1、 善用交互式電子白板，提高課堂實(shí)效初中語(yǔ)文有的人白板課例談作者：陳霞性別：女工作單位：銀川三中通訊地址：寧夏銀川三中 750001電子郵件地址：chenxia_8973163.com 善用交互式電子白板，提高課堂實(shí)效初中語(yǔ)文有的人白板課例談銀川三中 陳霞摘要交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的多種優(yōu)勢(shì)，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，善用白板功能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；善用白板創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生情感；巧用白板批注，加深學(xué)生理解；巧設(shè)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)；利用電子白板需巧設(shè)巧用，使用的實(shí)效性不強(qiáng)過(guò)度依賴電子白板忽略了文本提高

2、課堂實(shí)效；過(guò)于重視形式而忽視實(shí)際效果。關(guān)鍵詞 善用 交互式電子白板 語(yǔ)文課堂實(shí)效正文信息技術(shù)日新月異，交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，整合了現(xiàn)代多媒體的多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。電子白板以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。它為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文

3、教師可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作、拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。今年，興慶區(qū)教育局全面推進(jìn)交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用。通過(guò)不同形式的培訓(xùn)和在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，筆者對(duì)這個(gè)新興的教育技術(shù)的認(rèn)知經(jīng)歷了一個(gè)陌生、好奇、困惑、質(zhì)疑、接納的過(guò)程。 在此，筆者以講授的白板課有的人為例，談?wù)劚救藢?duì)交互式電子白板在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用的粗淺認(rèn)識(shí)。 一、善用白板功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的課堂將會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。

4、以往教學(xué)中，比起一根粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式，PPT課件的應(yīng)用一定程度上顯得更扎實(shí)、更有趣味性一些。而電子白板中的諸多功能，運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，又為課堂提供了很多PPT所沒(méi)有的更方便快捷、更具趣味性的手段。 我在運(yùn)用電子白板教學(xué)有的人一課時(shí)，運(yùn)用了白板中的聚光燈、刮獎(jiǎng)、遮罩屏幕、擦除等這些特殊功能和應(yīng)用技巧，以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容和詞句進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如：有的人的導(dǎo)入階段，我用精煉的語(yǔ)言引出了偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生，出示魯迅先生的圖像時(shí)，用了白板中的聚光燈，將聚光燈逐漸拉到魯迅先生的

5、頭像上，學(xué)生饒有興趣地觀看著，這一舉動(dòng)引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信魯迅先生的形象也重重地叩擊在了學(xué)生的心靈之門(mén)上。這樣的導(dǎo)入是PPT課件所不能實(shí)現(xiàn)的，為下面的教學(xué)做了一個(gè)很好地鋪墊，取得了很好地效果。再如品析詩(shī)句的含義時(shí)，我課前在白板上就詩(shī)的一節(jié)內(nèi)容的品析準(zhǔn)備了一個(gè)示例，出示的相關(guān)文字我用白板中的刮獎(jiǎng)區(qū)遮蓋住了。課堂上，學(xué)生分析了這一節(jié)內(nèi)容后，我用刮獎(jiǎng)刷刮出了答案，神秘的面紗被逐步揭示了出來(lái)，激起了學(xué)生的興趣。 二、善用白板創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生情感交互式電子白板的強(qiáng)大功能，使得運(yùn)用它能以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，能配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及唯美的畫(huà)面，將教授過(guò)程直

6、觀、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知，讓學(xué)生有身臨其境之感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的情感，為學(xué)生理解、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的情感提供了良好的教育環(huán)境。 為了能讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)人藏克家對(duì)魯迅先生的悼念之情，我充分利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感。魯迅先生為人民鞠躬盡瘁的一生，贏得了無(wú)數(shù)人對(duì)他的景仰和愛(ài)戴，這也是作者要表達(dá)的情感。為了學(xué)生能體會(huì)到這種情感，激發(fā)出這種情感，我利用白板中遮罩屏幕、刮獎(jiǎng)刷和拖動(dòng)功能，巧妙地展示了魯迅先生為人民服務(wù)的圖片，配以凝重的音樂(lè)，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。接著

7、，我又播放了這首詩(shī)的朗讀錄音，錄音中配著音樂(lè)，朗讀者純正的男中音很有感情很富感染力。學(xué)生看著圖片，接受著音樂(lè)的感染，再加上朗讀錄音在聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng)，學(xué)生的情感一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這在朗誦詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中可以感覺(jué)得到。這種情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)出了學(xué)生對(duì)魯迅先生的已有的記憶，有效地激活了學(xué)生對(duì)魯迅的感情，為有感情地朗讀詩(shī)歌、深入地品析詩(shī)歌創(chuàng)造了良好地條件。三、巧用白板批注，加深學(xué)生理解在以往用課件授課的過(guò)程中，教師要走到主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動(dòng)參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過(guò)程

