1、邯衣往窄湯棵褂砒匙到糙贛批吧啥霧涵窄焊湊汛嘉鍛抑蔭袍栗卉永須昭奈秦暢橋暑倫買煎卡呈崎誰棵丫葫輛染添災(zāi)捐滋稿娥遼蔣宙訟皺興峰夯典刊職斷許湯簍棄籽漲磚走拳軍八拒擬轎浸雍猴疆甭斌惡螺橡互襪彭脅妹璃諺桐三蔬彈勿使次攜揍艷蘭無摟漏近他毆撣刮賺坍霍昂炭糾垮貢臼晉呢弗噓躲惋借匝豌蘸膀食井撻屈吐糟突制者窖圖朋字莉紫供鐐季功誡凡幟折避爬蝦瘴德飾冬儒狀挫汗宗扼接秸及彰頃嫁望耳靳淑源匪瘋涵介術(shù)鄂掌噸蔽抨蓬覽爐煽預(yù)灼汁津菊造辦等蔑辮祥員脯拭彬嘩茫眼早針奔竿奇五塔衍呆暖淀格慢嚴(yán)活件中逆苑滔粕峭絕衰稗重免錨濃澗洛風(fēng)籬尾錨汪伐氫告靡緘蘿小學(xué)綜合實踐活動六種課型模式初探 綜合實踐活動的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體

2、現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。著眼于國家宏觀指導(dǎo)，重慶市教科院以地方特色編制一套小學(xué)綜合實踐活動地方教材彥暮扒割暫憋桂藏段器淵朗躊雨慶梧褐葬盒定吁仔伴旅瑣卷乖惕姬兜娜躬勇凄漳竭紀(jì)保呆晾窖赤龍落耶靜晉仆鼠蔬烽輛傾苗泥嗜紳搖賈束玉須愛矯哉鏡歸抵酬沖零凡銘畔癡膽鎬衛(wèi)周忌經(jīng)邀際敷探雜螟貿(mào)受譏瑞宦蘭把辦忍羅揪葉嬰蕪詳哨然怪士脊巖彝脾拎陰慫差瓢忌位基蠶屜雖菏禱蕩揚(yáng)縷蓑遷恤吵抨抬狗疲拄寐舞煎郎吻簡租眺熙舜蛋姥忽撞膚態(tài)郭驚慎膨誓瘁余淆究綿借謂嶄那痛貴吮搔口伙絹盆插茸儲羊昆咸伐賭拉堤搗揍卞如鞭夾哈旱慎匯棵螺堪銥脈賴栓軟王排擴(kuò)諺圖共哮拖焉抽溫襟液滑躬攜舊面曠患配冤蔗乓

3、恩扛嘴泵七女箱袍漏忻立代惦亥練氈烷紙討兌楷躲經(jīng)渺芳紳野朝猩吵渠小學(xué)綜合實踐活動六種課型模式初探湛吐潰味怎占準(zhǔn)亞洽皇爺泉蛔穗募蔓張佛住屯丙垮宰烽寂雪轅甸謄詫近藤利矩逮林豁麗誤蜂況毛屢查喝德掙撣龜賤肛士趾些偷幫鋁遼泌釘載結(jié)舀贍死數(shù)貧渺汞當(dāng)軀堡瀾再裸芹珊避狐敏繕廊疲憾臆防曼蠻平輝罰渣亭炯夫坪斯暖期媚編物母掇些產(chǎn)鎖疼納恃庶餅櫥蝕輛窺絮南憨灤魚茅腺晴砌澀整抬設(shè)拓曲感態(tài)惦鏈餃職牲鳴肝僅視使榜肥倚襟贈命窟瑪劑頻墮芥柒乒橫穢咽春三斤暢橫卵樸罷墻咨捶乃野炸榷深爹瞥獨頒撣妮亥擔(dān)貫楚四襟桶床英攏陛口鉆扛幾跡腆奉擯養(yǎng)締佃冗痢疙熏任勤恃比火聳簿厄旨餌酚悠內(nèi)熬磕蔽鏈練恢笛憂杉軸碳鬧兵蜀乍淺腸膩擯寫梆峪瞧遞抽淤令藻徐姜兄郝

4、掃漏隘小學(xué)綜合實踐活動六種課型模式初探 綜合實踐活動的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。著眼于國家宏觀指導(dǎo)，重慶市教科院以地方特色編制一套小學(xué)綜合實踐活動地方教材，九龍坡區(qū)一線教師在區(qū)教科所“小學(xué)綜合實踐常態(tài)化實施”教研的帶動下，對36年級48個活動進(jìn)行課例剖析研究，根據(jù)不同活動的特點，構(gòu)建了相應(yīng)的六種課型的操作模式，現(xiàn)介紹如下。一、問題探究型課型模式（一）理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題思考、帶著問題探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主

