1、淺談低年級寫話教學的點滴做法作者：東山縣大產小學 林秋妹發(fā)表時間：2010-7-8 8:38:57來源：東山縣教育網(wǎng)訪問次數(shù)：9194“語文課標”從低年級開始強調寫話訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎。可以從以下幾個方面入手：一、借助口語交際，以說促寫 葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示?！彼J

2、為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。 在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數(shù)學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。二、借助句式訓練，練習寫句 低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我

3、們應該從學生的學習實際出發(fā)，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。三、借助實物演示，引導寫話 學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段

4、的現(xiàn)實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。交流的時候，體現(xiàn)在學生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學生興趣來了，產生了欲罷不能的感覺。四、借助生活觀察，引導寫話 生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個

5、環(huán)節(jié)，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察我家的小動物，每于就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據(jù)訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。五、借助

6、文本圖畫，引導寫話 小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。六、借助日記習作，打牢基礎 日記是經常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設

7、置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養(yǎng)成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。 教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。” 教師要借助評改學生日記的機會，通過鼓勵性評

8、語與學生對話，調動學生日記寫話的積極性，引導領學生寫話和心靈成長。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，既引導學生，又肯定學生，這也是促進學生寫話的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學，我總是乘媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師經常教育我們要做個誠實有用的人，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子，媽媽也是關心你的，像這樣的事，你

9、可以和媽媽商量一個辦法，去試試看！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話，又是一個促進學生自我反思，實踐寫話的過程。 “作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。低年級寫話教學的一些方法 劉蘭芳寫話是小學低年級語文教學的內容之一，小學語文課程標準明確指出：小學低年級要培養(yǎng)學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這就明確

10、地告訴我們，低年級雖不設作文課，但要進行作文基本功的訓練。寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑，有效地指導學生說話、寫話，不但能提高學生的語言表達能力，發(fā)展學生的想象能力，而且還能加強學生的思維訓練，發(fā)展學生的智力。那么如何進行低年級的寫話訓練呢？以下我就自己多年任教低年級，在進行寫話起步訓練時的一些方法。一、由說到寫，說、寫結合。說是寫的前提，寫是說的書面表達。寫話是最初步的作文訓練，一般從低年級就開始訓練。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。要想寫出規(guī)范的語言，必須以完整的語言表述為前提。這就要求老師在語文教學工作

11、中不要忽視學生的“說”?！?說”能為“寫”打下了良好的基礎，提高學生的寫作欲望。在教學中，我盡量做到：說中有寫，先說后寫。教材每單元都有“口語交際”的設置，口語交際是低年級教材的重要特色，教學時，我也充分的利用這一園地，創(chuàng)造條件，先讓學生練習說，讓學生充分的表達自己的意見，最后由說到寫，選擇適合的內容寫下來。如在教學口語交際這樣做不好一課時，文中有兩幅圖，第一幅圖是幾個男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球;第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。我先讓學生觀察圖，了解圖意，說一說為什么這樣做不好？該怎樣去勸說？

12、在學生說熟練、說流利的基礎上，要求學生把自己的所說內容用筆寫下來，記下來。二、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。在教學坐井觀天一文時，在引導學生賞析完文質兼美的課文后，我問:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他會說些什么呢?小鳥和青蛙之間又會說些什么呢?然后讓學生分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場景進行表演，學生仿照文中的美詞佳句邊說邊演，演完后就開始進行寫話訓練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力,訓練了口語交際能力,又使學生寫出自己

13、的真實感受。三、畫畫寫寫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。如在學習畫太陽一課，在學生理解課文的基礎上，讓學生也來畫一畫自己心目中的太陽，再仿照課文中的例句，在畫上寫上一兩句話。這樣既鞏固了所學的知識，又訓練了學生的寫話能力。四、重視字、詞、句訓練，提高寫話水平。低年級教學主要是以字、詞積累為主。我在訓練學生寫話時，緊緊抓住這一教學特點，利用低年級學生逐漸豐富的詞語，及時進行寫話訓練。教材里的課文是一塊肥沃的土壤，是學生學習寫作極好的例子。我借助課文這一平臺，幫助學生搭建學習寫話的“梯子”

14、，激發(fā)學生寫話的積極性。如在學習“花”這個詞時，我先讓學生組詞。學生可能組成：小花、花朵、鮮花等。我選取其中的“小花”一詞，為學生創(chuàng)設情境，進行擴詞成句的訓練。師：多少朵小花。生：一朵小花。師：一朵什么樣的小花。生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的）小花。師：什么時間，在什么地方，誰看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。這樣引導，學生就會很輕松的寫出完整的一段話。五、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學生有話可寫蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。小學低年級的說話寫話教學要為學生創(chuàng)設一種情境，使學生有話可

