1、如何彰顯語文教學中的語文味 高中語文新課改推行了幾年，我們發(fā)現(xiàn)，還有不少的語文課堂無法激起學生的興趣，無法提高課堂實效。 一些老師對語文課程特征、教師自身素養(yǎng)、語文教法等方面理解得過于狹隘、機械；還有老師重視了語文的工具性，忽視其人文性特征；只管自己教，忽視學生的吸收消化，造成課堂松緊無度，教而無序；重視了學生的活動體驗，忘記了語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)；更有甚者，偏離語文學科的軌道，把語文課上成了歷史課、思想品德課。 這些因素造成語文課程元素逐漸流失，“語文味”漸漸淡化。 種種“非語文化”或“去語文化”的問題使教師不得不去深化自己對語文學科的認識，克服急功近利的浮躁心態(tài)。 明確語文教學的方向，了解語

2、文學科該做的事情，才能走上語文教學的正軌。 語文課應培養(yǎng)學生對祖國語言文學的熱愛，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，發(fā)展邏輯思維，陶冶審美情操，提高閱讀、寫作、口語交際能力。 要實現(xiàn)這些目標，語文課就要上出語文味。 所謂“語文味”，是指教師應通過情感熏陶、語言鑒賞、哲理感悟、寫作表達等方法，全面提高學生的語文能力和素養(yǎng)。 圍繞語文的“工具性”與“人文性”特征，通過教師、文本、學生之間三位一體的對話過程，讓學生品味語言韻味，積累知識哲理，感受文學魅力。 讓語文課充滿濃郁的語文味，是所有語文老師都應追求的一種境界。 語文課如何上出“語文味”？可以從以下幾個方面入手

3、： 一、教師自身素養(yǎng)是“語文味”回歸的活力和源泉 “為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然。 ”教師自身有很高的語文素養(yǎng)，語文課堂自然就會散發(fā)濃濃的語文味。 1.教師的語言素養(yǎng)。 作為傳輸知識載體的教學語言，是師生心靈溝通的橋梁，是教師表達情感、激趣誘導的主要手段。 教師應重視教學語言的邏輯性、科學性、生動性，不斷提煉升華，使之成為韻律優(yōu)美、聲情并茂、悅耳動聽的語言，給學生帶來美的享受。 如果老師教學時能做到敘述抑揚頓挫，鏗鏘有力；議論深刻透辟，無懈可擊；說明簡潔明了，層次清晰；描寫細致入微，形象生動；抒情發(fā)自肺腑，真摯感人，學生就能聽得情懷激蕩，如癡如醉。 所以，教師應不斷錘煉教學語言，形成自己獨特

4、的語言風格，成為一位駕馭語言的高手，教學時才能化深奧為淺顯，化枯燥為生動，化抽象為具體，給學生帶來美的震撼，才能使自己像磁石一樣吸引著學生，讓學生在教師語言的導引下，探尋真知，啟迪智慧，享受快樂，這樣的語文課，才有“語文味”。 2.教師豐富的情感。 語文課要激發(fā)學生興趣，上出“語文味”，教師就要挖掘文本中的“人情味”，將形象思維、情感體驗與抽象思維相結合，而教師豐富的情感就是啟發(fā)學生思維、體驗的觸媒。 沒有情感的語言是蒼白的，沒有情感的課堂是冰冷的。 語文教師要激情滿懷，語文課堂要有詩情畫意。 老師若能緊緊抓住文本的精彩點與學生的動情點，用激蕩的情感去感化學生，就能使學生在高昂的情緒中受到熏陶

5、，從而產生心靈的共鳴。 教荷塘月色，能引導學生走進那朦朧優(yōu)美的月下荷塘，去領會朱自清“頗不寧靜的心情”；教祝福，讓學生為祥林嫂悲慘的命運而傷感，為封建禮教的殘酷而憤怒；教陳情表，讓學生為李密的至孝之情感動得流淚。 擁有豐富情感的教師，其魅力是無窮的。 情感豐富的教師會把自己的情感沖動傳遞給學生，會用自己的個性化理解去感染學生，滋潤他們的心靈。 3.教師的文化底蘊。 “腹有詩書氣自華”，一個文化底蘊深厚、學識淵博的語文老師才能帶領學生進行有智慧的語文味十足的課堂閱讀，并不優(yōu)美的作品也完全可以因為教師文化學識魅力而顯得“語文味”十足。 這要求教師要有較好的專業(yè)素養(yǎng)。 一個優(yōu)秀的語文老師具有獨特的學

6、識魅力，這需要老師博覽群書，詩詞名句才能脫口而出，文學典故才能了如指掌，有了豐厚的文化積淀，才能達到“我即語文”的境界，語文課才有更濃烈的“語文味”。 二、選擇具有鮮明語文特征的教學內容，是使課堂散發(fā)濃濃語文味的核心環(huán)節(jié) 1.品讀精妙的語言，是體現(xiàn)語文味的根本。 語文教學的核心即語言教學，抓住了語言，就抓住了語文教學的根本。 文言文語言的精練，議論文語言的嚴密，小說語言的傳神，散文語言的詩意，不同體裁作品的語言各有魅力，教師要引導學生以品讀語言為核心，去領會語言的表現(xiàn)力，感悟作者語言的智慧。 語文課就是在教師創(chuàng)設的優(yōu)美情境中，讓學生通過品味精妙的語言，釀造課堂的“語文味”。 教師可以捕捉作品中的語言的閃光點、精彩處，抓住文眼、關鍵詞、關鍵句細細品味，使學生走進作者的內心世界，學到語言表達的智慧。 我教林教頭風雪山神廟，作者寫漫天大雪，有一句“那雪正下得緊”，一個“緊”字，意境全出，看似平常，卻烘托了小說緊張的氣氛，正如金圣嘆說的“寫雪妙絕”。 教學中就應重視引導學生推