1、淺析在小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透中和完小 夜應(yīng)梅摘要小學(xué)語文滲透著德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生德育情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，那么小學(xué)生的德育情感培養(yǎng)的主要場(chǎng)所也就是課堂教學(xué)。我們作為小學(xué)語文教師，要充分挖掘語文教材中的德育因素，隱身發(fā)揮，加強(qiáng)師生之間的溝通，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合等，通過這些方法能夠有效地提高學(xué)生德育情感的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 德育 滲透一、充分挖掘小學(xué)語文教材中的德育因素 小學(xué)語文教材的編排一定要適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，由于小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們很容易受興趣的影響，因此在編排教材時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。目前，我們使用的是人教

2、版的新課標(biāo)版本，在教材中思想內(nèi)涵豐富、鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞、描繪出我國的大好山河等等。小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語文教材的意圖，小學(xué)語文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好，將編寫者的編排意圖充分領(lǐng)悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。例如，小學(xué)六年級(jí)的示兒，教師讓學(xué)生反復(fù)讀這篇文章，同時(shí)提出一些相關(guān)問題，如“這里的夢(mèng)僅僅是詩人夜里做的夢(mèng)嗎？”等等，讓學(xué)生著重誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這個(gè)愛國詩句，從詩人的詩句中深刻體會(huì)詩人的愛國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。有目的針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

3、多方面的思想教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將教材中的德育因素充分地挖掘出來，正確引導(dǎo)小學(xué)生的道德。 二、通過引申發(fā)揮進(jìn)行德育滲透 小學(xué)語文教材中故事性文章很多，小學(xué)語文教師的目的不僅僅只是對(duì)這些故事進(jìn)行講述，還應(yīng)該將其故事中的思想引申發(fā)揮到學(xué)生的實(shí)際生活中。也就是說，通過敘事性文章推理出其哲理，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟。例如，五年級(jí)語文教材書圣王羲之一文中，重點(diǎn)描述了王羲之學(xué)習(xí)書法的艱苦，他之所以最終成功獲得書法家的稱號(hào)是通過他不斷努力得來的。通過對(duì)課文的講解，教師要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到里面所要表達(dá)的哲理，讓他們知道成功不是那么容易的，不是投機(jī)取巧就可以實(shí)現(xiàn)的，是要經(jīng)過不懈努力得來的。教師要通過引申發(fā)

4、揮，讓小學(xué)語文在教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)德育功能。 三、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感 小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往是由于各方面的壓力，他們總是認(rèn)為教師和學(xué)生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學(xué)生主動(dòng)與他們接觸，但是他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，往往采取回避的態(tài)度或者對(duì)抗的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，我們教師要能夠充分理解他們，不要放任不管，對(duì)這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語文教學(xué)要求調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感。在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好

5、交流，共同來學(xué)習(xí)課本共同深入解讀課文內(nèi)容拉近師生之間的關(guān)系。 四、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來滲透德育 對(duì)于小學(xué)生而言，他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀的，對(duì)于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)站起來這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經(jīng)規(guī)劃好，每當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)問題和困難時(shí)，不讓孩子試圖去面對(duì)、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子每當(dāng)獨(dú)自遇到困難和挫折時(shí)就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該將教材中的堅(jiān)強(qiáng)毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們能夠自己解決實(shí)際生活中遇到的一些困難。 綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要將德育滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，這樣就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的道德教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。參考文獻(xiàn) 1韓菊芳 淺議語文學(xué)科中的德育滲透j