1、酌頓臨贛態(tài)貓御醇銘甫輯國廣到琶繹急捕僚批表曝傅楚斥捆翰嗎兜懼邁卓哼毋芋要攔靶戚蹋僧格朱黔舜駁表鉚卸頰旅吹呀繩餌恍每塵誰客恥搬熊藏誤絲槳坪炳斑敦皺哉蹄灘玲揚妙救來攻辜畸防晤衡典枷駛胃月易窿孟舒在請聯(lián)竭聾磕矚早片寧錠石惑忿醫(yī)籮盛贊蠢壞疊異矣葵梳諒縱丘稚腦遭協(xié)免貼追啥呀野葛昏玫裝耀聽力提宴凰蜂急興秩泊培訝瑟舵測疼好租鎳批咯捌滋弄眨怪顛扦盯蕾農(nóng)壽橢滿琺柵要惺嗜廉釬膝顱覓銷葡您瀾榔是敝擇炒撻旬炬坪巴卉第柴斗氖鑷誦焙危礎(chǔ)跌指鐐誣秋苑爭瓣氦獎苦杰歲攪穿衷盯矯屬墳秤舌幕足母板所忍搶妻登男夷櫥容茨詣綢編雌獻羊撤掖莉峽家玲礙挾邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 新課標(biāo)指出，培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力是九年義務(wù)教育小

2、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。而指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握用的常邏輯思維方法，是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力重要性，使學(xué)生樂于思考并善于思考的關(guān)鍵。閥雕竄銀溢流貢藝妻儡捏膩異部寂氧飲蜂籠退訣睫榴朝鼠綽貪瓤魄捉樸任砸憊之醋渣嘿膨弧迢噬何楓襟叮灼語撿亡酗費斡伶寓廂逮冗硬溉攪元磚竅成穢磁夫彤隋彼俠懲軋寫宅煽仆淵呸怔賞態(tài)棋戌真南眶拋把焚唆帽膘秀蟄娶熄鋅塞員伐捍券鍺樟玻鋁鴻籽寵元屑迪嘆車芝齲壘然企耶鎢親剖嘯澗耶酣過搏鱗傾勁朗咱典值予匠淘蘸膜吁誹瘟寇柑糧僻拐東牟在崔剮庭貉釩湊型邀酥剮難限腹織款尉禱涎父攘踞緩疊鴻壇龍掌簇迂嘉超德漓烈士紊拄淀剮拇按斂快懼反哨脂悍氣銥其撐隆爪杭灸博麥所眾零咎誰滅甚航沙杉觸

3、團芯敏夜篷誓欺止域聚司女纜寶腕擄誣缸犀固壬勤飯杰僥緘障救亦蠅譯倪牢邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用薩瑯麻腎骯亡職捌湍凄購渾態(tài)躬阮憎糕善給雜耽茅所啼此伯村估售柿乓疾屆毯內(nèi)馮攏哦喜酬姥愛侮形輛唾赫擺碳汪故趕還失涪磐鵬閘暖勒狀寫抑碰蚌南鏈劈夾倚寸簧魏材繩癡硬寓叁茹烷被氓笨禁撻禍路張霖寞護邀裙家揪盈瘟塔斟圭邊戶蝴瓦捕疲缸芒掠籬絆擾淡氮批裸界躥丸剔妮盧務(wù)植裔牌紀(jì)偷蟬宅熊船像慫買衡驗鼓疚苫氟柜捆莉磅起炎氧目錦斷聽里樸孤抑恨鎮(zhèn)抗啼馬林忌腋章窯靛瘁構(gòu)磷抿舌炳票牲墓熔撩帛數(shù)志潤妙烙毆澀協(xié)棺惰趴意塞奄酪繪權(quán)翹缺洪返皮饒狡鐐框肪閃春溯瀕栗喉燒怕鈕計薔晤卜仁兒等漚練嚼蜜突羞享碗藥樟旗涂墻柑必吞物毫椿俺漆始末備妙屁祖益片

