1、工讀教育：如何不再舉步維艱本報(bào)記者范緒鋒柴葳 今年3月，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)中指出：“要加強(qiáng)工讀學(xué)校建設(shè)，對(duì)有不良行為的未成年人進(jìn)行矯治和幫助?！比欢?，我國(guó)的工讀教育在經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程后，既面臨著發(fā)展的機(jī)遇，也存在著來(lái)自多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 相信不少人都還記得兩年前的那樁“藍(lán)極速”網(wǎng)吧縱火事件2002年6月16日凌晨，北京市幾名中學(xué)生因與網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者的私人恩怨，用汽油在位于海淀區(qū)一個(gè)大院內(nèi)的“藍(lán)極速”網(wǎng)吧門口縱火，造成25人死亡，多人受傷。主犯小劉和小宋分別被法院判處無(wú)期徒刑，后因表現(xiàn)良好，減刑至有期徒刑18年，即便如此，他們的花季年華也必將在

2、高墻內(nèi)度過(guò)。 對(duì)北京市的每一名工讀教育者來(lái)說(shuō)，這一事件在讓人扼腕之余，還有一道揮之不去的遺憾：這幾名中學(xué)生早在縱火案發(fā)生前就是一所工讀學(xué)校的重點(diǎn)監(jiān)控對(duì)象，卻因?yàn)榉N種原因沒(méi)有被送到工讀學(xué)校就讀。如果他們當(dāng)初進(jìn)了工讀學(xué)校，在老師的幫助下及時(shí)矯治自己的行為，或許“藍(lán)極速”網(wǎng)吧的慘劇就不會(huì)發(fā)生，他們也將擁有自己陽(yáng)光下的青春歲月但現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有那么多“如果”。 遺憾帶給我們的，是深深的思索。 工讀學(xué)校緣何招生難 有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示，2002年僅北京市就有1200多名在公安機(jī)關(guān)備案的、有嚴(yán)重不良行為的中學(xué)生，而其中只有一小部分在工讀學(xué)校接受教育，余下的絕大部分“問(wèn)題學(xué)生”仍舊閑散在社會(huì)上。 與之形成鮮明對(duì)

3、比的是，中國(guó)教育學(xué)會(huì)工讀教育分會(huì)2003年10月的調(diào)查表明，目前全國(guó)的72所工讀學(xué)校中，在校生飽和度達(dá)到100%的僅占26.6%，在校生飽和度達(dá)不到50%的則占到33.3%。 據(jù)了解，工讀學(xué)校招生難的問(wèn)題，是復(fù)辦工讀學(xué)校以后一直存在的問(wèn)題，特別是上世紀(jì)八十年代后期，隨著我國(guó)法制建設(shè)的完善，工讀學(xué)校因有強(qiáng)制招收學(xué)生與限制工讀學(xué)生回家時(shí)間的問(wèn)題而引起爭(zhēng)端。九十年代后期，上海先后發(fā)生兩起家長(zhǎng)起訴工讀學(xué)校，限制工讀學(xué)生回家時(shí)間導(dǎo)致侵犯學(xué)生權(quán)利的案例，由于我國(guó)法律中沒(méi)有關(guān)于工讀學(xué)校更詳細(xì)的可操作性規(guī)定，工讀學(xué)校最終敗訴。 “工讀學(xué)校面臨十分尷尬的局面，一方面要招收、教育那些有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，另一方面

4、又沒(méi)有法律武器作為完成預(yù)防青少年犯罪任務(wù)的保證。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)工讀教育分會(huì)副秘書長(zhǎng)劉燕說(shuō)。在她看來(lái)，工讀學(xué)校招生難的原因是多方面的。目前工讀學(xué)校招生采用的是“三自愿”(即學(xué)生本人、家長(zhǎng)、普通學(xué)校都同意)的原則，絕大多數(shù)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生本人是不會(huì)主動(dòng)到工讀學(xué)校接受教育的。他們的父母多數(shù)不愿送孩子到工讀學(xué)校接受教育，這里面有的是經(jīng)濟(jì)原因、有的是不負(fù)責(zé)任、有的是因社會(huì)歧視等問(wèn)題；還有一部分父母想送孩子到工讀，但孩子不愿意時(shí)，他們沒(méi)有控制孩子的能力。也有一些是普通學(xué)校不愿送，因?yàn)楣ぷx學(xué)校在學(xué)生情況穩(wěn)定之前沒(méi)有強(qiáng)制措施，一旦他們跑回原校，就會(huì)變本加厲地破壞原校的教學(xué)秩序。種種因素導(dǎo)致大部分有嚴(yán)重不良