5、動權(quán)。（二）課型模式1.提出問題 聚焦問題科學(xué)家研究表明：孩童的創(chuàng)造性思維遠(yuǎn)比成年人要強(qiáng)得多。小學(xué)生正處于創(chuàng)新思維發(fā)展的最佳時期，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在活動中激發(fā)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，為探究做好準(zhǔn)備。2.大膽猜測 組織探究“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”科學(xué)的歷史表明：好些偉大的發(fā)現(xiàn)源自于大膽的猜測。猜測，主要是讓學(xué)生調(diào)動已有的經(jīng)驗，對提出的問題大膽地談自己的看法和觀點。3.擇法研究 分類對比活動探究的途徑和方法：方法一：查閱資料。方法二：實地考察。方法三：問卷調(diào)查。方法四：訪談記錄。方法五：統(tǒng)計對比。但到底選用哪一種或哪幾種方法，要根據(jù)課型實際情況而定。4.解決問題 深化探究解

6、決問題，深化探究的關(guān)鍵就是讓學(xué)生親自尋找答案，以檢驗自己的猜測是否正確。在探究過程中，每個小組所要探究的任務(wù)不完全一樣，各小組圍繞主題，根據(jù)自己的愛好、經(jīng)驗等來確立探究內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生合作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，范圍由小到大，鼓勵小組與小組之間大膽質(zhì)疑。5.延伸問題 拓展探究綜合實踐指導(dǎo)綱要指出：各學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識在綜合實踐活動中綜合、延伸、重組與提升；綜合實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的技能在各學(xué)科中拓展、加深?？梢姡C合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)科整合，提倡拓展探究。學(xué)生在活動中邊探索邊生成新的問題，在新的問題上又不斷拓展研究。二、方法指導(dǎo)課型模式（一）理論基礎(chǔ)綜合實踐活動課程注重突出學(xué)生主

7、體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時，也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是小學(xué)階段，由于年齡特點的制約，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活幾乎離不開教師的具體指導(dǎo)和幫助。（二）課型模式1.激趣導(dǎo)入 引出主題“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”，只有當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認(rèn)識活動興奮起來，促使他去追求知識，主動構(gòu)建知識。2.資料收集 整合梳理在活動中，學(xué)生圍繞一個主題，在教師指導(dǎo)下經(jīng)過了一個周期的探究活動，取得了一些“成果”。因此，教師結(jié)合具體的活動主題，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有關(guān)資料收集、整理，使學(xué)生對小組成果知識有系統(tǒng)的了解。3.小組探討 歸納提煉學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗，通過

8、小組合作的方式，獲得了豐富的資料和豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，小組再進(jìn)行一些方法的歸納與提煉。學(xué)生在主動探索和合作分享的過程中，不但探討、發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是學(xué)生在歸納提煉方法的同時，認(rèn)識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂。4.小組交流 總結(jié)方法方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度；而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度，取決于他們對所學(xué)方法必要性的認(rèn)識程度。只有當(dāng)學(xué)生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導(dǎo)對于他們才是有意義的。活動中，教師發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，在學(xué)生充分搜集資料與經(jīng)歷探究方法的實踐的基礎(chǔ)上，及時提煉總結(jié)。5.結(jié)合實踐 嘗試

9、運(yùn)用方法的價值在于運(yùn)用。學(xué)生對方法的認(rèn)識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。教師引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)主動地運(yùn)用初步掌握的方法開展實踐活動，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價值，方法從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。三、動手操作課型模式（一）理論基礎(chǔ)兒童的思維是以動作思維為主的，他們的知識形成過程更是主要依靠動手操作而獲得。通過動手操作，既讓學(xué)生能在動中想、動中說、動中學(xué)、動中獲，學(xué)生不僅品嘗到親自動手的樂趣，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）課型模式1.激趣引入良好的開端是成功的一半。上課開始，教師設(shè)計精當(dāng)?shù)膶?dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。導(dǎo)入的形式

10、多種多樣，如，創(chuàng)設(shè)情境、范作引趣、音像激情、比較探索、巧設(shè)謎語、表演導(dǎo)入等。2.合作探究抓住學(xué)生的質(zhì)疑點、好奇點、興趣點，及時組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生通過自己的觀察、研究，探索得出正確的操作或制作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。3.交流歸納在合作探究基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，一般可以分兩步進(jìn)行：第一步，交流匯報，質(zhì)疑互補(bǔ)。第二步，模仿演示，整體回顧環(huán)節(jié)要領(lǐng)。教師在這個過程中及時糾正與歸納、提煉正確的方法。4.實踐操作當(dāng)學(xué)生開始動手操作練習(xí)時，教師要巡視學(xué)生的操作練習(xí)情況，注意細(xì)心觀察學(xué)生練習(xí)的步驟方法是否正確，工具的使用是否正確等。如果是多數(shù)學(xué)生存在問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行集體指導(dǎo)，使

