1、跨越百年的美麗評課稿跨越百年的美麗是六年級下冊的一篇精讀課文，這是一篇贊譽居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于精神和人格.。她為人類作出了偉大的貢獻,實現(xiàn)了自己的人生價值。文章篇幅較長，思維跳躍性很大，對于六年級學(xué)生而言初次接觸這樣的文章是不容易把握文章的線索和思路的。而且內(nèi)容有一定的深度，加之又是新教材，這就意味著老師要花更多的精力去潛心揣摩文本。所以我在想：1、對于這樣一篇篇幅較長的課文如何在短短40分鐘內(nèi)抓住其訓(xùn)練的重點落實語言？2、對于這樣一篇人文性很強的文章如何做到人文性與工具性的同步發(fā)展？從今天茍印安老師所呈現(xiàn)的課堂實效來

2、看，學(xué)生已經(jīng)充分悟其情-居里夫人執(zhí)著追求、為科學(xué)獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法-通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子感悟人物品質(zhì)；學(xué)其言-用概括性語言來表現(xiàn)人物形象、提升人物形象。所以說這是一堂成功的課。本課可圈可點之處很多，我覺得比較突出的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、合理取舍，重點突出這是一篇篇幅比較長的文章，雖然是緊緊圍繞“美麗”來組織材料的，但在表現(xiàn)“美麗”這一主題時所選的材料中有具體事例的描述，也有概括性的描寫。對于這樣的文章，如何突出重點進行合理取舍，茍老四海在這一點上做得很好，她在課堂上主要關(guān)注了以下幾點：1）從學(xué)情入手進行取舍對于居里夫人容貌的美麗，學(xué)生是很容易體會的，但是在后面散亂

3、的材料中引導(dǎo)學(xué)生去體會美麗就比較難。這里老師就充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，先讓學(xué)生感受居里美麗的容貌，此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：課文除了寫她容貌的美麗外，還寫了她其他哪些方面的美麗？把學(xué)生散亂的思維引向集中，更有指向性。然后在學(xué)生初讀交流后幫助學(xué)生逐漸梳理出文脈。有了清晰的文脈，然后就應(yīng)該幫助學(xué)生讀懂。如何幫助學(xué)生讀懂，文中出現(xiàn)了很多學(xué)生一時難以理解的句子，此時教師就再次要求學(xué)生讀文，尋找文中自己認為含義深刻而又難以理解的句子。并根據(jù)學(xué)生的交流情況把學(xué)習(xí)的重點鎖定在第4小節(jié)的兩個句子上。可見，教師在課堂上充分關(guān)注了學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來展開教學(xué)。2）從文本入手進行取舍這篇課文沒有一一陳述居里

4、夫人的科學(xué)成就，也沒有完整有序地把她發(fā)現(xiàn)鐳的過程詳實地記敘下來，而是將作者對科學(xué)家生命的理解融合在一起。從欣賞的角度來說，此文有很多值得學(xué)習(xí)的地方。但是如果一一平均使力，勢必削弱文本的魅力。而課堂上，茍老四海充分關(guān)注了文本的語言特點-具體事例的描述和概括性語言的描寫，然后引導(dǎo)學(xué)生去理解這樣的語言就成了本課學(xué)習(xí)的重點?？v觀本課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上大膽取舍，重錘敲擊在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點處，重錘敲擊在文本的語言特色上，是一個長課短教的成功課例。2、因文而異，授之以法教師在課堂中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。本課在教學(xué)上主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會含義深刻的句子，教師在課堂上主要抓住兩處代表性的句子作

5、為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例來進行教學(xué)的。第一處“這點美麗的淡藍色的熒光.也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！钡膶W(xué)習(xí)，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的具體事例來幫助學(xué)生理解的。借助具體事例，在具體事例具體語言的揣摩中去逐步感受居里夫人堅定、剛毅、頑強這一可貴的性格和執(zhí)著追求的精神。在具體事例的感受中，對這一句子的內(nèi)在含義也就自然理解了。而二處“她從一個漂亮的小姑娘.她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑?！睂W(xué)生來說理解上難度更大，如何幫助學(xué)生理解這樣的概括性語言，這里教師就充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，通過補充資料的方法用“因為所以”這樣的句式，既自然降低了學(xué)生理解的難度，又避免了瑣碎的分析與講解。在句子的引讀中，學(xué)生既理解了句

6、子內(nèi)在的含義，又感受了居里夫人一生偉大的科學(xué)成就，可謂一舉多得。像這堂課上，教師根據(jù)不同的語言運用不同的方法，它既幫助學(xué)生理解了文本，又有機地進行了學(xué)習(xí)方法的授予，是非?？扇〉?。3、得意得言，言意相協(xié)本課是一篇人文性很強的文章，稍不慎就會在目標(biāo)定位上有所偏離。究竟如何使本文的語言內(nèi)容和語言形式兩者得到和諧發(fā)展呢？茍老四海的課上非常好地體現(xiàn)了這一點。整堂課教師將“美麗”一詞作為本課的切入點串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在感受居里夫人“容貌美麗”時，教師看似不經(jīng)意的一首小詩的出現(xiàn)，其實是在教給學(xué)生在具體語言描寫中通過提煉關(guān)鍵詞語來概括人物形象的方法，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在重點品讀“精神美麗”時，教師更是通過兩處含義深刻句子的重錘敲打，在語言訓(xùn)練中教給方法習(xí)得語言。特別是在體會高度概括居里夫人一生成就的排比句時，教師在幫助學(xué)生理解句子含義后，把文本的語言通過詩的形式進行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將體會到的情感通過朗讀來表達。最后，教師放手讓學(xué)生在5、6兩個自然段中進行語言的欣賞與改寫。因為有了前面語言的訓(xùn)練、方法的鋪墊，所以后面放手讓學(xué)生自己欣賞語言、改寫語言，可