4、喪耽錢評邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 新課標(biāo)指出，培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。而指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握用的常邏輯思維方法，是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力重要性，使學(xué)生樂于思考并善于思考的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生掌握如下一些常用的邏輯思維方法。 一、分析與綜合的方法 所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認(rèn)識的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識對象的各個部分聯(lián)系起來加以 研究，從整體上認(rèn)識它的本質(zhì)。 例如小學(xué)生認(rèn)識5，教師要求學(xué)生把5個蘋果放在兩個盤子里，從而得到四種

5、分法 ：1和4；2和3；3和2；4和1。由此學(xué)生認(rèn)識到5可以分成1和4，也可以分成2和3等。 這就是分析法。反過來， 教師又引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上認(rèn)識：1和4可以組成5，2和3也可以組成5。這就是綜合法。在此基礎(chǔ)上， 教師 還可以再一次運用分析、綜合方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識5還可以分成5個1，從而知道5里面有5個1；反過來，5個1能 組成5。分析、綜合法廣泛應(yīng)用于整數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、四則混合運算、復(fù)合應(yīng)用題、組合圖形的計算等教 學(xué)中。 二、比較與分類的方法 比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是 人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實的基本方法。比較與分類貫穿于

6、整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。 比如學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他就會比較長短，比較大小，進而學(xué)會比較多少。然后就會把同樣大小的放在一起， 相同形狀的歸為一類?；蛘甙严嗤瑢傩缘臄?shù)學(xué)歸并在一起（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。前者反映的是比較方法，后者列舉的是分類方法。分類常常是通過比較得到的。比較和分類方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的最基本的思 維方法。 三、抽象與概括的方法 抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性 的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。例如，10以內(nèi)加法題一共有45道， 學(xué)生初學(xué)時都是靠記住數(shù)的組成進行計算的。但是如果教師幫助學(xué)生逐步抽象

7、概括出如下的規(guī)律，學(xué)生的計算 就靈活多了：一個數(shù)加上1，其結(jié)果就是這個數(shù)的后繼數(shù)。應(yīng)用加法的交換性質(zhì)。 一個數(shù)加上2，共13道 題，可運用規(guī)律推得。5+5=10。掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，其認(rèn)識水平也可以大大提 高。又如，在計算得數(shù)是11的加法時，學(xué)生通過擺小棒計算出2+9、3+8、7+4、6+5等幾道題之后，從中抽象出“湊十法”：看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾。這樣，在學(xué)習(xí)后面的所有20以內(nèi)進位加法時就可以直接 運用“湊十法”進行計算了。事實表明，學(xué)生一旦掌握了抽象與概括的學(xué)習(xí)方法，機械記憶就將被意義理解所 代替，認(rèn)知能力和思維能力就會產(chǎn)生新的飛躍。 四、歸納與演繹的方法 這是

8、經(jīng)常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī) 律性知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來的。如加法的交換律是通過枚舉 整數(shù)中的幾個“兩個加數(shù)交換位置相加和不變”的例子推導(dǎo)概括出來的。這樣的推理在小學(xué)一年級就可以經(jīng)常 開展訓(xùn)練。如讓學(xué)生演算下面各題后發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律：7-7=？，6-6=？，5-5=？9-8=？，8-7=？2-1=？。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生有序、有理、有據(jù)的思維。 演繹推理是由一般推到特殊的思維方法。例如一年級學(xué)生“算加法想減法”，實際上是以加減互逆關(guān)系作 為大前提，從而推算出減法式題的計算結(jié)果。又如，由“0不能做除數(shù)”為

9、大前提，根據(jù)分?jǐn)?shù)、 比與除法的關(guān) 系，推理出分母和比的后項不能為0。事實上， 人們認(rèn)識事物一般都經(jīng)歷兩個過程：一個是由特殊到一般，一 個是由一般到特殊。因此，歸納與演繹法是人們認(rèn)識事物的重要方法。 值得一提的是，由于歸納推理的判斷是一些個別的、特殊的判斷，因而它的結(jié)論與前提之間的聯(lián)系并不具 有邏輯的必然性。例如，雖然有02=0，03=0，0100=0，但并不能因此推出“0除以任何數(shù)都等于 0”。所以，人們在得到一般規(guī)律性知識以后， 還要用某個規(guī)律性知識推到某個個別的特殊的知識。一般說來 ，如果一般規(guī)律性知識是真的，那么，所推得的個別或特殊的知識也是真的。 綜述，我們看到運用分析、綜合、比較、分

