1、如何開展師生共讀活動(dòng) 生共讀的方法：1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。 2、利用平臺(tái)，激情誦讀。 3、引向課外，家長助讀。 4、展示交流，內(nèi)化賞讀。 著名的劇作家莎士比亞曾說過一句名言：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。 作為一名師者，如何讓學(xué)生愛上書籍，愛上閱讀？那么，走師生共讀之路吧！你將發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生是朋友，有很多話題，真可謂同品讀書樂，共同成長；你將發(fā)現(xiàn)你在自我在超越，你感動(dòng)著，幸福著因?yàn)?，教育是有著充滿人性，充滿人情的藝術(shù)。 在師生共讀中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱愛讀書興趣持久，你給學(xué)生們帶來了一個(gè)更加豐富多彩的生活樂園，你為學(xué)生打開了一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門

2、。 可以說，教師和學(xué)生一起誦讀是一種雙贏！學(xué)生收益，老師受益，樂亦在其中矣！一、師生共讀的好處。 閱讀需要時(shí)間和環(huán)境。 所謂“課外閱讀”，除了“課余以外”還有“課本之外”的意思。 把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。 而在教室里就不一樣了。 “你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其對(duì)低年級(jí)的小朋友而言，老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力，對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。 當(dāng)學(xué)生看到老師手里和自己手里讀著同一本書的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來更帶勁。 共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。 意大利著名童話作家賈尼羅大里有一篇童話叫連

3、環(huán)畫里的小老鼠，這篇童話深刻地揭示了“擁有共同的語言才是真正地生活在一起”這個(gè)很簡單的道理。 話不投機(jī)，即便老鼠與老鼠也只能是異類；言語相通，即便是貓和老鼠，也可以是真正的親人。 如何建立師生之間共同的語言，擁有能夠開啟彼此心靈的密碼？和學(xué)生一起共讀，讀他們的書，是一種行之有效的辦法。 讀他們的書，就擁有了和他們交流的更多話題。 “樹葉會(huì)有的，青草會(huì)有的，蟲子也會(huì)有的！” 和我一起讀過恐龍的寶藏的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，因?yàn)橹挥兴麄儾琶靼祝翱铸埖膶毑亍钡降资鞘裁?；“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥”?dāng)我的學(xué)生們大聲叫著嚷著這首草房子里的顛倒歌的時(shí)候，沒有讀過草房子的孩子，是無論如何也體會(huì)不到我們的興奮的

4、；“知識(shí)給人以愛，帶來光明，給予智慧”只有讀過假如給我三天光明的孩子，才深深懂得這句話的含義“教學(xué)相長”，在你關(guān)注學(xué)生成長的同時(shí)，是否感受到身為教者的自己也成長了？那是因?yàn)閹熒x經(jīng)典，教師也受益也快樂！與孩子一起讀經(jīng)典，對(duì)老師亦是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。 平時(shí)也許是一些雜事讓我們靜不下來誦讀經(jīng)典，而在課堂上引導(dǎo)孩子沉下心來之時(shí)，老師自然要先沉下心來。 當(dāng)我們真正的放下心中的一切雜念，靜下心來與孩子一起誦讀圣賢之書時(shí)，自然能體會(huì)到身心愉悅的感覺。 1孩子那瑯瑯的讀書聲，會(huì)引領(lǐng)我們放開去讀，讓我們置身在書聲的海洋之中，你怎能不隨著孩子泛起書聲的浪花呢？你不必?fù)?dān)心自己時(shí)而興起放聲，時(shí)而深思低聲影響別人，完全

5、可以放松去讀，在這種放松情況下的誦讀，會(huì)讓我們更快的熟讀成誦，對(duì)我們自身的成長、身心的愉悅和情操的陶冶大有益處。 二、師生共讀的內(nèi)容。 師生共讀的內(nèi)容首先應(yīng)該從兒童文學(xué)作品起步。 古今中外，有很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。 幾乎每一個(gè)孩子，都是聽著海的女兒、白雪公主、木偶奇遇記等經(jīng)典童話長大的。 兒童的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物，活潑而富有想象力。 呆板的形象，生硬的道理，空洞的說教，與童心無緣。 要讓孩子喜歡上閱讀，首先要尋找切合他們心理特點(diǎn)的書。 解放兒童的心，保護(hù)兒童的想象世界，承認(rèn)游戲是重要的，滿足兒童潛意識(shí)中的需求兒童文學(xué)作品的這些特性，正與小學(xué)生的心理需求相合。 其次，師生共讀應(yīng)該選擇