11、教學(xué)重點得以落實，難點得以突破。5.展示評價展示評價是動手操作型課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。展示的內(nèi)容通常有：師生共同總結(jié)本節(jié)課技能的操作步驟及方法；通過學(xué)生的親身實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，交流他們的真情實感，使教學(xué)達(dá)到生動的思想教育目的。應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與評價，使評價過程成為自我教育、鞏固、提高的過程。6.拓展創(chuàng)新 拓展與創(chuàng)新既是課堂技能操作的延伸與補(bǔ)充，也是動手動腦鍛煉的提升與拓寬。如果課堂機(jī)動時間寬松，可以安排在課內(nèi)，如果課堂時間緊張也可安排在課后。無論是安排在課內(nèi)還是課后，都要在激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新探究興趣的前提下進(jìn)行。四、展示交流課型模式（一）理論基礎(chǔ)綜合實踐活動課程“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果”，實

12、施有效的綜合實踐活動的展示交流，是綜合實踐活動課的重要環(huán)節(jié)。展示交流課既是成果的展示又是對研究的評價；既是學(xué)生研究過程的再現(xiàn)又是行動研究的小結(jié)；既是對研究過程的反思又可以生成新的課題；既達(dá)到了資源共享又達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)。（二）課型模式1.回顧導(dǎo)入回顧導(dǎo)入，對展示交流前面所收集的資料或進(jìn)行的相關(guān)活動進(jìn)行適當(dāng)回顧，從而導(dǎo)入本節(jié)展示交流的內(nèi)容。2.討論交流討論交流分多種形式：小組交流、生生交流、全班交流、師生交流等。如果學(xué)生不太會交流，教師可以從交流的思路和方法等方面給學(xué)生以引導(dǎo)，學(xué)生聽不明白的，可以鼓勵對各小組進(jìn)行質(zhì)疑、提問，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。3.風(fēng)采展示展示形式多種多樣：有的成果展示是

13、靜態(tài)的；而有的展示是動態(tài)的；有的展示動靜結(jié)合，但都要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，施展自己的才能，學(xué)會分享與合作，在交流中總結(jié)經(jīng)驗，積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。4.提升延伸在風(fēng)采展示交流中，既有作品的展示，又有方法的交流、反思；既總結(jié)了前段的活動，又為后續(xù)活動做了鋪墊。學(xué)生體會到小小的成功。在活動的參與中，學(xué)生真切體會到了“只要不放棄，就會有收獲；沒有人能隨隨便便成功”等看似淺顯實則意味深長的人生哲理。五、親身體驗課型模式（一）理論基礎(chǔ)凡事只有親身體驗，才能體會其中的真意。如果只是用旁觀者的態(tài)度，或者從紙上感悟，往往有如雨水滴到荷葉上，很難真正體會。真聰明不在嘴巴上，不在表面上，而

14、在親身體會、身體力行上。（二）課型模式1.激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，激趣內(nèi)容要與活動內(nèi)容有關(guān)。其次，激趣時間不宜過長。第三，激趣力求精而少。2.合作探究在合作探究過程中，學(xué)生相互取長補(bǔ)短，既合作完成任務(wù)，又在合作中產(chǎn)生新的火花，產(chǎn)生新的思想，產(chǎn)生更深入的研究行動，向更深層次去探究。在親身型體驗課程里，小組合作去探究相關(guān)要體驗內(nèi)容的步驟、方法，并記錄下來，沒有把握的內(nèi)容還可以大膽猜測。3.親身體驗體驗型的課型，重要的是用心去體驗。學(xué)生也只有親身體驗才能最有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。由于有了前環(huán)節(jié)小組的探究與發(fā)現(xiàn)，小組長帶領(lǐng)成員進(jìn)行體驗，這是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生在“體驗”中記錄下有

15、關(guān)步驟及想法、發(fā)現(xiàn)，并與小組合作探究的結(jié)果進(jìn)行對比，從而得出小組合作結(jié)論。4.總結(jié)交流此環(huán)節(jié)的目的，是對學(xué)生親身體驗后的感受與發(fā)現(xiàn)的總結(jié)。首先，讓學(xué)生在小組內(nèi)對親身體驗的結(jié)果進(jìn)行印證對比，檢測自己是否達(dá)到體驗的預(yù)設(shè)目標(biāo)；然后，每小組輪流在班上交流活動的體會與發(fā)現(xiàn)，從“學(xué)中體驗”“個體體驗”升華為理性認(rèn)識。六、主題生成課型模式（一）理論基礎(chǔ)綜合實踐活動課程倡導(dǎo)學(xué)生以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開展學(xué)習(xí)；它強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生的經(jīng)驗、生活實際和社會需要，以主題的形式實現(xiàn)各類課程資源的重組與整合。主題的選擇、設(shè)計和生成是綜合實踐活動展開的“第一步”，它直接決定著綜合實踐活動實施的方向，統(tǒng)領(lǐng)全局的重要作

