1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)淺析新城四中 孫莉勤 張換麗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，增強(qiáng)其邏輯推斷能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。我在教學(xué)活動中，對如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了探索和總結(jié)。認(rèn)識到必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對學(xué)生的心理特點和教材實際，靈活地創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能夠營造充滿歡悅和意趣的課堂，才能使學(xué)生的興奮和注意中心、思維活動達(dá)到最佳狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、發(fā)揮教師主導(dǎo)性，樹立學(xué)生自信心知識傳遞的多少，學(xué)生理解、掌握水平的高低，一方面受學(xué)生個體主觀努力的影響，另一方面又取決于教師的教學(xué)，高超的教學(xué)技巧能激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們對知識探求的欲望，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此必須重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)，會因人、因時、因教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化，沒有固定的模式，但注意遵循以下原則，則有助于有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 (一)情感性“感人心者，莫先乎情?！背錆M感情色彩的教學(xué)過程，不但能使學(xué)生從形式上，而且有助于他們從內(nèi)容上去感受知識；不但作用于學(xué)生的感官，而且更作用于他們的心靈。教學(xué)作為一種交流藝術(shù)，在傳授知識的過程中，也伴隨著師生之間的情感交流。可以說是在師生交流情感的過程中傳授知識，是在傳授知識的過程中交流情感。情感是

3、教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅有動力功能，而且有消除疲勞、激活創(chuàng)造力的作用。教師應(yīng)充分利用這一點來提高自己的教學(xué)效果。必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展與教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度密切相關(guān)。所以，只有用自身的行為、情感、意志等來感染學(xué)生，在他們心目中樹立起可親、可敬、可信的形象，達(dá)到師生關(guān)系、感情的融洽，才能在課堂上做到一呼百應(yīng)，協(xié)調(diào)默契。(二)針對性教學(xué)要因材施教，針對不同學(xué)生的具體情況而進(jìn)行教學(xué)。要做到這一點，關(guān)鍵在于全面深入地了解學(xué)生。一方面要了解學(xué)生的特點，對每個學(xué)生知人知面知心；另一方面，在實際教學(xué)情境中，要能明察秋毫，敏銳

4、地掌握學(xué)生的反應(yīng)，作出準(zhǔn)確的判斷和調(diào)整。一個好的數(shù)學(xué)教師，在具體的教學(xué)過程中，不會脫離學(xué)生的實際水平去要求學(xué)生，那樣做只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)困難，使其喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要摸清學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解其相關(guān)知識的掌握情況。上課時的察言觀色、提問解疑，課后的作業(yè)批改、個別交談，都是了解學(xué)生已有知識、解題能力、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好的途徑。只有這樣，教師才能做到“目是有人”地對課堂教學(xué)制定恰當(dāng)?shù)闹R和能力目標(biāo)，做到有淺有深，由淺入深，循序漸進(jìn)，減少盲目性。讓學(xué)生在不知不覺中掌握課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得滿意的教學(xué)效果。 (三)趣味性相對于語文等人文學(xué)科而言，數(shù)學(xué)要求嚴(yán)密的邏輯推理、高度的抽象思維，而較

5、少生動形象、幽默風(fēng)趣。但一個稱職的數(shù)學(xué)教師，會根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方法，用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造生動活潑、別開生面的課堂情境。從心理學(xué)的角度講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大腦容易疲勞，如果能適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，適時給人輕松愉悅的笑，則能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，這對集中注意力、接受信息是大有好處的。實驗還表明，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得最深刻。蘇霍姆林斯基說“讓每一位學(xué)生都能抬起頭來走路”。我們相信，只要克服學(xué)生的心理障礙，樹立學(xué)生自信心，將會化解其畏懼和失敗心態(tài)，形成積極

6、的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力和動力。二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。正如孔子所說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，他就會自覺地主動地去學(xué)習(xí)，即使是遇到困難也會毫不動搖、毫不退縮的。因此，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。在教學(xué)過程中，如果能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將會很好地提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過程中，就此問題作了初步的嘗試，措施如下：(一)設(shè)疑激趣法常言說： “學(xué)起于思，思起于疑。”沒有疑的課堂就如一潭死水，這樣的

