1、小學英語故事教學反思麻田小學 霍文憑首先大家都承認這個不爭的事實，就是我們幾乎都是在聽爸爸媽媽講故事中長大的。許多孩子晚上睡覺前一定要爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過許多編了，但是他們依然還是那么感興趣。漸漸他們也會自己講那些故事了。這就說明，愛聽故事是少年兒童的天性?？梢娫谟⒄Z教學中采用故事教學是符合少年兒童的心理和生理的特點的，而且往往會有很好的效果。其原因是：（1）故事能夠提供給孩子們一個完整的語言情景，有利于引發(fā)學生的猜測和推理等理解能力；（2）當學生英語知識和能力欠缺的情況下通過連環(huán)畫或者動畫等的輔助，學生可以獲得理解和學習英語的很好情景；（3）故事的完整性和趣味性有助于學生在腦海里

2、留下極其深刻的痕跡，有利于他們聯(lián)系故事的情節(jié)學習和記憶詞語和語言表達的方式。例如，趙本山表演的小品故事給人們留下的記憶可以說是能永世不忘；（4）故事的語言及其聲情并茂的錄音材料能夠激發(fā)學生進行認真的模仿，他們復述講故事的過程就是很好的語言實踐。參與人教社新派英語研制的一位新加坡朋友曾說，她和她的女兒都是在讀同樣的故事中學習好英語的。一、小學英語故事教學為學生呈現(xiàn)了一個完整的語境。語境是故事的最重要部分，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構成了一個連串的事件。老師們如果能這樣做，那會省很大的力氣

3、，不需要教師解釋，學生就知道這個單詞、這句話是在什么情況下使用的。因為在故事語境中，學生已經從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境布置中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。二、小學英語故事教學的趣味性充分調動了學生的積極性。興趣是最好的老師。小學英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個重點句型為教學內容，教師一般都單獨教學這些內容再反復復習，操練，機械性比較強，學生也容易失去積極性和耐性。小學英語故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結局，以故事為主線，通過故事情節(jié)，讓學生去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小學生的學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時小學生好奇性

4、強，就喜歡表演，什么都想體驗，而故事教學正好滿足了他們的這種強烈愿望，為學生開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在學生理解故事內容后，我們可以給它配音，復述、可以模仿表演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編學生有充分的發(fā)揮余地也學的開心。三、小學英語故事教學為學生提供了大量的學習素材。英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓學生學會交流，能準確地表達出自己的思想。很多老師可能覺得小學生英語水平不是很高，如果教學英語故事，學生能不能讀懂？能不能講？能不能表演？正好相反，在故事教學中，學生不僅很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語及一些其他方面的內容。在老師的帶領下他們既接受了新知識，又從詞到句，從句到段，或復述，盡可能多地運用已學知識；或表演，可結合小組的力量，吸收更多的知識；或續(xù)編，