5、行為的學(xué)生不能進(jìn)入工讀學(xué)校接受教育。另外，到底有哪些問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)工讀學(xué)校接受教育，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校將主要是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也推到工讀學(xué)校，也導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)普通學(xué)校送孩子進(jìn)工讀學(xué)校不滿意。 招生難只是折射出工讀學(xué)校的種種“生存”問(wèn)題的一面。工讀學(xué)校在辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面也存在著很大問(wèn)題，這也直接導(dǎo)致部分家長(zhǎng)對(duì)工讀學(xué)校缺乏信心。 2003年10月的一份調(diào)查顯示，全國(guó)工讀學(xué)校中，因各種原因造成辦學(xué)有相當(dāng)困難的學(xué)校占所調(diào)查學(xué)校的62.2%；還有20%的學(xué)校辦學(xué)存在一定的困難。辦學(xué)條件達(dá)不到普通初中標(biāo)準(zhǔn)的占所調(diào)查學(xué)校的46.7%。 部分工讀學(xué)生或因家庭困難、或因監(jiān)護(hù)人不履行職責(zé)，不承

6、擔(dān)學(xué)習(xí)期間的生活費(fèi)用，國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)政策來(lái)保證這部分經(jīng)費(fèi)，而給工讀學(xué)校增加了負(fù)擔(dān)。如重慶某工讀學(xué)校，三年來(lái)墊付學(xué)生伙食費(fèi)、生活費(fèi)、代管費(fèi)近6萬(wàn)元，為貧困學(xué)生減免學(xué)雜費(fèi)2萬(wàn)多元，地區(qū)財(cái)政每年撥給這所學(xué)校工讀教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)僅為2至4萬(wàn)元，因此學(xué)校每學(xué)期在校學(xué)生只能保持30多人，否則學(xué)生越多學(xué)校包袱越重，學(xué)校自然無(wú)力支撐。 再有就是工讀教師待遇問(wèn)題。工讀學(xué)校的教育教學(xué)工作難度明顯超過(guò)普通中學(xué)，再加上工讀學(xué)校實(shí)行寄宿制，教職工在工作時(shí)間、工作量、精力投入方面都要超過(guò)普通中學(xué)。有工讀學(xué)生的學(xué)校全年沒(méi)有假期，教職工值班、加班工作量大，但國(guó)撥人員經(jīng)費(fèi)與普通學(xué)校撥款一致無(wú)差別，預(yù)算中沒(méi)有加班工資。工讀教師工作的風(fēng)

7、險(xiǎn)大、壓力大、艱苦、收入低。另外，工讀學(xué)校在學(xué)術(shù)交流、學(xué)科發(fā)展、升學(xué)率等方面都無(wú)法與普通中學(xué)相比，在職稱評(píng)定方面易受影響，造成工讀學(xué)校出現(xiàn)缺乏教師和青年教師流失等現(xiàn)象。 工讀教育改革“突圍” 自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，工讀學(xué)校的“改旗易幟”幾乎成了一股潮流。僅以北京為例，以對(duì)學(xué)校資源和師資整合為契機(jī)，本著“淡化工讀痕跡”的原則，整合后的6所工讀學(xué)校從名稱上都很難看出與普通學(xué)校的區(qū)別。相應(yīng)地，進(jìn)入工讀學(xué)校就讀的學(xué)生也從從前的“工讀生”改稱為“托管生”或“職教生”。 工讀學(xué)校如此“羞羞答答”，是否說(shuō)明工讀教育已經(jīng)萎縮？一直致力于工讀教育實(shí)踐和科研的劉燕并不這么認(rèn)為，她說(shuō)，工讀教育并非萎縮了，而是發(fā)展

