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文檔簡介

1、六上科學教材總體介紹與分析,靈寶市第一小學 李瑞芹,本套教材的體系,一條主線 兩個訓練周期 三種循環(huán)模式 四個學段層次 五個要素共生 六組探究過程能力,六者之間的關系,六組探究過程能力構成一條主線，貫穿在四個學段中得以落實。 教材通過四個學段，三種單元來實現(xiàn)對學生六項探究過程能力的兩個周期的訓練，最終促使學生的科學素養(yǎng)的全面提升，而學生的科學素養(yǎng)是由五個要素構成的。,三上是“觀察與提問”、三下是“猜想與假設”、四上是“計劃與組織”、四下是“事實與證據(jù)”、五上是“模型與解釋”、五下是“表達與交流”，完成了探究能力培養(yǎng)的一次“循環(huán)”。,六上：怎樣做科學 六下：專題研究，完成探究能力訓練的“新循環(huán)”

2、。,探究能力訓練的兩個循環(huán),“中循環(huán)”,第一單元是“探究能力訓練”單元，也是學習“怎樣做科學”的準備單元。 二至四單元為“綜合探究活動”類單元，是本冊教材的主體。旨在對六個探究能力分階段有重點地強化訓練，并初步增強綜合運用能力，這三個單元構成一個探究能力訓練的“中循環(huán)”。,教學目標,1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題； 3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。 4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。,教學重難點,培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，

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