1、需要掌握的字的讀音：,踱來踱去 郝 叟 懊悔,懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽,督學 膝頭 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,詫 懊 捂,Ch o w,給多音字注音并組詞,量,寧,強,ling量杯、量具,ling量變、量力,nng安寧、寧靜,nng寧可、寧愿,qing強大、堅強,qing強迫、勉強,Jing倔強,帖,ti,（ ）字帖,ti,（ ）請貼,ti,（ ）妥帖,春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。,老舍 貓城記,在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關系

2、是多么重大!,本文是18701871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。(思考為什么)這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課情景。,故事背景,最后一課上的是什么課? “最后一課” 的特殊含義是什么? 從中我們可以體會到哪些情感？,三、,最后的教書生涯；最后的學習自己母語的機會,對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情； 對祖國語言的無比珍視之情； 對侵略者的無限痛恨之情； 對祖國的無限熱愛之情； ,四、小說

3、三要素：,人物、,環(huán)境,情節(jié)、,小說的 三要素,語言、外貌、動作、神態(tài)、心理,自然環(huán)境、社會環(huán)境,（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）,1：情節(jié),情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。,高爾基,可是我還能管住自己，急忙向學校跑去,可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣,最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢,真奇怪，今天聽講，我全都懂。,問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?,(開端發(fā)展高潮結局),課文情節(jié),1、“我”上學路上的見聞和心理活動。（16）,

4、2、我們上最后一堂法語課 的情景。（723）,3、下課時韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（2429）,發(fā)展,開端,高潮和結局,問題二：今天和平時有什么不同？,平日上課,氣氛 學生 老師,學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。,上課前，（學生們）開課桌啦啊，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦,上課前，學生們已經都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”,韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,2：人物,分析人物形象,問題一.本文著重塑造了哪兩個人物形象?,問題二. 談一談你對小弗郎士

5、的認識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）,作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?,心理描寫,我覺得他從來沒有這么高大,幾次感到老師是“可憐的人”,心理描寫,小弗郎士,小,弗,郎,士,啊，那些壞家伙,對敵人的憎恨,我的最后一堂法語課！,對祖國語言的熱 愛、眷念,可憐的人！,對老師的理解和尊敬,我多么懊悔！,后悔、正在覺醒,他講的似乎挺容易,熱愛祖國語言,“他們該不會強迫這些鴿子 也用德國話唱歌吧！”,對敵人的憎恨 和諷刺,啊！這最后一課，我真永遠 忘不了！,熱愛祖國,小弗朗士思想感情變化過程,開端,發(fā)展,高潮和結局,貪玩幼稚怕老師,感到詫異 愛國情感萌發(fā) 理解學習的重要懂得怎樣愛國

6、,愛國情感升華 理解老師、敬愛老師,(1) 從貪玩不愛學習到熱愛法語;,(2) 從怕老師到理解、同情、 敬愛老師；,(3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。,小弗朗士形象及意義,小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。 本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。,故今日之責任，不在他人，而全在我 少年。少年智則國智，少年富則國富， 少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年 自由則國自由，少年進步則國進步，少年 勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球， 則國雄于地球。,梁啟超,你認為小弗郎士思

7、想感情發(fā)生變化的原因是什么?,韓麥爾是一個普通的人 韓麥爾是一個“可憐”的人 韓麥爾是一個愛國者。 ,問題一：韓麥爾先生是一個怎樣的人？,研讀1029段，勾畫描寫韓麥爾和小弗郎士 的語句，分析人物描寫的方法、作用，分析 人物形象。,韓,麥,爾,服裝,穿上最漂亮的綠色禮服,表情,溫和、嚴肅、慘白、呆,語言,宣布這是最后一堂法語課。 “最后最后” 評論法國語言，利用語言來 號召人們。,動作,用盡全身力氣書寫 “法蘭西萬歲”,真摯深切的愛國熱情,問題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？,正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國

8、情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲,3：環(huán)境,劃出環(huán)境描寫，分析其作用。,自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,小說主題,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等 人上最后一堂法語課的情景，反映了法 國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對 祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛 國主義精神。,祖國啊，我親愛的祖國 舒婷,我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的

9、我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由吧 祖國啊我親愛的祖國,我愛這土地,假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉,五、語句賞析,一顆璀璨的明珠,亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。,高度贊美法國語言，強調掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。,法蘭西萬歲,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北 淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列 為各級學校的必修課程，教科書 以“中日親善”、