6、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。 兒童喜歡的，并不一定都是優(yōu)秀的，比如雞皮疙瘩、冒險(xiǎn)小虎隊(duì)之類的流行書。 這些書，無需禁止，但不夠優(yōu)秀，就沒有共讀的價(jià)值。 什么樣的作品是經(jīng)典或者優(yōu)秀的？法國著名文學(xué)史家保羅亞哲爾提出了適合兒童閱讀的好書的標(biāo)準(zhǔn)，其中提到好書是忠實(shí)于藝術(shù)的書，就是訴之于“直觀”，而得以培養(yǎng)兒童觀察力的書，是孩子們讀了，也會(huì)覺得它具有質(zhì)樸之美的書；是可以解放兒童的心，使他們喜悅的書，這種書可以保護(hù)兒童，守住想象世界的幸福，避開現(xiàn)實(shí)法則的束縛；是能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命包括動(dòng)物的生命、植物的生命、森羅萬象的生命；是承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書；是啟發(fā)兒童知識(shí)

7、的書，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性人類心情的書，它們能促進(jìn)孩子們旺盛的成長力，使他們的精神圓熟，綻開睿智的花朵；是含有高尚道德的書，這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人類的心靈活潑起來、激奮起來，愿奔向真理的道德再次，師生共讀應(yīng)該選擇有一定閱讀坡度的作品。 與一般消遣和娛樂性書刊所不同的是，有一定閱讀坡度的書，讀起來相對(duì)吃力，但吃力也有好處。 這正如猴子吃香蕉，讓其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。 同樣如此，如果選讀作品的內(nèi)容過于淺顯，學(xué)生不感興趣，也缺乏共讀價(jià)值；而內(nèi)容過于深?yuàn)W的話反而會(huì)打擊學(xué)生的信心，扼殺學(xué)生閱讀的興趣。 讀半懂的書，對(duì)學(xué)生來說意義最大他在動(dòng)腦子，他在不斷疑惑和探索中，獲得豁然開朗的樂趣。

8、 在這里，我推薦低年級(jí)師生閱讀小豬唏哩呼嚕、王一梅童話系列、了不起的狐貍爸爸、大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓等童話和爺爺一定有辦法、大衛(wèi)，不可以、逃家小兔這類繪本故事；中年級(jí)師生可閱讀夏洛的網(wǎng)、時(shí)代廣場(chǎng)的蟋、愛的教育、大林和小林、湯姆索亞歷險(xiǎn)記等文學(xué)作品；對(duì)于高年級(jí)的師生，共讀草房子、小王子、城南舊事、假如給我三天光明等文學(xué)作品和中國古典名著是不錯(cuò)的選擇。 當(dāng)然，不同的學(xué)生是存在差異的，具體的選擇應(yīng)該以各個(gè)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣為依據(jù)。 讀這樣有一定坡度的書，可以幫助學(xué)生形成閱讀技巧，獲得心智的成長。 三、師生共讀的方法。 1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。 首先，充分利用學(xué)校的圖書資源在班級(jí)中設(shè)立閱讀角、圖書架

9、，定期更新閱讀的內(nèi)容，還隨時(shí)讓學(xué)生帶自己家中喜歡的圖書，充實(shí)班級(jí)圖書架，打造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。 同時(shí)還要注意提供充足的圖書閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的興趣得到滿足。 其次，班級(jí)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以有關(guān)讀書的名人名言或經(jīng)典兒童文學(xué)作品的介紹，這樣圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。 再次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境。 師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。 在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，令他們產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。 低年級(jí)階

10、段，如讓能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起到帶動(dòng)的作用。 眾所周知，猶太人是世界上最聰明的一個(gè)種族，這與他們對(duì)孩子的知識(shí)教育是分不開的。 在猶太人種族里，當(dāng)他們的孩子剛剛懂事的時(shí)候，孩子的母親就會(huì)將蜂蜜滴在書本上，讓孩子們?nèi)L一嘗書上的那一滴蜂蜜的味道，旨在讓孩子知道書本是甜的、知識(shí)是甜的、智慧是甜的，使他們從小就像愛吃蜂蜜一樣愛啃書本，在幼小的心靈上打下熱愛讀書學(xué)習(xí)的烙印。 同樣，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要讓孩子時(shí)時(shí)處處感受到一種愉悅的情緒，他們才會(huì)更加愛上書、愛上閱讀。 比如在閱讀角中，我和學(xué)生一塊兒給它取名叫“快樂書吧”，使他們一聽名字就能感受到閱讀是快樂的，是甜

11、的。 可想而知，如果我們的孩子目光所及之處都是一本本有趣的故事書，目光所及之人都在興致盎然地閱讀，他們?cè)趺磿?huì)不喜歡書本，怎么能不愛上閱讀呢！2、利用平臺(tái)，激情誦讀。 身教重于言教，老師可以充分利用早讀或輔讀課等平臺(tái)，輕松愉悅地與孩子一同誦讀。 教師每日精心挑選美文一篇或一個(gè)精彩片段，努力琢磨作品的感情，把握朗讀基調(diào)，朗讀時(shí)力求聲情并茂。 老師在誦讀時(shí)的愉悅直接感染著班里的每一個(gè)孩子，老師精神專注地去讀，就是無聲地在告訴孩子：優(yōu)秀的文學(xué)作品值得我們認(rèn)真去讀！老師心情愉快地去讀，就是明確地在告知孩子：讀優(yōu)秀的文學(xué)作品很快樂，只有樂讀的人才能體會(huì)到！2朗讀后與學(xué)生簡單交流，哪怕學(xué)生說出知道了一個(gè)詞，

