1、閱讀的心理實質(zhì)與有效閱讀教學(xué)分享閱讀：激發(fā)閱讀興趣的理想途徑 Shared-book Reading策略閱讀：提高閱讀能力的基本途徑 Strategic Reading沉靜閱讀：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效方法 Sustained Silent Reading,伍 新 春北京師范大學(xué)心理學(xué)院,中國教育學(xué)會學(xué)校教育心理學(xué)分會 副理事長兼秘書長 中國心理學(xué)會教育心理學(xué)分會 常務(wù)理事 中國閱讀學(xué)研究會 副會長 北京師范大學(xué)兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心 主任,主要內(nèi)容,一、閱讀實質(zhì)的解讀：涵義及其啟示 二、有效閱讀的教學(xué)分享閱讀 三、有效閱讀的教學(xué)策略閱讀 四、有效閱讀的教學(xué)沉靜閱讀,一、科學(xué)認(rèn)識和理解閱讀,如果氣球

2、炸裂了，那么聲音便不能帶去。因為一切距離那層樓太遠(yuǎn)了，關(guān)閉的窗戶也能阻止聲音傳進(jìn)，因為多數(shù)建筑物都有很好的隔音。由于整個操作都依賴于穩(wěn)定的電流，因此電線中斷也會引起問題。當(dāng)然，小伙子可以喊叫，但人聲的強度不足以傳那么遠(yuǎn)。另外一個問題是樂器上的弦可能斷。如果斷了，就不能伴奏了。顯然，最好的情況是距離短。這樣，潛在的問題就少一些。如果能面對面接觸，則問題最少。,這個程序?qū)嶋H上很簡單。首先，你把總件數(shù)分成幾組。當(dāng)然，如果件數(shù)不多的話，一次就行了，很重要的是，一次件數(shù)不能太多。就是說，每次太多不如少些好。這在短時間內(nèi)似乎無所謂，但經(jīng)常不注意這一點，就很容易造成麻煩。而且，一旦帶來麻煩，其代價可能是很昂

3、貴的。一開始，整個程序看上去比較復(fù)雜，但過不了多久，它就會成為你生活中的一個組成部分,閱讀（理解）過程不簡單！,每個字都認(rèn)識，每句話都懂，但是整段文字讓人不知所云。 洗衣機(使用說明書) 一個簡單的標(biāo)題，喚醒了我們頭腦中的已有經(jīng)驗，使我們可以理解這段文字。,閱讀是個體依靠頭腦中的原有知識，積極主動地獲取信息的過程，是從文字(圖畫)中建構(gòu)意義的過程。 先前知識經(jīng)驗 學(xué)習(xí)興趣動機 建構(gòu)（創(chuàng)造）意義 圖文識別能力,“閱讀”的概念,燕燕聽到“冰棒”的叫賣聲，趕忙跑回屋里，拿起自己的“小豬”，使勁搖了搖，里面沒有聲音. 閱讀理解（建構(gòu)意義） 進(jìn)行推理,“閱讀”概念給我們的啟示,閱讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與讀者的知識

4、經(jīng)驗、能力和興趣相匹配。適應(yīng) 閱讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有助于讀者不斷豐富知識經(jīng)驗，發(fā)展能力和興趣。促進(jìn) 閱讀的目的在于建構(gòu)個人對內(nèi)容的意義的理解。創(chuàng)造,二、有效閱讀教學(xué)分享閱讀,分享閱讀中的小書（1996）,分享閱讀的大書（1996）,分享閱讀的大書（2001）,注意聚焦理論：優(yōu)先關(guān)注插圖，從而干擾對文字的注意 心理語言學(xué)觀點：插圖作為附加信息，有利于語義通達(dá) 兒童圖畫故事書閱讀 閱讀理解的插圖效應(yīng),分享閱讀的概念,利用符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的閱讀材料，配合科學(xué)的教育方法，在家校實施的一種類似游戲的閱讀活動。（內(nèi)涵） 旨在輕松有效地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，讓兒童盡快地從依賴閱讀過渡到獨立閱讀。（目標(biāo)

