引導(dǎo)學(xué)生思考該如何根據(jù)自身的獨特性，選擇適合自己的人生之路。這一活動可根據(jù)實際情況采取多種形式開展，如讓每位同學(xué)寫幾個字，收集齊后展示，讓同學(xué)們來認認是哪位同學(xué)的字跡。這一活動的開展應(yīng)注意避免幼稚化，著重引導(dǎo)學(xué)生感受自己的獨特，從而感受到珍愛自己，同時

10、認識到每個人、每個生命體都是獨特的，獨特的生命只屬于我們一次?？煞中〗M競賽續(xù)寫詩句，評選出最能說明人類具有智慧的詩句，也可讓同學(xué)們說說各種生命都有哪些獨特的本領(lǐng)，人類獨特性表現(xiàn)在哪里。讓同學(xué)們參考第一個環(huán)節(jié)中總結(jié)的自身特點，并參考小組同學(xué)的建議，來說說自己最大的特點及可能適合自己的人生道路（可從職業(yè)、為人等各方面來談）。珍愛我們的生命本框是本課重點，也是本課的難點，分三個環(huán)節(jié)。永不放棄生的希望通過閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學(xué)們交流一些自我保護的求生知識?？隙ㄉ?，尊重生命本環(huán)節(jié)中的三個活動是層層遞進的：先探討一個人的生命能為他人帶來快樂和幸福，感受到生命的價

11、值；再探討每個人的生命都對他人、社會有價值，進一步感受生命值得尊重；最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。延伸生命的價值這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵”。閱讀討論完這一故事，可讓同學(xué)們講一講其他的求生故事，或設(shè)計一些情境讓同學(xué)扮演主人公進行求生表演。結(jié)合書上的活動，讓同學(xué)們說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福（可讓同學(xué)們在課前采訪一些相關(guān)人士），也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時說一件你給他人、社會

12、帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個有心人，學(xué)會感受幸福，認識到每個人（包括自己）都在為這幸福的生活增色。要求學(xué)生課前各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣龀龅呢暙I，感受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會做出更多貢獻，這樣的生命更有價值，更值得敬重。三、教學(xué)資源鏈接1. 關(guān)于生命教育的各種看法生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過對中小學(xué)生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過

13、程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)（特別是生物技術(shù)）的發(fā)展，生命教育的內(nèi)容也越來越廣。臺灣生命教育的內(nèi)涵包括從肯定、珍惜個人自我生命價值，到他人、社會乃至自然、宇宙生命的互動與倫理關(guān)系等大生命的省思，并涉及生死尊嚴、信仰的探討，范圍頗廣。 王學(xué)風臺灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實施途徑 “生命教育”主要是要幫助學(xué)生認識自己的生命，并尊重他人的生命，進而珍惜人類所共同生存的環(huán)境。同時，要主動地去思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，回饋社會，造福更多的生命。因此，“生命教育”努力致力于：一、人與自己的教育：不僅要引導(dǎo)學(xué)生認識自我，找到真我，而且

14、要協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)自我。二、人與人的教育：教導(dǎo)學(xué)生重視人與人之間倫理關(guān)系，關(guān)懷弱勢群體。三、人與自然環(huán)境的教育：尊重生命的多樣性及大自然的節(jié)奏與規(guī)律性，以維持一個永續(xù)、平衡的自然生態(tài)。四、人與宇宙的教育：引導(dǎo)學(xué)生思考人生的問題，以宏觀的視野去認識人類存在的意義，關(guān)心人類的危機，讓教育回歸人。 李順碧關(guān)注“生命教育”生命教育的最基礎(chǔ)目標，在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命。學(xué)生在整個教育歷程中能夠體會身為人類的意義與價值，重視生死大事，珍愛自己，保護生命，了解生命來之不易，也體驗生命成長的艱辛與苦難，并轉(zhuǎn)化為更積極正向的行為，認真生活，發(fā)揚生命的光與熱，活得更有尊嚴。生命教育的第二階層目標，在增進學(xué)生發(fā)展

15、生涯：學(xué)生在整個教育歷程中，能夠體悟人生，活得尊嚴之后，更進一步能夠建構(gòu)生命愿景，從個人的“自我”、“志業(yè)”、“休閑”、“人際”等層面，設(shè)定明確努力的指標意涵，并使之發(fā)揚光大，彩繪亮麗人生。生命教育的最高目標與教育及輔導(dǎo)工作目標一致，均在促進學(xué)生自我實現(xiàn)：學(xué)生在整體的教育歷程中，學(xué)習到適時建構(gòu)自己理想，并努力做到使現(xiàn)實與理想吻合，達成自我實現(xiàn)。在生命成長與發(fā)展歷程中，能夠累增無數(shù)的“理想與現(xiàn)實吻合”之自我實現(xiàn)，發(fā)揚生命光輝。 鄭崇珍生命教育的目標與策略（1）教材與教法宜生動、活潑與有趣的，所以在教材與教法上就必須盡可能的生動與活潑，不能使學(xué)生覺得生命是沉重的負擔與乏味的。（2）注重生活體驗：盧