7、教學(xué)當(dāng)然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有位教育家說過，教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。在教學(xué)過程中，教師不斷地設(shè)置矛盾，激起學(xué)生的疑竇，促使他們積極思維，從而收到最佳教學(xué)效果。因此，要激發(fā)學(xué)生的主動性，教師就需要在關(guān)鍵處設(shè)疑，造成懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)他們鉆研教材、探求問題的興趣。我在講截一個幾何體時，先拿出已準(zhǔn)備好的正方體土豆，讓大家猜想：一刀能截出什么圖形，同學(xué)們經(jīng)過討論之后，有的說能截出正方形，有的說能截出長方形，有的說能截出三角形，有的說能截出梯形，有的說能截出平行四邊形，還有的說能截出圓形對于同學(xué)們的猜想，有的同學(xué)同意，有的同學(xué)不同意，這時就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突

8、，怎么辦呢?那就請大家拿出你準(zhǔn)備好的正方體模型截一截吧!這樣學(xué)生們的積極性很自然地就調(diào)動起來了!經(jīng)過一番親自動手實驗之后，問題的答案自然就出來了!接著有的同學(xué)問： “能截出四邊形，那么能截出五邊形、六邊形、七邊形嗎?”我并沒直接給出答案，而是問學(xué)生： “你認(rèn)為能嗎?”有的同學(xué)說能，有的說不能。于是同學(xué)們又開始動手尋找問題的答案了。這樣一來，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，又怎能不全身心投入呢?通過設(shè)疑提問，會使學(xué)生產(chǎn)生一種獲得新知識和新能力的激動和振奮，體會到發(fā)現(xiàn)的歡樂和喜悅，意識到自己智慧的潛在力量，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。除精心設(shè)疑激疑外，還要充分注意：難度要適宜，要區(qū)分對

9、象，因人而異；設(shè)疑激疑的內(nèi)容和形式要靈活多樣，不拘一格，富于變化；特別要激勵學(xué)生標(biāo)新立異，獨辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新的心理品質(zhì)?？傊?，要通過設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們的智慧和潛能迸射和噴發(fā)出耀眼的火花。(二)競賽激趣法心理學(xué)研究結(jié)果表明，成長期的青少年有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們渴望得到別人的贊許和認(rèn)可。因此，在教學(xué)過程中如果能很好地抓住他們的心理，給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會，會極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我將精選出來的試題編成競賽內(nèi)容，有讓學(xué)生直接在黑板上演練的，有分組打擂的，有相互出題測試的，分課按單元靈活編排操作，使學(xué)生能夠積極參與，充分表現(xiàn)。例如“小考官”游戲：2x+3

10、，a+b=b+a， 10， m ，32 ，我在課前準(zhǔn)備一些式子，將它們寫在硬紙片上，請一位同學(xué)做考官，其他同學(xué)分成小組判斷是否為代數(shù)式，如果判斷正確，教師用小紅花對小組加以鼓勵；如果判斷錯誤，請其他同學(xué)改正。(三)懸念激趣法學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。如何有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是啟發(fā)學(xué)生思考問題，喚起求知欲的根本途徑。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，提出問題、矛盾，造成懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生心理上造成懸想期待效果，使學(xué)生興趣濃郁地去鉆研和探求。例如，在初一學(xué)習(xí)方程時，我首先讓每一位學(xué)生在心里把自己的年

11、齡乘以2再減去5，然后請學(xué)生說出其得數(shù)，教師就立即報出該學(xué)生多大歲數(shù)，學(xué)生開始是半信半疑，議論紛紛，待教師準(zhǔn)確說出幾位同學(xué)的年齡后，大家開始思考是怎樣猜到的。這時教師再引入方程新課，學(xué)生頓時對方程的認(rèn)識產(chǎn)生了濃厚的興趣。蘇霍姆林斯基指出： “要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進(jìn)行腦力勞動的自豪感。”而競賽就是實現(xiàn)這種“內(nèi)心狀態(tài)”的手段之一。通過這種手段，能把學(xué)生吸引到特定的情境中來，使學(xué)生在解決問題的過程中情緒高漲，興味濃厚。并在正確解答問題中真正“體驗到自己在追求真理、進(jìn)行腦力勞動的自豪感”。而教師也可以借此了解學(xué)生對知識理解的程度，對難點、重點的掌握情況，了解學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，最直接、最快捷地獲取反饋信息，及時進(jìn)行自我檢查和自我調(diào)整、改進(jìn)。這對提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化數(shù)學(xué)家華羅庚說： “數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難人微?！睌?shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，而現(xiàn)代化教學(xué)手段就是提高數(shù)形結(jié)合能力的一種有效手段?；脽簟⑼队?、錄音、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教材形象化，使教學(xué)過程生動有趣、感染力強(qiáng)。學(xué)生通過生動、形象的直觀感受可以加深理解和記憶，更好地掌