5、）,在互動中享受快樂 在快樂中學(xué)習(xí)閱讀 在閱讀中悄悄成長 （樂學(xué)，會學(xué)，學(xué)會，健康發(fā)展）,閱讀的建構(gòu)過程,聯(lián)結(jié)與猜測：聯(lián)結(jié)圖書與兒童的經(jīng)驗，猜測故事的內(nèi)容 觀察與建構(gòu)：觀察故事的插圖，建構(gòu)自己對故事的理解 閱讀與反思：閱讀故事的文本，比較與個人建構(gòu)的差異，并相互討論 拓展與創(chuàng)造：拓展到生活的其他方面，創(chuàng)造自己的故事,小蛇上床去睡覺。,獅子上床去睡覺。,斑馬上床去睡覺。,河馬上床去睡覺。,大象上床去睡覺。,動物全都住院了。,三、有效閱讀教學(xué)策略閱讀,學(xué)習(xí)如何閱讀（learning to read）閱讀流暢性(reading fluency) ：字詞識別策略（如語素意識培養(yǎng)） 通過閱讀學(xué)習(xí)（rea

6、ding to learn）閱讀理解(reading comprehension) ：文本理解策略（精加工策略教學(xué)）,聽寫成語并解釋字義（10個） 聽寫詞語并分析部件（10個）,待字閨中 暴殄天物 不刊之論 頂禮膜拜 共商國是 既往不咎 膾炙人口 不堪一擊 若即若離 鐘鳴鼎食 放棄，爭取，錦繡，茫茫，教育 領(lǐng)導(dǎo)，微笑，遲到，初步，錯誤,漢字的類型,象形字（256） 指事字（35） 會意字（601） 形聲字（2672）,只表意 不表音,既表意 又表音,問鼎 定鼎 鼎盛 鼎足 鼎鼎 鼎城 鼎力 鼎立 鐘鳴鼎食 祭祀 犧牲（馬牛羊豕犬雞） 鮮-羞-美-羔-羹 替罪羔羊 著裝 佯裝 佯攻 宰相 主席

7、尊貴 爵位 “治大國者，若烹小鮮”,待字閨中 暴殄天物 不刊之論 頂禮膜拜 若即若離 投畀豺虎 共商國是實事求是 毫不猶豫 棄甲曳兵 察言觀色 明辨是非 鼎足之勢 融會貫通 舉一反三 暗渡陳倉 身送東市西市待命,于瑜與余欲漁遇雨 于瑜欲漁，遇余于寓。語余：“余欲漁于渝淤，與余漁渝歟？” 余語與瑜：“余欲鬻玉，俞禹欲玉，余欲遇俞于俞寓?！?余與于瑜遇俞禹于俞寓，逾俞隅，欲鬻玉于俞，遇雨，雨逾俞宇。 余語于瑜：“余欲漁于渝淤，遇雨俞寓，雨逾俞宇，欲漁歟？鬻玉歟？” 于瑜與余御雨于俞寓，俞鬻玉于余禹，雨愈，余與于瑜踽踽逾俞宇，漁于渝淤。,中國文化源遠(yuǎn)流長，曾經(jīng)產(chǎn)生了許多膾炙人口的詩篇，人們至今讀來仍

8、覺津津有味。即使是年幼的兒童，對于這些經(jīng)典名篇，也經(jīng)常是愛不釋手。對于唐宋八大家的不刊之論，人們更是趨之若鶩。 關(guān)鍵詞的理解,閱讀建構(gòu)原音重現(xiàn),閱讀是意義追尋的過程 水平化leveling：忽略細(xì)節(jié)和寫作風(fēng)格 突顯化sharpening：強調(diào)特殊細(xì)節(jié)和事件 合理化rationalization：使文章更連貫一致 圖式Schema：個體已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu) 普遍適用的框架 已經(jīng)知道的知識 圍繞主題的結(jié)構(gòu) 需要填充的空槽,閱讀教學(xué)設(shè)計,走遍天下書為侶 藤野先生,如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一隻口琴

9、似乎很難作出選擇。 如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?一本書！我聽到有人感歎了：如果你坐船周遊世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。,對此，我回答是：是的，我願意讀上一百遍，我願意讀到背誦的程度。這有什麼關(guān)係呢？你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎麼那麼美！” 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。,所

10、以，我願意坐在自己的船裡，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什麼這樣做，作家為什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子裡繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己為什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最後，我會想像作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷。這真像與另一個人同船而行。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。,閱讀理解策略,調(diào)用（提供）先前經(jīng)驗內(nèi)容知識 運用閱讀方法：運用文章結(jié)構(gòu)；進(jìn)行合理的推

