1、黃河化險(xiǎn)學(xué) 目 一、通 人物的神 言分析人物形象。二、學(xué) 通 外部描寫體 人物心理的寫法教學(xué) 程：第一 一、 入板 二、 三、初 感知 述 文內(nèi)容注意：概述 伍面 著什么 的 情？又是怎 化 夷的第二 一、精彩 1、找出神 描寫，揣摩人物心理示例：情境；聽到有人以 可能要渡黃河“ 是黃河，萬不得已 也不會是死地”神 ：心理：2、關(guān) 刻的思考是看不 摸不著的，文中將毛 的思考 成生 可感的的精彩片段， 個(gè)精彩片段就是（吸煙）二、拓展運(yùn)用學(xué) 本文的寫法，你能否把自己的一份心情（ 、喜悅、悲 、 怒）用生 可感的精彩片段描述出來。 章太炎教學(xué)目 ：1、 了解章太炎其人2、 學(xué) 文章精心 材、 材的特

2、點(diǎn)3、 學(xué) 文章 面 、口 、文言 交融的 言特色教學(xué)重 點(diǎn)：1、 了解章太炎的個(gè)性特點(diǎn)2、 學(xué) 本文的 言特色教學(xué)方法： 章太炎教學(xué)目 ：1、 了解章太炎其人2、 學(xué) 文章精心 材、 材的特點(diǎn)3、 學(xué) 文章 面 、口 、文言 交融的 言特色教學(xué)重難點(diǎn)：1、 了解章太炎的個(gè)性特點(diǎn)2、 學(xué)習(xí)本文的語言特色教學(xué)方法：談話法、啟發(fā)式教學(xué)法教具使用：多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入光緒皇帝、康有為、袁世凱、孫中山、蔣介石，這些人大家都知道吧？他們都是歷史上赫赫有名的大人物，可是，有一個(gè)人， 他批駁過康有為；大罵過光緒帝； 痛斥過日本政府；戲謔過袁世凱；反對過孫中山；譴責(zé)過蔣介石。他就是“七被追捕，三入牢獄”,

3、張之洞驅(qū)逐他，清政府傳訊他，袁世凱軟禁他，眾 軍閥排擠他 ，卻被魯迅贊為“革命之志，終不屈撓者，并世亦無第二人”的章太炎。今天我們就來認(rèn)識這位人物。二、出示目標(biāo)1、 了解章太炎的性格特點(diǎn)2、 學(xué)習(xí)文章“閑話”的寫法三、檢測預(yù)習(xí)1、閑話章太炎一文的作者是2、章太炎，中國家，。家，著名學(xué)者。三、授新課1 、題目是“閑話章太炎” ，也就是說章太炎這個(gè)人的，老師讀課文，你注意聽，并在文中找出最能概括章太炎的特點(diǎn)的一個(gè)詞。明確：名士氣2、 寫了哪些事來表現(xiàn)他的名士氣（什么是名士氣）明確 : 為陪朋友聊天吃飯而結(jié)束了絕食縱酒罵袁以致誤車打算身穿麻衣，痛哭國門扇柄墜大勛章見袁世凱逢酒則醉，醉了則怒罵袁世凱寫

4、無數(shù)詛咒袁的紙條予以焚燒揮杖驅(qū)逐憲兵，大罵“袁奴滾走”自認(rèn)為醫(yī)學(xué)第一章是大人物， 是革命家， 是學(xué)者， 但作者所寫的都是些小 ，其意 自然不及寫大事，作者之所以要寫，原因就在于，從 些小事中可以 出大人物的個(gè)性和精神 貌。 價(jià)：革命家、學(xué)者、真名士3、 析 言 面 的運(yùn)用：大 、包藏 心、并世、楷范、是非曲折、 、稱帝、故事、 事、雄 猶在、禮遇、囚徒、太炎歿、草檄一文、安得、 言、倒戈、 、大嚼，等等口 有：正 八百、眼 、大 、 是一 很好看的 、不 、伺候、送了命、 呆子兮兮的、酒喝多了， 袁也 痛快了，上 的 也 了、干脆，等等。好 是：（ 1）、 兩種 是正常的 代 面文章中 少用的

5、。如某篇中用多了，就很自然造成文字表達(dá)的新異 象，因而 來趣味。（ 2）、使用 些 ，作者往往會故意造成使用不當(dāng)，或大 小用，或褒 用，而 意思大家心照不宣，因而 生趣味。（ 3）、兩種 同 使用，就構(gòu)成亦雅亦俗的趣味。三種 同 出 ，更 人 言豐富，自如 的趣味。3、 小 4、 要求 ; 100字作右， 寫出人物特點(diǎn)個(gè)性1 比 下面 在 境中的不同含 （1） 閑話A 注意一點(diǎn)，面得 人 _B 少 ， 具體 吧_C 章太炎_（1） 胡亂A 快上班了，她胡亂吃幾口就走了_B 他 沒聽完，就胡亂批 一氣_C 我平 喜 胡亂看 ，忍不住就想 人聽_2(1) 人 敬佩章太炎，主要原因是什么？作者在本文中寫的是章太炎的那些事？(2) 本文 章太