1、什么是課題研究：1、概念：課題研究是運用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。即教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。2、作用：課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)校特色、打造教育品牌的重要渠道。3、類型 按研究目的分：理論性課題、應(yīng)用性課題 中小學(xué)教育科學(xué)研究屬于應(yīng)用研究，應(yīng)用研究是運用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識，解決教育工作實際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是應(yīng)用教育基礎(chǔ)理論知識；二是解決

2、實際問題，產(chǎn)生實踐效益。按研究深度分：描述性課題、因果性課題、預(yù)測性課題 課題研究一般由淺入深，先從描述性課題入手，然后逐步進行因果性課題和預(yù)測性課題的研究。按研究級別分：規(guī)劃課題、個人課題。規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準立項的課題，由教育行政部門委托各級教育科研部門進行規(guī)劃、申報、評審和管理。個人課題一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。個人課題申報給各級教育研究部門得到批準后，也將成為規(guī)劃課題，通過統(tǒng)一管理，更有利于課題的開展。四、課題研究方法：每個課題都需要有一定的研究方法。課題研究方法有主法和輔法之分，主法有：觀察法，調(diào)查法，文獻資料法，教育實驗法，經(jīng)驗總結(jié)法，比較研究法

3、，個案研究法，行動研究法，反思研究法等。輔法有：統(tǒng)計法，測量法，問卷法等。常用研究方法及其步驟為：1、調(diào)查法：即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的方法。基本步驟為：選擇課題確定調(diào)查對象選擇調(diào)查方法制定調(diào)查方案開展調(diào)查分析調(diào)查資料撰寫調(diào)查報告。2、文獻法：文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。基本步驟為：確立課題搜集文獻閱讀文獻、做好摘記分析文獻得出結(jié)論、提煉觀點。3、實驗法：借鑒自然科學(xué)的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設(shè)求證”活動?；静襟E為：提出研究假設(shè)選擇實

4、驗對象進行前測開始實驗進行后測對檢測結(jié)果統(tǒng)計分析撰寫實驗報告。4、案例法：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程分析和診斷案例歸納結(jié)論、得出啟示。5、行動研究法：從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，解決實際問題的過程。步驟：計劃行動觀察反思。6、敘事研究法：所謂敘事研究就是抓住人類經(jīng)驗的故事性特征進行研究，并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題選擇研究對象進行觀察訪談（記述事件）

5、整理分析資料撰寫研究報告（教學(xué)反思）。每一種方法都有其優(yōu)點與局限性，一般可采用綜合（多法并用、交替使用、各法互補） 的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔，這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。五、課題研究基本流程：課題研究的基本流程：選擇課題確定課題課題立項制定研究方案實施研究計劃分析處理研究資料總結(jié)研究結(jié)果結(jié)題鑒定。在此過程中應(yīng)重點把握以下方面：1、怎樣選題。一切科學(xué)研究始于問題問題即課題，教學(xué)即研究。實驗課題是實驗研究的題目，它明確而集中地規(guī)定了研究的范圍、目的和任務(wù)。課題的選擇是實驗工作的起點，它決定著教改實驗工作的方向、價值和成敗。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德先生指出：教師

6、參加教育研究的特點是“面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用”。其研究內(nèi)容表現(xiàn)為“實踐性”特征。所以中小學(xué)課題研究應(yīng)從教育教學(xué)面臨的突出問題中、從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中、從教師自身課堂實踐的矛盾沖突中等等方面進行選題。具體表現(xiàn)為：從教育工作面臨的突出問題中選擇課題。從教育教學(xué)的困惑中發(fā)現(xiàn)課題。從成功的教育經(jīng)驗中提出課題。在理論學(xué)習(xí)和他人的研究成果啟發(fā)下形成課題。從科研管理機構(gòu)發(fā)布的課題指南中選擇課題。每位教師都可以根據(jù)自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教學(xué)行為，用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進自己的教學(xué)行為，并以此為基礎(chǔ)確立研究課題。選題時要學(xué)會“小題大做”，避免大題目小文章，并盡量做到“人無我有，人有我精，人精我