8、了。雖然工讀學(xué)校在辦學(xué)方面存在許多困難，但我國(guó)的工讀教育一直在堅(jiān)持以改革求生存，以改革求發(fā)展。 “淡化工讀痕跡”就是重點(diǎn)改革之一。工讀學(xué)校這個(gè)名稱給教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生留下了“歷史痕跡”，這往往是家長(zhǎng)和學(xué)生本人怕進(jìn)工讀學(xué)校的重要口實(shí)。加強(qiáng)工讀教育的作用，在擴(kuò)大教育范圍、延長(zhǎng)教育過(guò)程的同時(shí)，必須在淡化工讀痕跡方面采取措施。于是，工讀學(xué)校紛紛改為普通中學(xué)的名稱，將進(jìn)入工讀學(xué)校就讀的學(xué)生改稱為“托管生”、“職教生”等。其中“托管生”的含義，即以普通中學(xué)內(nèi)行為品行偏常的中學(xué)生為生源對(duì)象，以家長(zhǎng)、原校、工讀學(xué)校三方協(xié)議，學(xué)生本人自愿，以學(xué)籍保留在原校的“委托代管”名義，到工讀學(xué)校接受寄宿教育，真正做到畢業(yè)時(shí)

9、無(wú)任何“工讀痕跡”地走上社會(huì)?！霸囼?yàn)結(jié)果令人滿意，凡是進(jìn)行這一改革的工讀學(xué)校，生源充足，取得了良好的教育成果和社會(huì)效益，這對(duì)于消除學(xué)生心理障礙，調(diào)動(dòng)自我教育積極性；消除家長(zhǎng)精神壓力和后顧之憂，調(diào)動(dòng)協(xié)作教育的積極性有著十分重要的作用?！眲⒀嗾f(shuō)。 工讀學(xué)校在鞏固教育成果，提高成才層次方面下了大功夫。有資料顯示，我國(guó)工讀學(xué)校對(duì)違法和輕微犯罪學(xué)生教育挽救的成功率一般都在85%以上，不少甚至高達(dá)90%以上。一些大城市中有條件的工讀學(xué)校，開辦了職業(yè)高中班，幫助工讀學(xué)生較好地掌握一門職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)延長(zhǎng)了教育年限，鞏固了教育成果。其職業(yè)課程設(shè)置、修業(yè)年限等，一律以政府有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，學(xué)

10、生以走讀為主。職業(yè)高中班的設(shè)立，對(duì)在工讀學(xué)校就讀的學(xué)生具有較大的吸引力，起著積極的教育作用。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較滯后的城市，一些工讀學(xué)校開設(shè)了初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，使進(jìn)入工讀學(xué)校的學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)。這類初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置、修業(yè)年限，也是以政府有關(guān)的規(guī)定為依據(jù)，并有勞動(dòng)部門認(rèn)可的上崗證書。 工讀學(xué)校還不斷拓展工讀教育職能，為社會(huì)精神文明建設(shè)服務(wù)。工讀學(xué)校經(jīng)過(guò)多年教育實(shí)踐，摸索出許多教育品行偏常學(xué)生的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，可提供給普通中學(xué)提高教育水平。如工讀預(yù)備生教育，即對(duì)不良品德行為情節(jié)較輕，所在學(xué)校教師及家長(zhǎng)實(shí)施教育時(shí)雖有些困難，但尚能起一定作用的學(xué)生，由工讀學(xué)校的教師和學(xué)生所在學(xué)校的教師及家長(zhǎng)，在原校