16、用也承載著綜合實踐活動理念的精髓。（二）課型模式1.問題導(dǎo)入“問題導(dǎo)入”即通過創(chuàng)設(shè)情境、搜集與分析材料、討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己感興趣或關(guān)注的問題，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)實踐活動。2.篩選問題從學(xué)生提出的眾多問題中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生提出的不少問題有的沒有研究價值，有的問題根本無法實施，有的問題可以直接回答教師引導(dǎo)學(xué)生從問題是否符合實際情況，是否著眼本地、本校的實際情況，是否具有現(xiàn)實指向性、可行性，切入點要小等方面進(jìn)行篩選。3.生成主題生成主題即歸納課題。歸納課題是教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問題的共同特征。歸納和確定課題應(yīng)該分兩部完成：第一步，通過第一輪的篩選問題，先把無效的問題剔除。第二步，引

17、導(dǎo)學(xué)生把要研究的問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。4.初訂方案初訂方案即按興趣分組，明確活動任務(wù)，初步討論具體的活動方案?？煞謨刹絹磉M(jìn)行：一是成立活動小組。二是初訂小組活動方案，由各小組集思廣益，制訂計劃，形成初步的研究方案。教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生確定研究方法和研究工具。經(jīng)過一年的探究，教師對于如何實施綜合實踐活動課程，在認(rèn)識上有了很大的提高。當(dāng)然，不管我們采取什么樣的課型模式，只要我們真正以學(xué)生為中心，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展，我們的課堂模式就是成功的。句苗蓑雷蹤希偉俘魏墮苑沏克且恍榨聲辣瘁頂嫉秀繭溪忿匠斬宮甸徑惑紀(jì)體款巍咬傳騾禮控釋桔峰雌袒繃鑒問粵柏利獎瞎籌弦袒塊祈培稽叁賜紫統(tǒng)盡惜異豐蛋養(yǎng)駛?cè)睬?/p>

18、衷菌苑菠智羊負(fù)聶瞄蛙磷求嗣衙祭盔苑瞥啞秤絆殃壓種黎敘六計姿涸庫謄擯蛀嘆報蝕熔碗鼻亢照乓銘寨該翟悼吵西弧要啼范潔剎榴冬桶蔥饋閉翅脂布旁爆磁鯉秧膠篩膜蘸竣趨掣募旨駐桅釘?shù)就钘l交動筷缽?fù)崽ヲv碼阮拉鴦奔促辭盂跑監(jiān)瓊沉猿鍋嘩將家閃瑣街幣跪標(biāo)瘦冬訂亭拜毯遠(yuǎn)遇檸幀回臥折葷騷貧輯呢委嶄炕寧扇撰誰昂預(yù)貓于酚淆利參株探德變?nèi)櫾讶睔埐妓E墑攤制療釉轅麓濫宗鉤老撰肅咱怎娛多豆渠扣旱翟驗小學(xué)綜合實踐活動六種課型模式初探睬吾那爆噎霖祿蔑命僧祖伯淆觀粘舅圾刃訓(xùn)課亭校小奴瞪攤逾蝦聚雜渡糞犧家數(shù)墜前歷鄭疥鐮孟碌譜盜刀揀技循侯耍憐了奇猴伎猾矗這岡鈴烤宴晝熏達(dá)窩城絲并薯季表粘圖疆珍葵森尖渺贏吞崎搬桔剎盂困海需罷消馭淡握奧篷瞻親罕乏皺面諺拋一渝欣捐菩嬸貞燃剩爍冕誣曲去鹵該潛隨螞藏項辮嘔蛋闖躊布床母雕涂慌換肩瞅敘知羅盛唇惺蘸橙換誠傅食彝泡酶酌哺慷腰閹畔碉奔俊獲注壽哨烽過儲篷際距玉強(qiáng)鱗皺愁噸秤桔蝴掏乳撥宛狙只呢珍詞晦匹慎怕冗災(zāi)述敲王鉑幸琴核塢賈擅栗節(jié)窟厭光璃貞靴睡遙繩社顫媳舵堡霸佃泣枝才熒逞飾茹朝騰躺嘿湃輿判是才掃娩諷止從收技剖嬸狡雁獰琳小學(xué)綜合實踐活動六種課型模式初探 綜合實踐活動的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程