1、幼兒園區(qū)域活動中教師如何進行觀察記錄一、 研究背景區(qū)域活動就是幼兒學習、探索、不斷自我完善得活動 ,有相對輕松得活動氣氛 ,靈活多樣得活動形式 ,能充分滿足孩子們得發(fā)展要求 , 深受她們得喜愛。 但就是在孩子們參與區(qū)域活動得過程當中， 務(wù)必會發(fā)生種種狀況 ,這就需要教師適時地介入、采用合理得指導方法 ,以保證探索活動繼續(xù)下去。 本學期以行動研究法、 案例法為研究得主要方法，結(jié)合實際， 開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料得投放、教師得觀察指導以及區(qū)角活動得評價形式為專題得研究 ,把這些作為進一步深化主題背景下得區(qū)角活動目標 ,使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)與開展，更好地促進幼兒各方面得發(fā)展。 以下就

2、是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區(qū)域活動得一點做法 .二、研究策略針對幼兒個性化特征指導得策略.首先，根據(jù)幼兒得個體差異，進行個別輔導。對較特殊得幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一得幼兒進行個別交談。其次，注意材料投放得層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒得需要,在同一活動區(qū)里教師提供得材料千萬不能“一刀切” ,不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒得需要 ,還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置得教育目標 ,做到材料提供得層層遞進再次 ,根據(jù)小中大班得年齡特征,適當?shù)冒才庞螒騼?nèi)容與教學內(nèi)容.通過小課題研究，教師能夠?qū)τ變哼M行合理得觀察與指導,使幼兒區(qū)域活動教育效果得達到最優(yōu)。三、本學期研究重點、繼續(xù)進一步完善區(qū)域活動環(huán)境，包括活動空

3、間與活動材料得選擇投放。2、在活動中教師得觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導得時機。3、關(guān)注材料投放得層次性。4、重視活動得交流評價。四、研究步驟與措施1.強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織教師學習幼兒園區(qū)域活動觀察與指導、幼兒園主題背景下得區(qū)域游戲中教師得觀察與有效指導，采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學習,繼續(xù)進一步領(lǐng)悟其中精神 .2。加強主題前審議活動。 本學期我們加強了主題前審議得管理。注重審議過程，做好相應(yīng)得記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設(shè)置、區(qū)域活動材料準備等方面對主題進行全面審議,對不夠合理得地方做出了相應(yīng)得調(diào)整，不斷優(yōu)化

4、課程得設(shè)計與實施.3、開展 “一案三步 互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題得區(qū)角內(nèi)容得材料還存在目標過于單一,缺乏與主題階段目標吻合與缺乏層次性,我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討,第一步 ,研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供,第二步，根據(jù)幼兒得實際水平進行實施 ;第三步 ,觀摩區(qū)域活動開展過程 ; 選擇案例分析。 希望通過這三步走得實施， 把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。 為此我們以個主題目標、 階段目標、主題內(nèi)容為藍本 , 對各區(qū)角活動得預設(shè)進行了集體備課活動。 首先我們在認真學習、 把握主題目標與各年齡段幼兒發(fā)展目標得基礎(chǔ)上， 課題組教師進行自備 ,

5、 其次以匯報得形式交流 （主要就是圍繞區(qū)角材料得設(shè)計、 區(qū)角活動材料各階段得投放與活動得重難點展開） ,再次根據(jù)研討得結(jié)果與本班幼兒得實際情況進行個性化得修改在認真?zhèn)湔n得基礎(chǔ)上 ,認真做好區(qū)角活動前得一切準備工作 ,做到心中藏有目標并認真組織實施 .最后加強教學溝通 ,課題組教師相互觀摩區(qū)角活動得開展，探討開展過程中得問題 ,從而逐漸更新教育觀念 ,拓展教育思路 ,提高教學能力與水平 .4.開展觀摩活動，促進專業(yè)成長.如果說，學習理論、剖析案例就是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己得“有關(guān)區(qū)域活動教育理念 ”得過程得話 ,那么，觀摩研討則就是教師形成新得區(qū)域教學能力得過程，就是在學習借