11、協(xié)同教育轉(zhuǎn)化。目前有70.5%的工讀學(xué)校有工讀預(yù)備生制度，人數(shù)與工讀在校生人數(shù)基本相等。有87%以上的工讀預(yù)備生，經(jīng)教育在原校好轉(zhuǎn)，約有13%的工讀預(yù)備生沒(méi)有好轉(zhuǎn)，他們的家長(zhǎng)深感教育的困難，主動(dòng)要求把孩子送入工讀教育學(xué)校接受教育。此外，還有一些工讀學(xué)校在當(dāng)?shù)亻_設(shè)心理咨詢與心理輔導(dǎo)中心、法制教育中心、德育基地等，利用工讀教育的資源為普通中、小學(xué)服務(wù)。 工讀教育亟待立法 海淀寄讀學(xué)校副校長(zhǎng)徐宏偉告訴記者：“我們前一段時(shí)間在電視臺(tái)有關(guān)節(jié)目都作了嘉賓，和從我們學(xué)校畢業(yè)的、現(xiàn)在評(píng)上海淀區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員的一個(gè)學(xué)生一起，講述了孩子在學(xué)校成功轉(zhuǎn)化的經(jīng)歷。節(jié)目播出以后，學(xué)校的電話就沒(méi)斷過(guò)，貴州的、浙江的，哪兒的電話都

12、有，都是要把孩子送到我們學(xué)校來(lái)?！?一方面是社會(huì)存在的需求，一方面則是大多數(shù)工讀學(xué)校生源不足的窘境。這種看似矛盾的現(xiàn)象背后是工讀教育既面臨著巨大機(jī)遇，也有嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 從1955年的第一所工讀學(xué)校，發(fā)展到全國(guó)100多所，再經(jīng)過(guò)合并調(diào)整到今天的72所工讀學(xué)校，我國(guó)的工讀教育可以說(shuō)是在艱難中前行，在改革中發(fā)展。工讀教育發(fā)展中遭遇過(guò)種種困境，工讀教育定位的不清晰是其中不可忽視的一個(gè)方面，教育和管理都缺乏相應(yīng)的依據(jù)。“工讀教育在法律定位和在我國(guó)教育體系中的定位不能很好解決，影響到工讀教育的深度發(fā)展?！眲⒀嗾f(shuō)。 目前，工讀學(xué)校以初中層次的教育為主，中小學(xué)學(xué)校教育在銜接上出現(xiàn)的時(shí)間空檔成為“問(wèn)題學(xué)生”形成的

13、一個(gè)重要原因。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)到進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，中間通常有兩三個(gè)月的時(shí)間空檔，而這段時(shí)間恰恰又是小學(xué)、中學(xué)“兩不管”的階段。近年來(lái)，已經(jīng)有一些中學(xué)從加強(qiáng)教育連續(xù)性、減少問(wèn)題學(xué)生形成的角度出發(fā)，安排班主任接到初一新生名單后就安排家訪，但就目前情況來(lái)看，這一舉措的推廣情況并不樂(lè)觀。 工讀學(xué)校的教育對(duì)象有它的特殊性，工讀教育更需要科研?，F(xiàn)在的工讀學(xué)生較之40年前，更確切地說(shuō)較之20年前已發(fā)生了很大的變化。調(diào)查顯示，工讀學(xué)校無(wú)論在心理發(fā)展與行為表現(xiàn)方面都比正常的普校學(xué)生有顯著差異，工讀教育除加強(qiáng)法制教育，更應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展教育：如開發(fā)智力潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；矯治不良行為，完善人格，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；增強(qiáng)

14、自信，調(diào)試心理障礙，回歸社會(huì)訓(xùn)練等，使教育更具科學(xué)性。 工讀教育作為在我國(guó)已存在半個(gè)世紀(jì)的一個(gè)特殊的教育形態(tài)，始終沒(méi)有被列入特殊教育領(lǐng)域。中國(guó)教育學(xué)會(huì)工讀教育分會(huì)2003年10月的一項(xiàng)調(diào)查顯示，上級(jí)教育主管部門支持、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、學(xué)校自身發(fā)展良好的學(xué)校僅占被調(diào)查學(xué)校的17.8%，因各種原因造成辦學(xué)有相當(dāng)困難的學(xué)校占62.2%。由于經(jīng)費(fèi)投入存在問(wèn)題，重慶的一所工讀學(xué)校人均占地面積僅為8.84平方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般寄宿制學(xué)校30至40平方米的生均占地面積。師資問(wèn)題同樣不容回避，目前全國(guó)范圍內(nèi)，除了上海有工讀教育專業(yè)培訓(xùn)和“工讀學(xué)校教師上崗證書”制度，其他地區(qū)的師范院?；驀?guó)家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒(méi)有相關(guān)的專

