1、如何提高職中學生的作文興趣求解答 【摘要】在職業(yè)中學任教的語文老師，要結合職中學生語文素養(yǎng)不太高，學習興趣不太濃的實際情況，采取恰當?shù)慕虒W方法，如引導學生積極閱讀、改革作文命題的方法、在寫作之前多指導、作評改時給予成功體驗等，來培養(yǎng)學生的寫作興趣。 【關鍵詞】職業(yè)中學；閱讀興趣；寫作興趣 【】G633.34【】C【】1671-1270(xx)4-0025-01 每一個在職業(yè)中學任教的語文老師，大概都會為批閱作文而痛苦不已，因為一個班的作文中很難找到幾篇文句通順的，更不用說什么生動形象，情感豐富或內(nèi)涵深刻的了。 但仔細想想，這也很正常，職業(yè)中學的學生往往是中考的失利者，多數(shù)人的語文知識本來就很不

2、扎實的，要讓他們寫出像樣的作文，實在是有點強人所難。 那么 _調(diào)動學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平呢？ 一、引導學生積極閱讀 很多學生作文寫不好，是因為他們的語言積累太貧乏，因此要引導他們多讀點書。 俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。 閱讀過程既是語言的積累過程，又是寫作的學習過程，通過大量的閱讀，既可以開闊學生的視野，又可以提高他們的認識。 但并不是說所有的書籍都能對他們產(chǎn)生有益的影響，這就牽涉到一個讀什么的問題，現(xiàn)在職業(yè)中學的很多學生，要么就是什么都不看，要么就是看一些烏七八糟的東西，這樣的閱讀，非但無益，還會毒害他們的心靈，根據(jù)職中學生的現(xiàn)實情況，不妨先向他們推薦像讀者、青年文摘

3、、微型小說之類的雜志，把他們的閱讀興趣激發(fā)出來，然后再慢慢地向他們推薦中外優(yōu)秀著作。 同時還可以鼓勵他們定時交流讀書心得，推薦自己所看到的文質(zhì)兼美的作品。 這樣，一方面擴大了他們的閱讀面，另一方面推薦交流的過程也在會無形中提高他們的語言表達水平。 二、改革作文命題的方法 傳統(tǒng)的作文教學往往是由老師統(tǒng)一規(guī)定題目，而且一般只有一道題目，規(guī)定字數(shù)，然后學生定時完成。 這樣的命題方式往往會讓職業(yè)中學的學生感覺無話可說，其結果不是敷衍了事就是去抄襲別人的作文。 其實作文的命題方式不應該是一成不變的，可以變換各種不同的方式。 比如：可以給出若干題由學生選一題來寫，也可以是半命題作文，甚至可以完全由學生自己

4、決定寫什么、怎么寫、寫多長。 因為職中學生作文水平參差不齊，而且他們的愛好也各不相同，也因為職中生不需要高考，他們畢業(yè)后要面對的是社會，他們以后在工作中主要的寫作是總結、計劃之類的實用性文體，所以對他們來說關鍵的是能把自己想說的東西完整清楚地表達出來，而這對很多學生來說就是一個很高的要求，所以我們不妨給他們提供更多的自由發(fā)揮的空間，不要用一個死板的題目來束縛他們的表達，而要讓他們感到有話可說，有話想說，只有這樣，他們才能慢慢地對作文產(chǎn)生興趣。 三、在寫作之前多作指導 按理，過多的指導會削弱學生思維的自主性、創(chuàng)造性和積極性，增加學生的依賴性，但是具體情況還要具體分析。 由于職中學生語文素養(yǎng)都不是

5、很高，寫作文非拉一把不可。 作文指導主要可以采用這樣幾種形式：一是以老師講解為主，由老師幫他們提供寫作的方向，教給他們寫作的方法。 二是以學生討論為主。 三是以提供范文為主。 這樣的范文可以是符合寫作要求的學生習作，當然最好還是老師的下水作文。 當學生聽到老師也和自己寫同樣的題目時，他們的寫作興趣馬上就會被激發(fā)出來，而且老師親自寫了之后才能體會到學生寫作的喜怒哀樂，也才能更有針對性的對學生進行指導。 相信通過這樣的寫前指導，學生就不至于再覺得無話可說，為了完成任務而敷衍了事了。 四、評改時給予成功體驗 職中的學生在初中階段往往是被遺忘的邊緣人，很少體驗到成功的快樂，作文成績也經(jīng)常只是在及格線上

6、下徘徊，因此成功的體驗對他們來說彌足珍貴。 所以在批改作文的時候要盡量從寬處理，多說好話，多給高分。 所謂從寬，是指盡量少挑毛病，指出不足或錯誤基本限于明顯的、非?；镜摹⒏膭雍蠡蛘邔懥嗽u語后學生看了能夠理解的。 好話多，是指盡可能多寫一些鼓勵性的評語。 其次要尋找閃光點，合理評價。 哪怕只是一兩個微小的閃光點，也要加以肯定。 比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當?shù)囊昧烁裱?、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染找到這些優(yōu)點，在作文評價

7、時給予表揚，并適當?shù)亟o予充分的鼓勵。 老師們不妨細心觀察，表揚后的學生學習勁頭倍增。 除了老師多作鼓勵之外，也可以嘗試讓學生自己來評改作文，葉圣陶說過：改和作的關系密切，改的優(yōu)先權應當屬于作文的本人。 所以我想，作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力。 當然，學生互評互改，老師不可完全放手，而是要在指導評改上下大量的功夫。 學生評改前，老師首先把全部作文瀏覽一遍，然后根據(jù)習作要求與習作情況，擬出比較詳細的指導評改教案，包括：評改的形式、步驟、評分標準、評語評寫方法以及對學生評改的評價。 然后在老師示范評改的基礎上讓學生互評互改，最后由各參評小組推薦典型的習作，由老師對習作及評改作講評。 這樣的嘗試可使學生發(fā)現(xiàn)別人的習作中的長處和短處，對照思考自己習作的可取與不足，從而拓展思維空間、體會思想碰撞、激發(fā)競爭意識，豐富積累感悟，不斷提高評改的有效性。 寫作文是令大