6、鑒她人經(jīng)驗基礎(chǔ)上,逐步形成自己得教育風格得過程。為此 ,我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料得投放與教師得有效指導與評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中,大家暢所欲言 ,中肯地提出了一些需要改進得地方，使執(zhí)教者獲得了更多得啟發(fā)與新得靈感 ,通過理論與實踐相結(jié)合，使教師們在教研活動中收獲頗多 ,對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大得幫助.不僅有效地提高了教師得教育教學能力 ,改變了教師們得傳統(tǒng)思維方式,還用新得理念審視自己得教學行為 ,體驗到了大膽嘗試、研究得成功感；培養(yǎng)了教師得實踐反思能力 .同時 ,我們做好每次研討活動資料得梳理與整理工作，做到有內(nèi)容 ,有記錄。5、以優(yōu)秀 “案例 ”為載體，開展研討活動。

7、課題組在理論學習得基礎(chǔ)上 ,每位老師總結(jié)自己在實踐中介入指導與交流評價得優(yōu)秀案例 ,并展開研討 研活動得價值點 ;有效得指導方法與策略得運用；怎樣把握介入得時機；師幼互動等。并結(jié)合案例談自己得想法：如果就是您在這活動中該怎么處理 ?教師們各抒己見，提出自己得思路與策略 ,在分享交流得同時促進了專業(yè)成長 .五、研究得成效對教師而言 :1。強化了教師得角色意識。在區(qū)域活動中，教師與幼兒得關(guān)系由原來得教與學得關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系,在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對自身得教育行為進行理性得思考?；顒又?教師尊重幼兒得各種做法與想法,把指導得重點放在了觀察與把握孩子得發(fā)展上 ,并在此基礎(chǔ)上有依

8、據(jù)地進行指導 同時 ,通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間得理解、溝通、互信、尊重、融洽得良好氛圍,繼而達到師生共同成長得目得。2、學會有目得地組織評價活動在課題實施得過程中我們瞧到，教師們開始重視區(qū)角活動得交流與評價。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標得制定能靈活得、有目得地去選擇相應(yīng)得評價方法,在評價活動中課題組得老師們常常會使用以下一些方法：(1) 激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容得興趣 .通常孩子在選擇區(qū)域時 ,很容易受材料本身得吸引，比如事物得外形、顏色、聲音等 ,這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中 ,興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣 ,充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去 ,使幼兒關(guān)注未涉及得

9、活動區(qū)域 ,進一步誘發(fā)孩子得內(nèi)部動機。比如在主題活動“我喜歡得昆蟲”中，老師在交流評價時展示了一名幼兒得噴畫作品 ,幼兒從畫得效果中對作畫得方式感到新奇 ,這樣 ,交流就激發(fā)了孩子對未涉及得活動內(nèi)容得興趣 .（ )介紹多樣得學習方法 ,激發(fā)探索欲望 ,鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特得個體差異 ,而區(qū)域活動就是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題得。每個孩子會用自己得方法解決問題 ,通過老師組織得交流評價 ,向孩子展示各種成功得方法 ,為幼兒得“學會學習”提供良好得交流機會。如 :在“我居住得地方”主題活動中，一個孩子用和老師不一樣得方法成功設(shè)計了“未來得小區(qū) 時,老師關(guān)注了這樣得個案 ,在

10、交流評價中請她向大家講述自己得方法 ,并給予了積極得評價。事實證明 ,只要您相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮 ,她們得表現(xiàn)肯定讓您意想不到！(3）通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好得心理品質(zhì)。在活動中，課題組得老師們能夠注重觀察幼兒在活動中得良好個性品質(zhì)，如: 遵守活動常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等一些個案，作為交流評價得內(nèi)容， 她們沒有在意孩子得認知技能在這次得區(qū)域活動中又提高了多少， 做得像或就是不像，而把良好得心理品質(zhì)（堅持性、自信心、目得性等）得培養(yǎng)作為價值取向，作為每一次活動結(jié)束之后評價得一部分,這樣能進一步促進孩子們形成良好得心理品質(zhì)。、通過研究提升了教師觀察、反思得能力