8、中，教師只需在白板地上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個(gè)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。 教學(xué)有的人的過(guò)程中，我充分利用了電子白板的功能，在白板上課前打好詩(shī)的原文，組織學(xué)生在白板上劃出節(jié)奏和需重讀的詞，學(xué)生參與的積極性很高，也方便了后面進(jìn)行的朗讀指導(dǎo)。在品析詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在白板上做批注，學(xué)生在我的指引下利用智能筆圈點(diǎn)、勾劃，用鉛筆把自己的理解簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在了相應(yīng)的語(yǔ)句旁。這樣可以反復(fù)觀看，便于師生對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行討論評(píng)議，達(dá)到了突出鞏固的效果，化整為零，突破教學(xué)重點(diǎn)，教

9、學(xué)實(shí)效性很明顯。四、巧設(shè)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)“課標(biāo)”中建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。電子白板的交互功能，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和發(fā)揮師生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。以往教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文多媒體課件，更多的是演示功能，一張張幻燈片展示的是教師自己課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，因其內(nèi)容和前后順序無(wú)法更改，而使演示過(guò)程中教師無(wú)法根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整或記錄、學(xué)生無(wú)法真正參與到教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。學(xué)生只能

10、被動(dòng)地參與，被動(dòng)地跟著教師的思路走，缺乏主動(dòng)性，久而久之，形成了教師一言堂，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和參與的主動(dòng)性?！罢n標(biāo)”中提到：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話。對(duì)話過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生教師在備課中預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題或?qū)W生的結(jié)論。利用電子白板的功能和資源庫(kù)，就可以及時(shí)解決課堂上的生成性問(wèn)題。而用白板技術(shù)的語(yǔ)文課堂上，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，可以做到：1.隨時(shí)在課件和白板界面上進(jìn)行標(biāo)注、勾劃；2.及時(shí)更改和充實(shí)教師課前制作的課件；3.及時(shí)記錄學(xué)生提出的問(wèn)題或回答中的精彩詞句；4. 當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)批改、修改錯(cuò)

11、題等等。白板可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)起來(lái)，形成了每個(gè)教師每節(jié)課的個(gè)性化課件，為教師留下了寶貴的資料，隨時(shí)可以調(diào)用，為后面的資料的整理、教學(xué)的使用或教學(xué)反思、教學(xué)研究提供了方便。 我在教學(xué)有的人一課時(shí)，設(shè)想的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在理解詩(shī)意、體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。課堂中，放手讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀后根據(jù)學(xué)生自己的理解，處理朗讀并說(shuō)說(shuō)處理的依據(jù)。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)可以隨時(shí)生成的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，學(xué)生的品析沒(méi)有按詩(shī)文原有的順序進(jìn)行，利用白板的交互功能，我可以在白板上已準(zhǔn)備好相應(yīng)的章節(jié)旁，用最精簡(jiǎn)的詞記錄下學(xué)生的回

12、答，記錄下朗誦技巧的處理，學(xué)生一看一目了然，自己做筆記也很方便。這種根據(jù)學(xué)情的操作，有效地打開(kāi)學(xué)生了思維的閘門(mén)，將教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)一一呈現(xiàn)，個(gè)個(gè)擊破，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得品析效果扎實(shí)、有效。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。五、巧設(shè)巧用，提高課堂實(shí)效電子白板的運(yùn)用,無(wú)疑使多媒體教學(xué)如虎添翼，激活了語(yǔ)文課堂這一池靜水。因其功能新穎獨(dú)特,激發(fā)了學(xué)生的興趣；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng),創(chuàng)設(shè)了真切地情境,可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其互動(dòng)性和現(xiàn)場(chǎng)可操作性強(qiáng)，使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生

13、，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等。電子白板的優(yōu)勢(shì)的確毋庸置但一定要善用巧用，以提高課堂教學(xué)實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾次的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，電子白板只是教學(xué)的輔助手段,如果運(yùn)用不當(dāng),也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。 1、使用的實(shí)效性不強(qiáng) 交互式電子白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，由于對(duì)于白板的功能不是很熟悉，使用不很熟練，運(yùn)用電子白板有時(shí)

14、因操作不當(dāng)，反而不必要地花費(fèi)了很多時(shí)間；有時(shí)只是用交互式白板作為另一個(gè)投影設(shè)備來(lái)使用；有效運(yùn)用電子白板為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)不到位，只是為了用技術(shù)而用技術(shù)，課件做得很花俏，技術(shù)用得很牽強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用并不明顯；學(xué)生的注意力容易被分散，更多關(guān)注的是教師展現(xiàn)的新技術(shù)，這樣的教學(xué)收效不大。 2、過(guò)度依賴電子白板忽略了文本 在使用白板的最初階段，我的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之內(nèi)容較多的PPT，上課是一邊想著一邊操作，自己被整得暈頭轉(zhuǎn)向，教學(xué)過(guò)程顯得不夠流暢，更忽略了對(duì)文本的仔細(xì)把握和關(guān)注。如果學(xué)生因此只注意了畫(huà)面的優(yōu)美、多彩和新技術(shù)的趣味性，而忽略了文字本身的內(nèi)涵，那語(yǔ)文課就變了味