15、業(yè)培訓(xùn)，與此相關(guān)的科研活動(dòng)也尚未得到廣泛的開展。 “辦工讀學(xué)校不是權(quán)宜之計(jì)，這種教育形式是符合我國(guó)國(guó)情的，也是適應(yīng)青少年健康成長(zhǎng)需要的?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)工讀教育分會(huì)理事長(zhǎng)蘭宏生認(rèn)為，工讀教育作為有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，要更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須堅(jiān)持走改革之路，在工讀教育的性質(zhì)、任務(wù)、辦學(xué)模式、社會(huì)功能等方面進(jìn)行改革。 “中國(guó)工讀教育實(shí)踐著早期干預(yù)的國(guó)際理論，實(shí)踐著中國(guó)特色的綜合治理的理論，實(shí)踐著以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育理念?！眲⒀嗪粲跽f(shuō)，工讀教育的發(fā)展，工讀教育職能的充分發(fā)揮，迫切需要通過(guò)為工讀教育立法來(lái)解決。 【一線聲音】 “世界也會(huì)失去嗎？” “是的，世界也會(huì)

16、失去。” “那就幫他們尋找回他們的世界?！?986年，一部轟動(dòng)一時(shí)的電視連續(xù)劇尋找回來(lái)的世界讓人們記住了片頭女孩和父親的這段對(duì)白，記住了宋小麗、伯爵一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的人物，也知道了一種特殊的學(xué)校工讀學(xué)校，那里的學(xué)生每天都在老師的幫助下努力忘記過(guò)去，尋找屬于自己的未來(lái)世界。 北京市海淀區(qū)溫泉鎮(zhèn)一個(gè)中等規(guī)模的院落里，古色古香的中式建筑圍合成一個(gè)靜謐的空間。院墻不是很高，可以輕松地看到遠(yuǎn)處的山巒。大門口豎著一幅牌匾，“海淀寄讀學(xué)?！睅讉€(gè)大字在陽(yáng)光的照射下清晰可辨。這里就是新中國(guó)第一所工讀學(xué)校，最初的名字叫做海淀工讀學(xué)校，成立至今已近50個(gè)年頭。 18年前，就是在這所學(xué)校，一群年輕的電視人憑借著獨(dú)特的藝

17、術(shù)感悟，用鏡頭演繹著他們眼中的工讀教育；18年后，在工讀教育即將走過(guò)半個(gè)世紀(jì)的時(shí)候，記者再次走近這所學(xué)校，走近王飛、王紅俠、王輝，三個(gè)年輕又充滿激情的工讀學(xué)校老師，從他們或長(zhǎng)或短的工讀教師生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，感受最真實(shí)的工讀學(xué)校生活和屬于他們的那份情感。 做工讀老師先過(guò)自己這道關(guān) “做工讀學(xué)校老師，要先過(guò)自己這道關(guān)！”回憶起當(dāng)初從首都師范大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入工讀教育領(lǐng)域的情景，已經(jīng)在北京市海淀寄讀學(xué)校當(dāng)了5年班主任的王紅俠坦言，最大的感受就是心理落差特別大?！凹热蛔隽私處熯@一行，當(dāng)然希望自己的學(xué)生有個(gè)好成績(jī)，自然不自然地就會(huì)把自己學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。其實(shí)我們的學(xué)生不是不想做好，只是他們十

18、幾年養(yǎng)成的習(xí)慣，厭學(xué)思想特別重。做這兒的老師一定要有一個(gè)好的學(xué)生觀，給學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的時(shí)間?！?“反復(fù)教育，教育反復(fù)”幾乎成了海淀寄讀學(xué)校一條鐵的定律，要時(shí)刻能夠看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，允許學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中繼續(xù)進(jìn)步。說(shuō)到這些，剛工作不到3年的王飛感觸頗深，“在這里做老師能夠深刻體會(huì)到什么叫做持之以恒”。 從大學(xué)校園里的學(xué)生到工讀學(xué)校的老師，每個(gè)年輕教師自身都要經(jīng)歷一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程，但工讀學(xué)校老師所承擔(dān)的責(zé)任要求他們要以最快的速度完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵诠ぷx學(xué)校，老師的職責(zé)不只在“教書”，更重要的還在于“育人”。職高部教師王輝在工讀學(xué)校工作了近10年以后，