11、理策略知識 實施理解監(jiān)控元認(rèn)知知識,調(diào)用先前經(jīng)驗,大學(xué)生閱讀和評定“洗衣機”（Bransford & Johson）,調(diào)用先前經(jīng)驗,Pichert & Anderson：男孩領(lǐng)著同學(xué)看“房子” 購房者；偷盜者；無角色 Marr & Gormley：文章：熟悉，不熟悉；反應(yīng)：記憶，推理；測驗：復(fù)述，簡答 原文（記憶）熟悉=不熟悉 腳本（推理）熟悉 不熟悉,提供先前知識(advanced organizer),提供先前知識,教師必須具備足夠的內(nèi)容知識 確保讀本符合學(xué)生的經(jīng)驗水平 將閱讀活動和其他學(xué)科相整合（生活） 恰當(dāng)進(jìn)行課堂討論和班級活動（互動）,運用文章結(jié)構(gòu),記敘文：故事語法 （背景）起始過程

12、結(jié)尾 總 - 分；總 - 分 - 總 （多）因 - 果；果 -（多）因； 層層遞進(jìn),運用文章結(jié)構(gòu),提取重要信息、概括主要觀點、主題轉(zhuǎn)換敏感性 年齡高年齡低；能力強能力弱 走遍天下書為侶：設(shè)問論點論據(jù)（原因，方法）結(jié)論,概括訓(xùn)練(summarizing),主體段 主題句（自編主題句） 關(guān)鍵詞（提煉關(guān)鍵詞） 忽略無關(guān)（冗余）信息 概括術(shù)語取代具體實例,進(jìn)行（訓(xùn)練）合理推理,以文章結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)推理 預(yù)測后續(xù)事件的發(fā)展變化 進(jìn)行開放性的自問自答（Where/Why/What/How）,實施（訓(xùn)練）理解監(jiān)控,閱讀材料組織良好、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 鼓勵學(xué)生自我提問（我理解了嗎？主要的觀點是什么？） 教師適當(dāng)示范，不僅

13、僅是要求者 鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀（修正者）,主要的閱讀理解策略,整合Intergating ：先前知識 組織Organizing： 文章結(jié)構(gòu) 精制Elaborating：合理推理 監(jiān)控Monitoring： 自我調(diào)整,交互式教學(xué)Reciprocal Teaching,提問Questioning 闡述Clarifying 概括Summarizing 預(yù)測Predicting,四、有效閱讀教學(xué)沉靜閱讀,在指定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行獨立的默讀的活動。 兒童在15到20分鐘的時間內(nèi)，獨立地、安靜地閱讀自己選擇的材料 教師需要示范正確的閱讀行為，無需其他干預(yù) 閱讀的材料可以包括書籍、雜志、報紙,

14、SSR的目的,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生長久的閱讀興趣 讓學(xué)生成為一個“終身”的閱讀者,SSR的優(yōu)點,增加學(xué)生對閱讀的參與程度 提高學(xué)生的自律水平：學(xué)生在SSR的過程中必須全神貫注 增加學(xué)生自我選擇閱讀材料的能力 提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技能 讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀，學(xué)會如何從閱讀中得到樂趣 改變閱讀態(tài)度，讓學(xué)生更喜歡閱讀,實施SSR的8個要素,1、Access: 所有成功的SSR的例子，都給學(xué)生提供了豐富的材料，包括各類書籍、雜志和報紙 2、Appeal：所提供的閱讀材料必須足夠的有趣 3、Environment：教師需要保證教室環(huán)境的舒適、安靜 4、Encouragement: 教師需要

15、進(jìn)行閱讀行為的示范，和學(xué)生一起討論、分享閱讀的體會,實施SSR的8個要素,5、Staff training：讓教師了解他們在SSR中所扮演的角色 6、Non-accountability: 沒有特定的任務(wù)，不對學(xué)生提外顯的要求 7、Follow-up activities：在閱讀結(jié)束以后，進(jìn)行一些討論和游戲，維持學(xué)生閱讀的興奮感 8、Designated time to read：閱讀的時間應(yīng)該是固定的，每次1520分鐘，每周至少兩次,實施SSR的6個原則,1、找一個舒服的位子 2、預(yù)先處理好health issues 3、不要坐在任何朋友或是敵對者旁邊 4、不要注意其他任何事情 5、不要發(fā)出響聲 6、不要移動,SSR成功的3個關(guān)鍵,1. Self-selection：自主選擇 自我決定理論 擁有選擇材料的機會使兒童產(chǎn)生控制感，對認(rèn)知和情感因素有積極作用（Shannon，1995） 自主選擇閱讀材料的2年級學(xué)生在寫作課上的成績顯著好于控制組（Rehder，1980）,SSR成功的3個關(guān)鍵,2. Role-modeling：教師示范 社會學(xué)習(xí)理論 4年級學(xué)生在6個星期的SSR內(nèi)，由于有教師的示范，專注于閱讀的行為增加了32 （Entwhistle