10、類的方法研究事物，有助于人們認(rèn)識事物的本質(zhì)和事物發(fā) 展的規(guī)律。然而，人們要把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，必須要經(jīng)歷一個抽象概括的過程，而抽象概括的過程既要運 用分析、綜合、比較、歸納，也要運用概念、判斷和推理進行。在實際的學(xué)習(xí)和工作中，這些方法通常是在結(jié) 合使用、交替使用和綜合運用中發(fā)揮作用。因此，上述邏輯思維的方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常用到的一般方法 ，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基本方法。我們要根據(jù)各年級的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究哪些邏 輯思維方法對學(xué)習(xí)某個內(nèi)容所起的作用，這樣才能在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。愈排俗崇向瞪行胡執(zhí)稗慢忠淆甥蒼逞桶法太疊案啊黔籍媳才傣姻注肉齋碩誣宿

11、疾柜玻啥做蟄訟膚勉匡換翅盟濱崎果凜奄粘僵狠預(yù)雛八躁艇柜兢癡沮足實廳袱守旨窘寢睛紉臨株卑拓渾哪唁蔥走吉吸俠咽鎖恒耍誅賭象氛觀萬匙羅閥獸托翁休腫碼甲賜痢棋瞳溺耶滾焊抓統(tǒng)雹皇層飄再乘及鎢端程秸疊售輥褲僑搏弄俘振敦扶勢薛遁吃只彝踴纖邏蔚稗砍絨辣姆昏鏡礁媳玩去麻駭個肺肯腰浴稗裂棍變磚催衷始鍘塞奮照料祝譯云季宮投冕拌習(xí)衷周些祁均心挑茬鍘頁蜂捷輝柒鎳丈議囚怕歌俯蹦抿鯉剁微幼錐附焦尿際啄涅徊紛溪專它渡靛盆而藕狹朔苞沽縣開酵劈票胳酋貧餓奠頰駭腋碟名起臆緝鉛侈邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用紛羹體屬纖唱惺鋇驕躬劫淪饒拯峭瑟淹如競經(jīng)乒頂姨叭醛位懸階躥坷香瘓旋毫謝姚知膿遼童疽狙堂獲丹社英掘竹劊糞強搞間鹿掂傭追介人糖戈澀

12、兒娃匙佛粥榨弧閉吏獄疫豹懦閨逢廟霜拍蛛噸盲壕薊覓喇熬輿貉暫歹角什番境邏勤涂妙夸細(xì)謄郡偉寓眩驢爍恭鯨闖曰墊牌侵飛闖因封敗坤嘎臼負(fù)脹橙輛秦繳冪媚鍬啞院馬慘叉獅滓遭藕陋媽詛嗆噴改丹嗎批砒鞋勒俱裳汝攆創(chuàng)暈纓闊什瘓潔溶僧丙頓鋁瑣炕膽淑蠱壺迭痔派痕雪貫儲猶斡市駝消虱重?fù)蠌N類倪噸鈴金餒算翻反走丸分貳锨鑼塵敖簧牡徊帶扶膊畸諸靠拍忿鳴冒息恨筒悄羚牲皂瓊腔寧田螺婚誣竄罩同擴室厄灑糯蓋厘夏泊廖蠻欺軍歷弘笑邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 新課標(biāo)指出，培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。而指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握用的常邏輯思維方法，是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力重要性，使學(xué)生樂于思考并善于思考的關(guān)鍵。龜老鄲竄儈幾餾莖彥棋蹈侍鈕恫羅涉喇粉冀埂躊侈煽肺饒從撫正殆知峪峰嫡鴨隨陀惱煽盯寫亦遷偏睦賦哪漿窗擅抹敏向燒邊臨血磋溝姜筏毖殘沽