1、品味教育細節(jié)很多年來，我在教育教學的實踐中，在和老師們、學生們的密切接觸中，在經(jīng)典理論的游歷與現(xiàn)代化的召喚中，一直在追尋教育過程的真實描述。我們看到：在大多數(shù)的時候，教育的過程很少會有驚天動地、蕩人心魄的事件，而呈現(xiàn)出來的常常是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節(jié)，悄然而至，揮手即去，好像說不清楚其魅力何在，更難以支撐起教育的完整過程。盡管有許多的成長經(jīng)歷會牽動出許多動人的故事，讓人們豁然發(fā)現(xiàn)：成功的教學案例和教育奇跡的發(fā)生竟然總是源于那些不經(jīng)意間的小事，甚或是師生之間一次簡短而平和的會話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火

2、花，而經(jīng)由這些細節(jié)，真正的教育才開始進入孩子的心靈，并持續(xù)影響其一生的成長。品味教育過程，確實，有時很難用一段準確的言語加以描述。這不是人類語言詞匯的貧乏，而實在是教育的豐富性、個別性、創(chuàng)造性等使然。在這個時空環(huán)境里產(chǎn)生巨大教育影響力的教育教學方案，換了一個時空環(huán)境卻變得毫無效應；改變一個孩子一生的教育教學行為，作用到另一個孩子身上卻起了反作用，或許，這正是教育的困惑和挑戰(zhàn)，也正是教育的魅力所在吧？！然而，教育的過程豐富多姿，教育中的細節(jié)奇彩斑斕，細細品味，卻總能找到一種東西如一位學者所說：真正的教育存在于人與人心靈最短的時候。教育以人為本，教育的豐富創(chuàng)造常常在于用真情獲取心與心的碰撞、交流與

3、對接。在這一過程中，細節(jié)似乎顯得尤為重要，她閃現(xiàn)出教育者睿智、靈感、真情和思維的品質(zhì)！如此而言，教師對教育教學過程中細節(jié)的品嘗與回味，是一件有意義的事。這無疑也是教育的財富之一。品味教育細節(jié)可以讓我們了悟教育的真諦。真正的教育是能夠震撼、觸摸、牽引人的靈魂的教育，這種教育一定飽含著教師和社會對孩子成長傾注的愛與真誠。雅斯貝爾斯在什么是教育中告誡人們：“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！蔽覀兛梢匀プ屑毱肺赌切┙o孩子以深刻教育的細節(jié)，從中來咀嚼今天的教育應該帶給孩子什么，我們應該帶給孩子怎樣的愛與真誠。記得幾年前讀到愛因斯坦所說的“當你把學校交給你的東西都忘記之后，剩下來的就是教育”

4、這句話時，覺得很奧妙，今天細細品味才“嚼”出各個中滋味。原來，愛因斯坦是在告訴我們，教育的永恒是那已站立的靈魂！品味細節(jié)教育可以引領我們從實踐中尋求轉變觀念、建樹新理念的基點。教育不能總是制造學業(yè)的失敗者，教育要指給孩子邁向成功和追求終身幸福的階梯；教育也不能總是居高臨下，儼然一付拯救者的姿態(tài)，教育必須切入孩子的內(nèi)心世界和經(jīng)驗系統(tǒng)。既然我們已經(jīng)普遍地認識到傳統(tǒng)灌輸教育的害處，我們就必須付出情感，以真誠的教育行為感動學生，為學生自主而可持續(xù)發(fā)展搭建舞臺，提供廣闊空間。教育的過程不是細節(jié)的簡單堆積，而是將系統(tǒng)的教育引導通過細節(jié)展現(xiàn)出來。品味教育細節(jié)可以讓我們感受教育的力量。一個人一生的軌跡，常常是

5、由一個又一個或許并不起眼的的關節(jié)點連接而成的。在大多數(shù)轉折點出現(xiàn)的時候，人們所作的選擇，往往同他的個性、持有的世界觀、適應與應變能力、不同層次的需要等有密切關系。問題在于：人一旦作出選擇，生命的軌跡就會發(fā)生不同的變化，而這種已經(jīng)形成的軌跡是無法重新再來一遍的，這就是生命的嚴肅與嚴峻。對處于懵懂狀態(tài)的青少年來說，他們對生命理應承擔的責任感悟不深，應對挫折、選擇生活的能力常常令人擔憂。學校教育有責任和義務幫助他們，為他們“指點迷津”，讓他們在體驗生活與合作交流中學會選擇，學會調(diào)適，學會生存與發(fā)展，關注細節(jié)，就是善于捕捉孩子成長的細微變化，抓住最有利的教育時機，創(chuàng)造最有效的教育藝術和情景，以產(chǎn)生最具震撼力的教育力量。這其中，教師應當首先確立人人平等、獨立的基本價值理念，并以此作為尊重與信任的基礎，只有這樣，教育才可能在真與美的細節(jié)中生發(fā)出令人欣慰的力量和光輝！我期望：在教育的過程真實描述的追尋中，有更多更可