1、義務教育課程標準實驗教科書 人教版語文八年級下冊,五柳先生傳,學習目標,1、理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。 2、體會本文樸素洗練的語言風格。,一讀課文研讀賞析,思考： 1、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？,先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。,閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。,好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。,環(huán)堵蕭然，不蔽風日； 短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。,籍貫 姓字,思想 性格,志趣 愛好,生活 狀況,2、根據(jù)課文中的語句，概括五柳先生的性格。 讀“ ”這句話，我看到一個 的五柳先生。,“閑靜少言，

2、不慕榮利”： 一個 的五柳 先生。,隱者風范,小結(jié)：,五柳先生是一個悠閑自適、安貧樂道、淡泊名利、不隨流俗的隱士的形象。,作者對五柳先生是如何評價的？,贊曰：黔婁之妻有言，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？,關(guān)于“贊”,文章最后還有一段“贊”?！百潯笔菤v史傳記的一種體式，綴于傳文之末。文心雕龍說：“贊者，明也，助也。”據(jù)鄭振鐸先生的解釋，傳文中褒貶之意沒有說盡，在“贊”中講透，即所謂“明”；傳文中記事有未完備之處，在“贊”中補足，即所謂“助”。 本文利用這一體式，進一步揭示五柳先生的精神和展拓文章的境界。“贊”中這幾句話成為畫龍點

3、睛之筆，把五柳先生的精神闡發(fā)得更為明晰，可以說是“贊”體的“明”的作用。 陶淵明常用古史傳說指稱自己的理想時代、理想社會。文中的五柳先生簡直是無懷氏、葛天氏時代的老百姓，這等于說五柳先生的生活是理想社會中的人們的生活，文章的境界更高了，文章的思想也進一步升華了，可以說是“贊”體的“助”的作用。,5.“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法?,“不汲汲于富貴”,討論： 1.何為“贊”？贊語中的那一句話和“傳”中的語句照應？對作者的這種性格，該怎樣看待？ 2.你喜歡五柳先生嗎？,二讀課文疑難探究,品讀賞析,作者是如何勾勒五柳先生這一形象的？,五柳先生,性格

4、：,閑靜少言 ，不慕榮利,生活：,環(huán)堵蕭然晏如也,志趣,讀書：,好讀書，不求甚解,飲酒：,性嗜酒，期在必醉,寫文章：,常著文章自娛,愛好讀書 率真放達 安貧樂道 忘懷得失,討論：本文在寫作上最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？,品評鑒賞：,“不知何許人也,亦不詳其姓字” “不慕榮利” “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” “不求甚解” “家貧不能常得” “不蔽風日” “曾不吝情去留”,“不”字為一篇眼目,淡泊寧靜,恬淡自足,胸襟開闊，意存高遠,開朗樂觀,耿直率真, “不”,總結(jié)“不”（否定句）的作用： 作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高

5、潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝,本文在寫作上的最大特點是多用否定句.,課堂總結(jié)：,本文語言平淡，呈現(xiàn)出一種天然之美，讓我們陶醉其中。陶淵明用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時代塵囂中用尊嚴扛起的一面旗幟。,背誦課文拓展延伸,課外拓展 陶淵明由于對當時的黑暗社會不滿，才辭官隱居。如果你遇到不滿意的事，你會如何面對？,本文語言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時代塵囂中用尊嚴扛起的一面旗幟。,課堂總結(jié),作業(yè)布置,五柳先生傳,傳,贊,