1、長春版二上：童年的問號說課稿一、聆聽作者的心聲摘 自 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站童年的問號是長春版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第三板塊的第三篇課文。開篇作者采用一個排比的修辭方法，概括寫出了童年的特點。句式整齊，語言充滿詩意，讀起來朗朗上口。接著作者列舉了古今中外三個名人童年時經(jīng)典的疑問，更具有較強的說服力。道出了疑問是求知的根本，也是孩子們的天性。二、感悟編者的意圖童年的問號所處第七版塊“童年的問號”這一主題當(dāng)中的一篇課文，承載著“激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造欲望”的教學(xué)任務(wù)。童年的問號告訴我們疑問是孩子的天性，每個孩子的心中都裝滿了千奇百怪的問題。通過本組三篇課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造

2、欲望，培養(yǎng)他們敢于大膽提問，善于觀察，勤于實踐的優(yōu)良品質(zhì)。而本文正是通過三位古今中外科學(xué)家成長的故事，告訴我們的孩子從小就要對周圍的生活現(xiàn)象充滿質(zhì)疑這樣才會為祖國乃至人類的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、識記本課14個生字，書寫8個生字。學(xué)會一個部首“夕”。2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生邊閱讀邊想象，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)放思維。教學(xué)重、難點理解“每次、不住地、總是”的意思。四、方法策略（一）、識字本課的“特“頓“藥“病“偉”這幾個字就可以利用形聲字的特點幫助學(xué)生記憶。讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，這既是我們識字的目標(biāo)，更是兒童識字的原動力。（二）、朗讀摘 自 小 精 靈 兒

3、童 網(wǎng) 站在本課教學(xué)設(shè)計中，我特別注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。我一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。（1）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調(diào)要下來。其中“長長的”語氣要加重。（2）指導(dǎo)讀好三次對話：課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次對話，讀出問話的語氣。（3）指導(dǎo)好長句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號中慢慢長大?！边@一句要讀出激情就要指導(dǎo)

4、學(xué)生在朗讀時斷好句子，“童年，就這樣/在問號中/慢慢長大?！薄奥币刈x。三、品詞在教學(xué)設(shè)計時，我潛心研究教材，結(jié)合本課書后 “讀一讀，比一比，用加點詞語說話” 練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生在對比朗讀，動作表演中體會“不住地”“到底”這兩個詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生在說話中運用。這樣的語文課教學(xué)其目的不在于獲得多少語言知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中去感受，作者是如何根據(jù)表情達(dá)意的需要，準(zhǔn)確地運用語言文字的。使學(xué)生在小學(xué)低年段，就初步感受到準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。四、拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)是封閉的還是開放的，從某種意義上說決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也決定了學(xué)生主體的參與程度。因此，在語文教學(xué)中，必須樹立大語文觀，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)與活力。結(jié)合本課教師在引領(lǐng)學(xué)生感受三位科學(xué)家小時候的故事時，可以簡單的介紹一下牛頓、瓦特、李時珍三人的成就和他們?yōu)榇烁冻龅呐ΑＨ纾豪顣r珍為了寫好本草綱目，在編寫過程中，他腳穿草鞋，身背藥簍，帶著學(xué)生和兒子翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，走了上萬里路，傾聽了千萬人的意見，參閱各種書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年（1578年）寫成本草綱目。而本草綱目