15、說，有話可寫。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，我?guī)W生到公園去找春天，讓他們帶著一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)、去尋找，再讓學生把看到的、聽到的寫下來。還組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。學生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀！行動起來，救救小樹吧！雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。六、注

16、意及時總結講評，鼓勵學生的點滴進步，指出不足。學生在一開始寫話中會遇到很多困難，當他們有所進步，我及時進行表揚鼓勵；同時也找出不足，特別是一些容易忽視的問題，并進行耐心的指導?？傊瑢懺捰柧毷钦麄€作文教學最基本的環(huán)節(jié)，所以，在訓練的過程中要打好這一根基。教師要通過各種途徑和手段，引導學生進行練習，培養(yǎng)學生說話寫話的興趣，提高學生的表達能力和想象力，為以后的作文打下堅實的基礎。如何進行小學中年級作文指導2012-12-14 10:42:58|分類：作文天地|字號訂閱指導中年級的作文訓練，是由寫話向獨立成篇的作文過渡的階段，它既是低年級寫話訓練的繼續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。在中年級的作文教學中

17、，要注意把握這個特點。一、做好從段到篇的過渡在詞和句的訓練基礎上，加強段的訓練，逐步過渡到篇的訓練，這是中年級作文訓練的發(fā)展過程，做好這個由段到篇的過渡工作，對鍛煉扎實的作文基本功具有重要的意義。 1、加強段的訓練。中年級作文教學的重點是段的訓練，使學生能寫好一段話或幾段話，做到段落分明，條理清楚。中年級的段落分明，指的是一個自然段一個自然段分得清清楚楚。條理清楚包含兩層意思，一是在一段話里，一句一句話能夠前后連貫；二是上一段和下一段能夠銜接上。為了達到段落分明，條理清楚的要求。第一要繼續(xù)重視詞和句的訓練。用詞是否準確，每句話是否完整，一句一句的話是否斷得開，這些基本功都要在讀和寫的過程中不斷

18、訓練。第二要加強分段，概括段落大意的訓練。這是閱讀教學中的重要訓練項目，運用到作文上，在練習寫幾段話的時候，要注意每段都有一個重點內容，段與段之間要有聯(lián)系。第三要進行言之有序的訓練。一段話或幾段話先講什么，再講什么，要有條理。比如說：從事物的方位看，先看什么，再看什么。由遠及近還是由近及遠。從外到內還是從內到外、從整體到部分還是由部分到整體，就有個觀察和分析的順序。這種條理性的訓練，在低年級就要進行，在中年級更要重視。把觀察分析的條理性和語言文字表達的條理性結合起來，才能做到段落分明，條理清楚。 2、重視片段練習。在中年級，要扎扎實實地抓好片段訓練，使學生能夠寫出內容具體、條理比較清楚的一段話

19、到幾段話。片段訓練和寫話訓練，并不是截然分開的兩個階段，而是寫話訓練的自然發(fā)展。寫片段和寫話比較，除了篇幅有所增加以外，主要在于書面表達的要求有所提高，從寫話發(fā)展到寫片段，這是一個漸變的過程。 進行片段作文的訓練的內容很廣泛，老師要求學生以最熟悉的生活為題材，提出范圍，讓學生學習寫片段也可以采用看圖寫片段、做試驗寫片段、手工勞動寫片段等多種方式訓練。 在片段訓練的過程中老師要經常通過表揚和鼓勵，和同學之間相互交流，激發(fā)學生表達的愿望。小學中年級作文教學點滴談小學語文教學資源網(wǎng)教學文摘 小學中年級作文教學點滴談 2011-10-17廣西都安瑤族縣菁盛小學韋清田教學界盛傳這樣一句話“一怕文言文，二

20、怕周樹人，三怕寫作文。”確實，一提“作文”，不論是教師，還是學生，皆“談虎色變”怕教或怕學。三年級學生尤其畏懼作文，因為剛剛接觸“作文”這一新鮮的概念，他們對作文這一概念還沒有充分的認識，頭腦里還是一片空白。能否攻克這種心理障礙，關系到作文教學的成敗。為此，我把它視為教學重點加以研究。我認定：只要遵循學生的認識規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設計出好的訓練內容，實施優(yōu)化的教學方法，有計劃、有步驟地嚴格訓練，作文教學就可以獲得成功。我在中年級作文教學中作了以下的嘗試。一、營造師生平等、人人參與、氣氛活躍的作文課堂氛圍。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。良好的開端是一節(jié)課是否成功的關鍵。教師首先要擯棄“師道