7、新?！?、怎樣制訂研究方案。研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是進行課題研究的具體設(shè)想，是進行研究工作的思路和框架。教育科研在完成選題后，如何把握研究問題，理清研究思路，合理規(guī)范地設(shè)計好課題研究方案，是目前中小學(xué)教師常常遇到的困難。研究方案主要解決以下四個問題： 研究什么？當課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。主要對課題中的關(guān)鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。為什么研究？首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段性和最終目標。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究？明

8、確解決問題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法？具體有個案法、觀察法、行動研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經(jīng)費的支出等。預(yù)期研究成果是什么？明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經(jīng)過認真學(xué)習(xí)、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過“教研論文”、“教學(xué)案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式寫出來，促進我們的教育教學(xué)實踐，這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。呈現(xiàn)形式要形成系列，便于其他教師的學(xué)習(xí)借鑒。3、怎樣開展研究。研究方案只是一個解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸

9、于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程。落實好研究過程是課題能否成功的關(guān)鍵。課題研究中的形式主義。根本原因在于過程沒有得到落實，只注重立項和結(jié)題，卻沒有過程。制定好年度研究計劃。每年研究的重點是什么、將開展幾次研討活動、將形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做等等。尋找課題研究的重點和關(guān)鍵。將重點和關(guān)鍵問題分解，從而降低研究的難度。結(jié)合日常工作開展研討活動。如：課堂教學(xué)的觀摩與研討活動、教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動、課題組內(nèi)專題研討、外出學(xué)習(xí)與交流等，把日常工作與課題研究緊密結(jié)合，而不是把課題研究當作額外的負擔。做好年度小結(jié)，邀請專家進行階段論證。注意積累研究資料，如：會議記錄、

10、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、研究數(shù)據(jù)、師生獲獎證書等。課題組要建立課題檔案。經(jīng)常發(fā)表成果，如：雜志發(fā)表、學(xué)術(shù)活動評選、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等。4、怎樣總結(jié)成果。這是整個課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要是進行歸納、整理和提升。把與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中特別注重具體過程中一些有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例，用以指導(dǎo)他們以后的教學(xué)實踐。在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認識，提煉經(jīng)驗。對課題實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識進行新的思

11、考。從這個角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個新的課題的開始。在此基礎(chǔ)上，最終形成一份研究報告。（主要格式：題目、摘要、研究問題、研究背景、研究目的、研究假設(shè)、研究意義、研究方法、研究結(jié)果及其分析、討論或小結(jié)、結(jié)論、參考文獻、附錄。）六、研究中需注意的幾個問題：1、選題要落實三個“字”，避免四個“是”。落實“近”、“小”、“實”三個字：“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。 “小”就是切口要小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手?！皩崱本褪菍嵲冢n題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，少一點大而空的全局描述預(yù)測，多一點實在的過程細節(jié)的關(guān)注。避免四個“是”：一是認為越新越好；二是認為越熱越好

12、；三是認為越大越好；四是認為嫁接的比自擬的更好。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。2、研究過程要體現(xiàn)一個“真實”，三個“立足”?！罢鎸崱保壕褪且嫜芯?、真學(xué)習(xí)、真討論、原始資料要真收集，要寫真論文。比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護短，也不要怕揭短，研究就是解決教學(xué)過程中存在的問題。再比如：任何一個課題的研究都必須有一定的理論作支撐，我們必須加強學(xué)習(xí)。還有，原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等都不容忽視。這些臨時才有的思緒及感受，如果不及時記錄，將一去不復(fù)返。所有真資料是撰寫論文時最生動有力的素材。三個“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時的積累；三是立足個人的特點、興趣和愛好。3、處理好一個關(guān)系，即課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系。教師的時間、尤其是教科研活動的時間是有限的。中小學(xué)教師應(yīng)該以常規(guī)教研活動為主要的研究形式，常規(guī)教研活動必須做到人人參與，而課題研究可視各自的實際情況而定，不一定追求人人參與。但課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密結(jié)合，不要出現(xiàn)教學(xué)與教研“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。把兩者有機結(jié)合，既能提高常規(guī)教研的效率，又實