1、老師拿什么吸引學(xué)生愛(ài)上你的課堂近日到某校和老師們交流時(shí)，有位老師說(shuō)不時(shí)看到我博客的文章上有諸如此類(lèi)的留言：“我也想成為一名生物老師，給孩子們這么生動(dòng)豐富的課堂”，問(wèn)我“靠什么來(lái)吸引孩子們的？”想到古語(yǔ)所說(shuō)的“親其師，信其道”，事實(shí)上也正是如此當(dāng)學(xué)生非常喜歡某個(gè)老師的時(shí)候，一定會(huì)特別喜歡上他（她）的課，并發(fā)誓要把這門(mén)課學(xué)好，否則會(huì)對(duì)不起該老師。那么，這個(gè)“親”的緣由是什么？肯定不是靠表面上甜言蜜語(yǔ)“哄”得學(xué)生開(kāi)心，也不是靠簡(jiǎn)單的小技巧、華麗花哨的表演吸引學(xué)生眼球，更不是天天掛在嘴上的“我都是為你好”，而是老師所具有的較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的表達(dá)，比表面上的花樣更重要我時(shí)?？吹?，有的年輕老師刻意模仿

2、一些名師上課，甚至把名師課堂上的方法、語(yǔ)言、動(dòng)作全盤(pán)照搬，學(xué)的惟妙惟肖，但卻沒(méi)有名師的課堂效果，甚至是邯鄲學(xué)步、丑態(tài)百出，那樣的課只模仿了名師課堂的“形”，沒(méi)有名師課堂的“魂”，也就是只掌握了名師教學(xué)的“術(shù)”而沒(méi)有理解“術(shù)”背后的“道”，這個(gè)“道”，就是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的把握，以及對(duì)教學(xué)技術(shù)和手段的恰當(dāng)運(yùn)用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的理解。只有真正理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理解了知識(shí)本身的規(guī)律和特點(diǎn)，才能把固化在文字中的知識(shí)還原到生活中，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、結(jié)合本地和本校特點(diǎn)，利用社會(huì)的、家庭的、生活的，乃至教師自身和學(xué)生自身的各種資源加以整合，使之成為鮮活、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生

3、自然會(huì)被你吸引。要教授某個(gè)學(xué)科，首先要對(duì)該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能及知識(shí)的發(fā)展史有所了解，并通過(guò)教師的理解、內(nèi)化，用自己生動(dòng)的、生活化的言語(yǔ)和方式表達(dá)出來(lái)，用學(xué)生愿意接受的方式展開(kāi)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺的老師，即便語(yǔ)言很生動(dòng)，給學(xué)生的也未必是科學(xué)的、準(zhǔn)確的知識(shí)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)很豐富，但表達(dá)不到位，就會(huì)讓學(xué)生云里霧里、越聽(tīng)越糊涂。能用自己的方式準(zhǔn)確的表達(dá)，這比表面上的花樣迭出更重要。你對(duì)學(xué)生有多少愛(ài)，就能喚醒學(xué)生對(duì)你的多少愛(ài)試想，一個(gè)經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生的老師，無(wú)論有多高超的教學(xué)技藝，學(xué)生也很難喜歡他。如何尊重學(xué)生，說(shuō)簡(jiǎn)單也很簡(jiǎn)單當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出、取得進(jìn)步的時(shí)候，老師真誠(chéng)的欣賞與贊美，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的積極性，讓

4、學(xué)生更加優(yōu)秀，你對(duì)學(xué)生有多少愛(ài)，就能喚醒學(xué)生對(duì)你的多少愛(ài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或者犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單批評(píng)，而是分析原因，站在學(xué)生的角度給予理解、同情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并真誠(chéng)幫助學(xué)生學(xué)生修正自己，讓學(xué)生不斷進(jìn)步；當(dāng)遇到并不優(yōu)秀的學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差、長(zhǎng)相不夠俊俏、家庭條件也很差的學(xué)生，能包容、接納不同的學(xué)生，并給予起碼的尊重和關(guān)心時(shí)，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好的追求，甚至能激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的潛力，讓學(xué)生從自卑走向自信并不斷走向成功；當(dāng)學(xué)生遇到困惑、困難的時(shí)候，能陪伴、鼓勵(lì)學(xué)生走出人生低谷，這種幫助，未必是物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的，而是精神上給學(xué)生以溫暖和鼓舞，學(xué)生感受到你的尊重和真誠(chéng)，也由此學(xué)會(huì)了尊重他人、成

5、為一個(gè)有尊嚴(yán)的人。有一顆童心的老師永遠(yuǎn)不會(huì)老，永遠(yuǎn)受學(xué)生的喜愛(ài)有人說(shuō)，醫(yī)生越老越有價(jià)值，但老師越老越不被學(xué)生喜歡，因?yàn)槔辖處煵蝗缒贻p教師青春亮麗，缺乏年輕教師身上的朝氣與活力。這話有一定道理，但也不完全正確。僅僅是因?yàn)槔辖處熌樕系陌櫦y不斷增多、頭上白發(fā)縷縷而不再吸引學(xué)生的目光？為什么老教師沒(méi)有了活力與朝氣？我想，最關(guān)鍵的是老教師丟失了最最珍貴的“童心”，這和皺紋、白發(fā)無(wú)關(guān)。和年輕教師比起來(lái)，我的確是很老了，但走進(jìn)課堂，學(xué)生從沒(méi)感覺(jué)我是“老教師”，因?yàn)槲覐臎](méi)因年長(zhǎng)而固步自封、不思進(jìn)取，而是不斷學(xué)習(xí)、不斷研究與思考，由此不斷改善自己的課堂，努力讓課堂多一些美好、多一些生命的元素；我也從不居高臨下對(duì)學(xué)生說(shuō)教，而是充分尊重每一個(gè)學(xué)生，用平等的心和學(xué)生交流，用寬容的心對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，使師生之間能夠達(dá)到一種心靈的零距離如此，學(xué)生也就從不覺(jué)得我多“老”，也才會(huì)喜歡我、喜歡我的課堂。當(dāng)然，僅僅“親其師，信其道”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我希望我的學(xué)生不只是因?yàn)橄矚g我而“愛(ài)屋及烏”地喜歡我的課堂，我更希望因?yàn)槲业慕虒W(xué)而使這個(gè)學(xué)科本身充滿了趣味與挑戰(zhàn)，使原本固化為