21、尊嚴”的傳統(tǒng)教學觀念，倡導“自主、合作、探究”和師生平等的教學氛圍。教師要尊重每一個學生的不同差異，善于發(fā)掘學生的哪怕是微不足道的閃光點，了解、熟悉他們的生活、學習情況，珍視他們得每一個經驗積累。給每一個學生提供平等的機會，讓他們有話要說、有話可說，暢所欲言的平臺，訓練學生最起碼的口語表達能力。在普通話表達不通順、不流利的情況下，允許學生使用方言表達，然后根據(jù)他們所要表達的意思，幫助他們翻譯成通順的普通話，還可以通過學生之間互相交流、互相幫助糾正，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，久而久之，就能培養(yǎng)學生良好的語感和興趣。二、讓學生在頭腦中形成“作文”這個概念。三年級學生一看到“作文”這個詞語，心里就會想

22、：什么叫作文？作文難學嗎？等等?！白魑摹边@個概念在他們的頭腦中朦朦朧朧，猶如雛鳥學飛，沒有方向。沒有方向，怎樣去寫作文？因此，必須讓學生知道并理解“作文”。“作文”是一個抽象的概念，在講解的時候，我聯(lián)系生活實際，簡單地向學生講述最基本的作文就是寫文章，就象我們學習的課文一樣，把我們平時見到的、做過的、聽到的、想到事物的用漢字有順序地寫下來。例如：你做過“洗衣服”這件事，那么，就把你怎樣洗衣服的過程有順序地寫成一段通順的話等等，多舉幾個例子。這樣，使學生的頭腦中有了“作文”這個概念。三、創(chuàng)設觀察情景，培養(yǎng)觀察力。觀察是人們認識事物的起點，是邁向作文的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去

23、表達，去反映是不可能的。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種動物時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察動物的外貌特征、性格特點、生活習性等，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身體驗，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物的好習慣。這樣，使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。四、創(chuàng)設想象情境，激發(fā)想象。 作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途

24、徑之一。因此，課堂上積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質。1、訓練思維，注重想象。除了觀察時激發(fā)學生的想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫假如我是-想象作文的練習，課堂上，我多舉幾種學生喜歡的職業(yè)，如作家、教師、醫(yī)生、警察、科學家等，當然也有神話中的人物。我要求學生想象各種職業(yè)的人對社會有何做用，假如你們是其中一員，會怎樣做。接著分組展開討論，把想象的內容具體地講述出來，學生從中相互啟發(fā)，相互學習，使想象更充實、更完善，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的興趣。2、積累語言，豐富想象。積累語言在作文教學中相當重要，沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的

25、。在指導學生作文過程中，學生往往會遇到“巧婦難為無米之炊”的難題，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語：堅持讓學生摘抄課本、課外的古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等，要求學生熟讀成誦，長期積累，從而為寫作建起一座資料庫。互相交流：利用隊活動課開展朗誦會、故事會等，并開展經驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經驗、好方法向大家介紹。堅持讓學生寫好日記，讓學生在日記中把自己的感受寫下來，使學生在頭腦中積累了豐富的想象，寫起作文就不覺得難了。五、教師下水，引領入門。 俗話說：師傅領進門，修身在個人。但是“進門”這一關是不容忽略的。此時還是

26、門外漢的學生，對于剛拿到手的作文題，往往心中有千頭萬緒，卻不知從何下手。這時作為教師，我們不能空口說教、空談理論，而要以身作則，親自“下水”，與學生一起作文，給他們提供范例，讓他們模仿。沒有任何力量能比的上教師在學生心目中的榜樣力量，此時的教化效果是最好的，它比任何優(yōu)秀作文學選更有說服力和召感力。六、整合教學資源，拓寬教學路子。作文教學要結合其他科目，例如品德與生活、科學、美術、音樂等，每一課，都可以與作文掛鉤，學?；蛘甙嗉壝块_展一次課堂多邊活動或豐富多彩的課外活動，都可以為學生作文提供豐富的素材。教師要善于引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累，隨時捕捉可以入選的材料。七、提倡學生“真實地做人，真

27、實地思想”。我把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在寫作的艱苦勞動中，隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風輕拂可以寫；電閃雷鳴，風雨交加也可以寫；一草一木，一言一語，凡人凡事都可以寫。讓每個學生自然而然地把內心的感受寫出來。這樣就會把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽?。實踐證明，以上做法不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索，主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎。資料提供者：韋清田初一名師講堂初二名師講堂初三全科復習高一名師講堂高二名師講堂高考全科強化小學語文課件下載小