12、欣賞了一句優(yōu)美句子，知道了一個(gè)情節(jié)，得到一份感動(dòng)，教師都應(yīng)加以贊賞，贊賞中促進(jìn)了愉快分享。 我們每天這樣帶領(lǐng)孩子輕松愉悅地讀上一節(jié)課，一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期漸漸地，學(xué)生讀書有了興趣。 每日一讀，讀到精彩之處，學(xué)生或嘆或詫，或喜或憂，情躍于表，這是語文課堂教學(xué)中得不到的效果。 3、引向課外，家長助讀。 長期的師生共讀，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，此時(shí)，學(xué)生已不滿足于教師的每日一讀，而把閱讀當(dāng)成渴求性的自我行為。 教師可以由扶到放，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生自己尋找書文，由課內(nèi)引向課外，由學(xué)校走入家庭，努力達(dá)到愛讀書，會(huì)讀書。 同時(shí)，可以鼓勵(lì)有興趣的家長參與進(jìn)來，開展親子共讀，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大大提升，遇到不懂的內(nèi)

13、容也會(huì)及時(shí)得到解答。 “你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。 但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！笔匪箍颂m吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們 “親子閱讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。 親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。 通過親子共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過親子共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過親子共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。 通過調(diào)查，我為親子共讀推薦兩種主要的方法：大聲為孩子讀書和持續(xù)默讀。 這兩種方法像一對(duì)不可分割的孿生子

14、，最好能結(jié)合采用。 大聲為孩子讀書，就是為孩子念書，讀出聲音來。 建議在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，比如在上學(xué)前、晚飯后或臨睡前，為孩子讀一本書，每天至少5-10分鐘。 選擇圖書，主要選擇故事類或其他適合大聲讀的書，關(guān)鍵是孩子喜愛的書。 大聲讀的活動(dòng)可以一直堅(jiān)持下去，至少到孩子小學(xué)畢業(yè)。 持續(xù)默讀，就是在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為默讀時(shí)間，家庭的全體成員各自選擇自己喜愛的書、報(bào)紙、雜志，安靜地享受閱讀，每天至少5-10分鐘。 在這個(gè)過程中，不提問、不討論，不監(jiān)督孩子的行為，也不要求做任何讀書記錄或?qū)懽x后感。 如有可能，這種活動(dòng)最好一直堅(jiān)持下去。 4、展示交流，內(nèi)化賞讀。 學(xué)生閱讀的

15、熱情前所未有的高漲，可是他們讀懂了多少？理解了多少？吸收了多少精華？我們可以通過定期的閱讀匯報(bào)交流或展示課來檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的成果。 閱讀匯報(bào)課要以學(xué)生為主，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使他們成為課堂真正的主人，充分展示自己在閱讀中的感受、體驗(yàn)和成果，教師只要起到穿針引線的輔助作用或擔(dān)當(dāng)一個(gè)活動(dòng)的主持人即可。 閱讀匯報(bào)課的形式可以多種多樣，詩歌、朗誦、繪畫、表演在課堂中，學(xué)生不僅動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)心，在掌握讀書方法的同時(shí)融入了自覺讀書興趣昂然的氛圍中，更加使自己的理解、思維、言語和表達(dá)等諸多能力得到一定的提高。 去年，我?！白骷疫M(jìn)校園”活動(dòng)中迎來了著名兒童文學(xué)作家王一梅，期間我執(zhí)教了一節(jié)恐龍的寶藏閱讀匯報(bào)交流課。 這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，上課開始直接從書中的“下雨天也是晴朗的”一句讀書名言導(dǎo)入，然后采用了看介紹、猜猜故事人物的形式激發(fā)學(xué)生興趣，并引出三個(gè)學(xué)生扮演的主人公恐龍兄妹阿迪、阿木和阿莉出場(chǎng)。 在學(xué)生展示閱讀成果的環(huán)節(jié)中，我以三個(gè)小主人公為線索，分五個(gè)章節(jié)“虛形龍?jiān)谶b遠(yuǎn)的過去 ”、“恐龍?jiān)诔鞘欣铩薄ⅰ疤撔锡堅(jiān)谟衩椎亍?、“尋找寶藏的路上”、“虛形龍重建家園”再現(xiàn)了故事情節(jié)。 學(xué)生分成五個(gè)匯報(bào)小組，有的介紹自己的繪畫作品，有的展示精彩片段朗讀和讀后感想，有的表演小組排練的課本劇，