1、巧用交互式電子白板，構(gòu)建語文課堂教學模式 魯彩霞【摘要】隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學設(shè)備在小學語文課堂上的運用已經(jīng)非常廣泛，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學新的教學模式，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。交互式電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼。交互式電子白板這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、音頻等多種信息于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學領(lǐng)域的強大優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學模式?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板 語文課堂教學 教學模式 在近一年的交互式電子白板課題研究與探討

2、學習中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與語文課堂整合帶來的優(yōu)勢，以交互式電子白板為核心的信息技術(shù)，已走入現(xiàn)在的語文課堂，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的萬象中觀察、思考和感悟文化的人文性與工具性，并且在合作學習的同時，讓學生初步具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學中，我們可以利用交互式電子白板完成激趣導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、互動交流、展示合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率?，F(xiàn)

3、結(jié)合本人這一年在語文教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談?wù)勛约旱捏w會。一、充分利用交互式電子白板，創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣的產(chǎn)生與教學手段的運用有著密切的關(guān)系。在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。小學生因年齡小，好奇心強，所以對感興趣的事物總是揣著好奇，總想去探究。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，改變教師“一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌教學模式，直觀形象，新穎生動

4、，能夠直接作用于學生的多種感官，充分激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維。例如在講授頤和園一課時，我為調(diào)動學生學習的興趣，讓學生身臨其境地感受北京一些名勝古跡，突出文章主旨，我在電子白板課件中鏈接了自己制作的PPT，配上優(yōu)美的歌曲北京歡迎你，在歌手深情的演唱中，長城、故宮、水立方、鳥巢等一幅幅圖片展現(xiàn)在學生面前。通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了作為中國人的驕傲和自豪，幫助學生快速理解文章的內(nèi)容，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們上課積極性可高了，他們看得那么認真，聽得那么入迷，教學效果非常好。二、妙用交互式電子白板，呈現(xiàn)新知，互動探究。電子交互式白板為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎(chǔ)

5、。電子白板的交互功能為課堂教學中的生生互動、師生互動和人機互動提供了方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。例如在學習頤和園時，為了方便教學，我使用了電子課本來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，我在教學過程中要求學生一邊思考一邊批注出作者的游覽順序，并請學生上臺在白板上勾畫自己的學習結(jié)果，較好地突顯了學生的學習過程和思維成果，也巧妙地突出了本課的教學重點。三、活用交互式電子白板，交流展示，加深理解。利用交互式電子白板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白

6、板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對交互式電子白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。用交互式電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。如在上頤和園這課時，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生

7、自讀的基礎(chǔ)上進行交流。交流過程中，利用白板的勾畫和批注功能，學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。我又運用了交互式電子白板的拍照功能，將頤和園的地圖拍照放大，學生運用探照燈功能，再一次重點呈現(xiàn)頤和園的游覽順序，巧妙地突破了教學難點。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到了閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。四、發(fā)揮電子白板的獨特功能，鞏固練習，反饋升華。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破學習的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互

8、式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)；交互式電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復(fù)習。如我在每一課教學識字這一環(huán)節(jié)時，利用電子白板把我范寫的較難寫的字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。五、合理調(diào)用電子白板豐富的庫資源

9、，回歸整理，拓展創(chuàng)新。電子交互式白板為教師和學生搭建了一個豐富的教學資源平臺。普通的信息技術(shù)整合課程的課堂教學中，教師最難實現(xiàn)的就是將搜集到的所有教學資源都呈現(xiàn)給學生，包括網(wǎng)絡(luò)上的大量資源因為受到條件的限制也很難呈現(xiàn)在課堂教學中。教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學生。交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生互動時生成的教學資源

10、添加到庫中。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。如教學頤和園一課時，課前我找來頤和園各個景點的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，根據(jù)學生的導(dǎo)游詞從圖片庫中拖出來放到屏幕上，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。另外，由于交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師對白板的

11、使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。交互式電子白板的運用，使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機。因其形式新穎，可以激發(fā)學生的興趣；因其形象生動，可增進學生對教學內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境，可增強教學效果；因其圖文并茂、直觀性強，可與傳統(tǒng)教學相互補充。交互式電子白板作為一種新技術(shù)、新工具，其目的就是要更好地優(yōu)化我們的語文課堂教學的優(yōu)勢、優(yōu)化我們語文課程教學設(shè)計的優(yōu)勢。但作為一名新課程的實施者，如何讓電子白板語文課堂教學新助手能夠更好地發(fā)揮它的有效性，還有待于我們在以后的課堂教學中進一步去探究、深化。因此，我們要善用電子白板，以人為本，從教學需要出發(fā)，從學