28、學數(shù)學課件下載小學語文視頻下載中學語文視頻下載小學語文試題下載小學數(shù)學試題下載小學語文教案下載點此察看與本文相關的其它文章搜索相關課淺談小學中年級作文教學時間：2010-03-23作者：來源：網(wǎng)絡資源著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學教學方法的一個極其重要的因素，就是激起學生的求知欲和學習興趣。心理學研究也表明，學習興趣是學生學習知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學習動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學生作文的成敗，關鍵在于是否最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么教師應如何指導學生寫出富有個性的創(chuàng)新習作來呢？筆者認為，應當從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設情景，讓學生有話

29、可說作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓練中，要注意創(chuàng)設貼近或圍繞學生生活的情境。作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置洗衣服這篇作文前，應先布置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學課時，讓學生四人小組談談自己洗衣服的經過。這樣使學生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學生毫無頭緒。（二）讓學

30、生放開膽子寫作文現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的規(guī)矩太多了！因此在對學生進行寫作指導時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著傳道者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學生，但對于剛剛接觸作文的小學生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學生寫作水平的有效途徑，是學習作文的必經之路。我們教師可以向學生推薦下水作文，讓學生去模仿。當然，這里所說的仿，主要是讓學生依據(jù)范文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結構，寫作思路，仿其寫作方法

31、和思考角度，把范文的表達技能轉化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像樣子，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像樣子，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向學生推薦自己的下水作文洗衣服，讓學生模仿其結構：第一段應先寫洗衣服的原因，第二段應寫洗衣服的步驟及在洗的過程

32、中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向學生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應注重的是發(fā)揮學生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學生只敢人云亦云。不要讓學生陷進

33、一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說不用謝，這是我們少先隊員應該做的的境地。（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應以欣賞的眼光去挖掘學生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應給予充分的肯定。對一些作文水平差的學生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應中肯指出學生習作好壞的原因，給學生以尊重、鼓勵。對寫得好的學生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫

34、得更出色。對差生的習作，要根據(jù)實際，挖掘文中的火種，設法使之復燃?？傊?，讓所有學生都覺得自己得到別人的肯定。（四）作文批改方法在批改方法上采用評議批改法和擇優(yōu)評改法。評議批改法是在作文指導課上讓學生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進行修改。擇優(yōu)評改法即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學生相信自己有寫好作文的能力；評改后進生作文中的一個好句，好詞，使學生感到自己還有希望，調動他們的寫作積極性。小學中年級作文教學的幾點做法 作文教學“高耗低效”是一個不爭的事實。造成這種現(xiàn)象的原因，我想主要

35、是：教師對作文能力發(fā)展的規(guī)律認識不全，重方法指導輕生活積累；學生寫作受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感；書本或教師規(guī)定的一些寫作內容與學生的生活實際脫節(jié)等。 針對這些問題，依據(jù)大綱要求，結合中年級學生特點，我從以下幾方面進行了嘗試。 一、注重觀察與積累的緊密結合。寫作離不開現(xiàn)實生活，學生作文更要靠平時積累。沒有較多的“知識、思想、語言”積累，就不會有傾吐內容，作文能力的形成和發(fā)展也無從談起。為使學生養(yǎng)成觀察習慣，積墊知識素材，我實行兩條腿走路：課堂上運用“學后再導、先放后扶”的教學方法，夯實基礎知識，注意各種能力的培養(yǎng)；課下，借鑒龍口實小“大量閱讀、雙軌運行”的先進經驗，舉辦“談天說地十分鐘

36、”、“堅持閱讀，寫讀書筆記”、“自辦手抄報”、“編撰書稿”、“日記精選”等活動，并通過多種形式定期進行評比，注重指導觀察與積累，觀察生活求細求新，積累知識重量重精。 二、重視實踐活動與寫作指導的有機結合。學生每天甚至每時每刻都經歷著許多看似渺小卻有意義的事情，通過教師指導，也使他們掌握了一些寫作技巧，具有了一定的傾吐技能?？杉热蝗绱?，為什么多數(shù)學生還對寫作感到心有余悸？我想主要是學生的實踐活動隨意性強、沒有目的性、動筆前教師的空洞指導又不能與學生的思維共振合拍所致，即：活動之前，教師沒有進行周密的安排，活動之時，活動之后，教師又沒有進行具體指導，直到寫作時才煞費苦心，因此收效甚微。我平時尤其注意學生實踐與寫作指導的緊密結合，我們班級每開展一次活動，活動前后，我都進行周密的布署、指導，并有目的的讓學生寫一篇文章。在指導學生做我愛故鄉(xiāng)的楊梅課后練筆“寫自己喜歡的一種水果”時，我首先出示模仿課文寫的