1、題目：臺階第一課時科目語文主備人樊瑞備課時間 9.20備注授課人樊瑞授課時間9.21教學目標知識與技能1、整體感知課文內容，了解小說的故事內容。2、把握父親形象的特點及意義，理解“父親”這個中國農民的典型形象。3、學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。過程與方法自主合作探究情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生理解父親、尊敬父親、熱愛父親的美好情感。教學重難點教學重點把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點理解農民的“謙卑心理”.教、學具準備 教材、學案教與學互動設計一、 導入：播放歌曲父親預習探究1、 走進作者李森祥（1956），衢( )州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)

2、某部工作，少校。1991年調南京區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年煙雨樓雜志發(fā)表處女作半個月亮爬上來后迅速成長，近年來發(fā)表小說頗多。短篇小說臺階是作者親歷農村生活的深刻感受。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。2、速度課文，給下列劃線字注音。 涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ）（ ） 凹凼（ ）（ ） 籌（ ）劃 黏（ ）性 鑲嵌（ ）（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨 撬（ ） 倔強（ ）（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ） 3、理解重點詞語的含義。尷尬：若有所失：微不足道：4、用最簡潔的語言概述課文內容。展示探究研讀課文，合作研

3、討1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親為了造起一間有臺階的新屋他都作了哪些準備工作？2、新屋造好后，父親有什么變化，為什么會覺得“不自在”？3、小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。研讀課文思考文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么性格特征?（試從不同角度分析）4、“父親”這一形象是中國農民的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?當堂訓練你希望有這樣一位父親嗎？假如他就是你的父親，你會和他說些什么？中考鏈接與朱自清的背影比較閱讀。說說兩文表現(xiàn)出來的父親性格有何異同。困惑反思資料助讀

4、小說要想準確理解人物性格，理解人物形象塑造的意義就要從刻畫人物的方法入手。小說能夠多角度、全方位地刻畫人物，它可以憑借各種藝術手段，從各個角度對人物進行肖像描寫、心理描寫、對話描寫、行為描寫和環(huán)境描寫，既能展現(xiàn)人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態(tài)，也能呈現(xiàn)出人物心理和思想感情等內在活動，還能完整展現(xiàn)人物與環(huán)境互為作用的關系，從而塑造出豐滿而成功的人物形象。小說中往往通過細節(jié)描寫刻畫人物形象，細節(jié)描寫，它是對人物、環(huán)境、場面的細致描繪，細節(jié)描寫通常指的是，對可見之物的描寫和對心理的描寫?？梢娭?，包括環(huán)境、自然景物、社會背景、歷史背景、人物的外表及其行動、對話等等。臺階是一篇反思地方文化的小說，描寫的是落后的地方文化中的人生悲途。臺階散發(fā)著濃郁的地方文化色彩，這里彌漫著一種山區(qū)特有的文化風俗：“大庭廣眾之下，夫妻倆從不合坐一條板凳”；“山村中錯錯落落的高高低低的臺階”；“誰家的臺階高，誰家的地位就高”這種地域文化風情在文中俯拾皆是，舉目皆然。而浸泡在這種文化汁液中的山民以父親為典型，生產、生活和心理文化都深受這種地方文化的影響和支配，左右著他們的思想和行為，制約著他們的眼界