19、仍清晰地記得他剛當(dāng)班主任時(shí)在學(xué)生宿舍的第一夜。學(xué)校實(shí)行封閉式管理，每周一到周五學(xué)生都不允許離校，所以年輕的班主任剛一接班就要和學(xué)生同住一個(gè)宿舍。那天晚上王輝剛剛睡下，就有一個(gè)學(xué)生躡手躡腳地走到自己的床鋪前，輕輕拍了拍老師：“老師，我要去上廁所！”這個(gè)學(xué)生剛離開，沒(méi)過(guò)幾分鐘，又是另外一個(gè)學(xué)生：“老師，我要上廁所！”毫不夸張地說(shuō)，那天晚上，全班二十幾個(gè)學(xué)生幾乎每個(gè)人都給了王輝一次“叫醒服務(wù)”，王輝自然也就一夜沒(méi)睡?，F(xiàn)在回想起那個(gè)晚上，王輝感受到的更多的是做一個(gè)工讀學(xué)校教師的責(zé)任感，“通常開學(xué)的第一天，學(xué)生都在觀察老師，頭幾個(gè)問(wèn)題如果處理不好的話，就容易在學(xué)生中失去威信。一個(gè)老師要觀察二十幾個(gè)學(xué)生，

20、二十幾個(gè)學(xué)生也在觀察一個(gè)老師！畢竟學(xué)生肯來(lái)這里就等于把自己的未來(lái)交給了老師！” 用放大鏡看待學(xué)生的進(jìn)步 初次接觸這幾位年輕的工讀學(xué)校教師，感受最真切的除了激情，還有一種難以名狀的自信。這種自信有的源于年輕人自身的秉性，但更多是來(lái)自于學(xué)生身上哪怕是一絲一毫的進(jìn)步。雖然當(dāng)被問(wèn)到做工讀學(xué)校老師最深刻的感受時(shí)，三位老師不約而同地說(shuō)：“累！太累了！”但他們談起自己學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，眼里都閃爍著幸福的光芒，而沒(méi)有半點(diǎn)疲倦的痕跡。 “用放大鏡看待學(xué)生的進(jìn)步，用顯微鏡觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”是教學(xué)實(shí)踐中一條顛撲不破的信條。工讀學(xué)校的學(xué)生在學(xué).14歲的小白，4歲的時(shí)候就因?yàn)楦改鸽x異和父親、繼母生活在一起。繼母待業(yè)在家

21、，父親一個(gè)人在外為全家人的生計(jì)奔波，對(duì)小白自然是疏于管教。以至于小白初一的時(shí)候就因?yàn)槌闊熀染?、打架斗毆多次受到校紀(jì)處分，逃學(xué)曠課更是家常便飯。來(lái)到海淀寄讀學(xué)校以后，小白對(duì)集體生活更是冷漠疏遠(yuǎn)，對(duì)一切都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。王輝多次試圖通過(guò)各種渠道接近他，但在老師面前，小白的心靈世界始終像一座難以接近的冰山。在每月一次的“師生通信交心”活動(dòng)中，小白的信中只有寥寥幾個(gè)字：“我是差生，沒(méi)什么可說(shuō)的，你說(shuō)什么我也無(wú)所謂?！比绾未蜷_小白的心結(jié)？王輝字斟句酌地寫下了滿滿3頁(yè)紙的回信：“任何一個(gè)人沒(méi)有天生的好壞之分，在學(xué)生時(shí)代，老師像你這么大時(shí)也調(diào)皮貪玩。你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實(shí)際行動(dòng)向老師表明