16、梭與杜威等教育大師甚早就重視教育與經(jīng)驗結(jié)合的重要性，因此參觀、訪問、由做中學(xué)極為必要。拜訪孤兒院，參觀法院、監(jiān)獄、親自到市場買菜就是可行的生命教育方式。（3）營造溫馨、有人性的教育環(huán)境：人本主義教育認為，唯有建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造接納、尊重、溫暖與關(guān)懷的環(huán)境，使學(xué)生能感受到溫馨與人性，學(xué)生才有生長與成長的可能。因此，生命教育切忌運用權(quán)威、獨裁、壓制、控制與支配等手段。（4）重視全體參與：生命教育是生活化與終身化的歷程，而非孤立與只有學(xué)生才要學(xué)習的課題，生命教育有必要成為學(xué)校教育的核心，全體師生應(yīng)共同參與，相互分享與共同體驗。張振成生命教育的本質(zhì)與實施2. 與生命教育有關(guān)的名言警句上天生下我們，

17、是要我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。（英國）莎士比亞沒有愛的心是永遠沒有歸宿的。 （法國）馬爾羅人生本來就是一種廣義的藝術(shù)。每個人的生命史就是他自己的作品。（中國）朱自清一個人只有在他努力使自己升華時才成為真正的人。（法國）馬爾羅智慧生出三種果實：善于思想，善于說話，善于行動。（古希臘）德謨克利特長養(yǎng)慈心，勿傷物命，充此一念，可為仁至。（中國）弘一法師我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運。我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己。（中國）張全民誰愿意沒有樹木的慰藉而活著？一位德國詩人所謂美好的心靈，就是能體貼萬物的心，能溫柔對待一草一木的心靈

18、。惟有體會到一花一草都象征了萬物的心，才能體會到人生的真意和智慧。（中國）林清玄3. 與生命有關(guān)的故事這條小魚在乎在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死的。男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去。他撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！薄拔抑?。”小男孩頭也不抬地回答?！芭?？那你為

19、什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”母愛的雕像一場森林大火過后，護林員們開始上山察看災(zāi)情。有位護林員在一棵樹下發(fā)現(xiàn)了一只被燒焦的鳥。雖然已經(jīng)死了，但它卻像雕像一般保持著一種姿勢。護林員感到有些驚訝，便用樹枝輕輕撥了撥那只鳥，沒想到幾只雛鳥從死去母親翅膀底下鉆了出來。原來，鳥媽媽本能地知道有毒的濃煙會向高處升騰。為了不讓災(zāi)難降臨到孩子們身上，它放棄逃生機會，把幾只小鳥帶到大樹底下，用自己的翅膀為它們撐起了一個保護傘4. 有關(guān)環(huán)保的文章另一份“辛德勒名單”這是一份動物的死亡檔案。有些動物我們永遠沒有

20、機會再見到了，而另一些動物正在死亡的邊緣掙扎。1781年 渡渡鳥滅絕，原生活于印度洋1799年 藍馬羚滅絕，原生活于南非1844年 大海雀滅絕，原生活于大西洋北部島嶼1876年 歐洲野馬滅絕，原生活于歐洲1883年 斑驢滅絕，野生滅絕在1860年，原生活于南非1893年 白臀葉猴在中國境內(nèi)滅絕，原生活于亞洲1914年 旅鴿滅絕，野外滅絕在1900年，原生活于北美1917年 佛羅里達狼滅絕，原生活于北美1918年 卡羅來納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產(chǎn)鸚鵡1925年 高加索野牛滅絕1937年 巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島1942年 紅鴨滅絕，原生活于印度1947年 普氏野馬在中

21、國境內(nèi)野生滅絕1948年 袋狼滅絕，原生活于澳洲1964年 冠麻鴨滅絕，原生活于亞洲1972年 爪哇虎滅絕麋鹿：1900年野生滅絕，全世界不超過3000頭，因為是18頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷華南虎：僅余50只在動物園中，90%是6只后代而有遺傳障礙雪豹：野外生存10002000只白鰭豚：不超過100只揚子鱷：不超過1500只大熊貓：野外生存有1000只左右黑犀牛：從1970年的6萬頭銳減至現(xiàn)在的3500頭指猴：1966年曾有9只，后來命運不詳絨毛蛛猴：僅余100只左右滇金絲猴：野外僅存1000只左右黔金絲猴：現(xiàn)存700只白眉長臂猿：中國野生量僅5070只保護環(huán)境隨手可做的50件小事1使用布袋2盡量乘坐公共汽車3不要過分追求穿著