1、談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖像與計(jì)算機(jī)集成在一起。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文就物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。 一、 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn) 1有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。 一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過二維或三維動(dòng)畫形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小,瞬間變慢,動(dòng)態(tài)變化等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形

2、成概念，上升為理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)。如電源電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)等。一些實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理等都有較詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時(shí)難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗(yàn)原理，儀器使用等都以生動(dòng)的動(dòng)畫展示出來，大大增強(qiáng)了理解的速度和深度，通過模擬實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、透徹。 2有利于增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力 傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生

3、進(jìn)入直觀，形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。而在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作前可在機(jī)上作仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、步驟、規(guī)程都預(yù)演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而且能鍛煉動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生提高思考、分析、解決問題的能力。 二、 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用 1、教學(xué)演示 在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過演示能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級(jí)躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但

4、可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實(shí)物演示現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長(zhǎng)等缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如在講授橫波的特點(diǎn)時(shí)，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動(dòng)的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，其原因與波的傳播速度有關(guān)，可以把橡皮繩的橫波近似地看成是張緊的弦中振動(dòng)傳播的模式，其波速 演示時(shí)希望波速不要太大，則選擇線密度 大一些的橡皮繩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但 一加大，橡皮繩在自身所受重力的作用下拉

5、得更緊。即T也增大，而波速卻降低不了，波速一大，學(xué)生還來不及觀察，波已反射回來，演示效果差，而且細(xì)橡皮繩振動(dòng)時(shí)，坐在后排的同學(xué)看不清現(xiàn)象，坐在旁邊的同學(xué)看到的現(xiàn)象又有偏差。而我們用多媒體計(jì)算機(jī)來模擬演示，可以把橫波的傳播現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來，同時(shí)可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)和波的傳播形象地加以區(qū)別，在演示過程中，配上適當(dāng)?shù)难葜v詞說明振幅與波長(zhǎng)的概念、橫波的特點(diǎn)、相距半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍或偶數(shù)倍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)時(shí)的相位關(guān)系等。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識(shí)。 2模擬過程 物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場(chǎng)應(yīng)用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)高，特別是空間思維的想象能力要求強(qiáng)等

6、特點(diǎn)，很容易給學(xué)生造成分析過程混亂，概念不清，進(jìn)而很難完成解答。而借用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，把難以想象的空間問題，進(jìn)行動(dòng)畫呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過程形象地描述出來，加深學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。 三、 多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 多媒體技術(shù)以其高度智能化，交互性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富等優(yōu)點(diǎn)，越來越多的在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用，但是這種技術(shù)并不是萬能的，我們?cè)诎l(fā)揮它優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)克服它的不足，在物理教學(xué)中運(yùn)用，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。1 注重不可替代性 不可替代是是否在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的前提和關(guān)鍵。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇多媒體教學(xué)時(shí)，一定要選擇那些課堂上無法用實(shí)驗(yàn)演示或雖可演示

7、但無法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)達(dá)到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的。同時(shí)，還必須是其他教學(xué)手段無法替代。凡是能實(shí)際操作而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（日食、月食）、 地震波傳播、波的疊加等過程，擴(kuò)散和布朗運(yùn)動(dòng)、原子的結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)過程等，常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法直觀展示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，難以想象和接受，但借助多媒體課件可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，起到減時(shí)增效，事半功倍的作用；又如，剛體碰撞過程中微小形變的分析，電磁

8、振蕩過程中電流方向的改變以及電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，電磁感應(yīng)中磁通量的變化，光電效應(yīng)發(fā)生過程中光子和光電子的運(yùn)動(dòng)等物理過程，講解時(shí)比較困難，借助計(jì)算機(jī)則可將物理過程中看不見的東西通過形象化的仿真和模擬來展現(xiàn)。起到化無形為有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維方式，降低理解難度的作用，收到良好的效果；再如確認(rèn)感應(yīng)電流方向（楞次定律）的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以通過清晰的演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)來探索與總結(jié)出楞次定律，從而使學(xué)生對(duì)楞次定律有著深刻的理解，而借用多媒體演示反而會(huì)有失可靠性之嫌。 2 注重開發(fā)軟件 教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能增加課堂知識(shí)容量，突破難點(diǎn)。 但在制作CAI課件 時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至影響教師備課，鉆研

9、教材的精力和時(shí)間，從而不利于課堂效益的提高。故在運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別是在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)，把重點(diǎn)花在需突出難點(diǎn)上，不必面面俱到，應(yīng)開發(fā)制作軟件利用一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面，突破一個(gè)難點(diǎn)，講清一個(gè)問題，軟件應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了，說明問題，同時(shí)能很好的實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。例如，“波的干涉和衍射”一課，波的疊加是難點(diǎn)。教師可設(shè)計(jì)3幅動(dòng)態(tài)畫面：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇。請(qǐng)學(xué)生注意觀察相遇時(shí)波面的變化情況，即可將很難解釋又無法通過實(shí)驗(yàn)說明的波的疊加的問題輕易解決。又如：“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”，教師可設(shè)計(jì)出氫原子的能級(jí)相應(yīng)變化間的關(guān)系說明玻爾理論，使學(xué)生得以在欣賞具體、生動(dòng)、直觀的畫面的同時(shí)很容易地記住玻爾

10、理論。每節(jié)課制作的軟件，經(jīng)長(zhǎng)期積累可形成一個(gè)蔚為可觀的軟件庫(kù)。 3 注重適當(dāng)留白 多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在 實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過長(zhǎng)，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì)有何現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管可通過CAI模擬，但不去