22、你是什么樣的學(xué)生！我不問(wèn)你過(guò)去犯過(guò)什么樣的錯(cuò)誤，我只相信現(xiàn)在。我會(huì)用自己的眼光來(lái)判斷，希望你展現(xiàn)在我面前的是一個(gè)嶄新的自我”一次不行，再來(lái)一次，如此來(lái)來(lái)回回幾次之后，小白信里面的字一天比一天多起來(lái)了。王輝還精心修改了小白的作文，讓他對(duì)著全班同學(xué)朗誦自己的“大作”。 伴隨著一次次的鼓勵(lì)，一次次的進(jìn)步，小白的心就像春天的河水一樣開始“解凍”，開始認(rèn)真地審視自己的言行，有了想“不被人看扁”的愿望。在班級(jí)向“我的過(guò)去”告別的簽字活動(dòng)中，他第一個(gè)走上講臺(tái)鄭重地寫下了自己的名字。 這些孩子特別有“良心” 要說(shuō)工讀學(xué)校的孩子在個(gè)性上有什么共通之處，那就是很講義氣，這種義氣有時(shí)候也是一個(gè)轉(zhuǎn)化的突破口?！爱?dāng)老師

23、在和學(xué)生的共同生活中越來(lái)越接近了，學(xué)生對(duì)老師越來(lái)越信服了，他們就會(huì)有一種普遍的想法，老師對(duì)我們那么好，如果我們還不努力，就太對(duì)不起老師了！”這就是王輝眼中工讀學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，有點(diǎn)執(zhí)拗，但很懂得回報(bào)。 王紅俠怎么都忘不了自己做準(zhǔn)媽媽的那段時(shí)間，白天既要上課，還要管理班級(jí)，晚上還要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)一切可能出現(xiàn)的問(wèn)題，喉嚨干啞得幾乎說(shuō)不出話來(lái)，整個(gè)人都好像虛脫了一樣。一想到晚上回到宿舍可能面對(duì)的紛亂的床鋪、嘈雜的喧鬧聲以及同學(xué)之間各種各樣的矛盾，王紅俠簡(jiǎn)直不知道自己該如何應(yīng)對(duì)。晚睡時(shí)間到了，她猶豫著推開了女生宿舍的門，干凈整齊的宿舍里，每個(gè)學(xué)生都安靜地躺在自己的床鋪上，整個(gè)宿舍竟然聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音。王紅俠

24、告訴記者，也就是從那次以后，似乎都不覺(jué)得自己的工作有什么艱難了，因?yàn)楹⒆觽兊亩伦屗钌钕嘈牛恳粋€(gè)學(xué)生都可以有美好的未來(lái)。 王輝經(jīng)歷過(guò)的觸動(dòng)決不亞于王紅俠。有一次早上剛起床，王輝班上的學(xué)生就有被查出偷偷吸煙的，他讓學(xué)生們把自己藏的煙和打火機(jī)都交出來(lái)，一下子竟有五六個(gè)打火機(jī)、十二三包煙！本該帶隊(duì)去食堂吃飯的王輝一氣之下跑到辦公室里生悶氣，幾個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也跟進(jìn)了辦公室勸他去吃飯，見(jiàn)王輝不為所動(dòng)，幾個(gè)學(xué)生又小心翼翼地給老師端來(lái)了沖好的快餐面。這時(shí)，班上的其他學(xué)生也都聚集在王輝辦公室的窗外，整整齊齊地排成隊(duì)伍，等著班主任和他們一起去食堂。王輝再也控制不住自己了，任淚水模糊了雙眼，那顆未曾動(dòng)搖的心似乎也更堅(jiān)定了。(文中涉及學(xué)生均為化名) 【采訪手記】多一份寬容少一些成見(jiàn) 在采訪中，記者不止一次聽(tīng)到這樣類似的故事：從工讀學(xué)校畢業(yè)轉(zhuǎn)到普通學(xué)?；蛘叩缴鐣?huì)就業(yè)的學(xué)生，總是擺脫不了周圍人異樣的眼光。更有甚者，在一所普通學(xué)校里發(fā)生了一起失竊事件，幾乎所有人眾口一詞地認(rèn)為是某個(gè)工讀學(xué)校畢業(yè)生所為，一些學(xué)生因此出現(xiàn)反復(fù)，乃至自暴自棄很多工讀教育者對(duì)此感到特別心寒：自己多年辛辛苦苦的工作成果，在這