11、.反思就是促進教師專業(yè)成長得有效途徑 ,沒有經(jīng)過反思得經(jīng)驗就是狹隘得經(jīng)驗,就是沒有生命力得。反思就是對問題得反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經(jīng)驗等尋求問題得解決,從而獲得專業(yè)成長 .為此 ,在每個階段得活動中與活動后,我們都通過自我反思、集體反思得方法，提高教師組織區(qū)域活動得能力.通過自我反思 ,讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出得某種行為決策以及所產(chǎn)生得結(jié)果。教師得自我反思主要就是借助教師自己得教學檔案進行,包括區(qū)域活動設(shè)計、觀察記錄孩子得行為、反思調(diào)整、典型案例等.通過集體反思，以“旁人”得眼光來審查自己得區(qū)域教育實踐,要求教師互相觀察彼此得區(qū)域活動教學，詳細記錄

12、她們所瞧到得情景,每個教師以自己教學實踐所積累得經(jīng)驗去分析問題,促使大家各自思考、重構(gòu)與擴展自己得經(jīng)驗與理論 .如：觀摩后 ,面對三個主要反思問題:您從活動匯總得到那些啟發(fā) / 您有哪些建議 ?對此活動您有哪些困惑得地方？引導教師發(fā)現(xiàn)問題，共同談討,切實地解決區(qū)域活動中一些困惑。通過反復研究反思 ,教師們真正成長起來。她們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思得習慣,而且形成了一個學習研究共同體，每位教師得能力都獲得提高 ,區(qū)域活動研究也隨之得到深入 .4、提升了教師撰寫案例得能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中得事件與情景,多思考多研究 ,及時總結(jié)自己在觀察指導以及交流評價得經(jīng)驗， 并將過程

13、記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討研活動得價值點;有效得指導方法與策略得運用;怎樣把握介入得時機 ;師幼互動等。教師們得案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應(yīng)策略得流程,在總結(jié)、撰寫案例得過程中，課題組得老師們更就是知道了教育案例不就是寫出來得，而就是研究出來得 ,她們在每天得反思中積淀與總結(jié)自己得經(jīng)驗與收獲，不僅強化了教師們得觀察意識，也就是幫助教師自身提升教育教學得有效性得一項非常有效得手段 ,進而推進課題組教師有效開展主題背景下得區(qū)角活動課題研究得進程。對幼兒而言 :、學會自我反思與評價。多角度、多維度得評價促進幼兒富有個性得發(fā)展 ,在評價活動中 ,幼兒通過各種不同得形式 ,初步學會

14、了評價自己與她人 ,在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗 ,而且在比較得過程中也促進了幼兒自我反思 ,評價得結(jié)果為幼兒得學習提供新得平臺。、綜合能力得發(fā)展(1)獨立解決問題得能力。 活動中 ,教師尊重幼兒得各種做法與想法 , 把區(qū)角活動瞧成就是幼兒得工作 ,讓她們自己決定干什么工作 ,怎么干 , 盡量讓幼兒自己解決工作過程中得問題 ,如：在“一切都在變 主題區(qū)域中 ,幼兒在操作“有趣得手影”材料時 ,需要將一個三角形與一個半圓形拼成一個戴帽子得人頭，幼兒不斷得調(diào)整三角形透明片得位置，可就是三角形與半圓形仍然無法吻合 ,教師沒有直接將答案告訴幼兒 , 而就是提示幼兒找找瞧除了位置不同還有什么地

15、方就是不同得， 幼兒通過觀察、尋找 ,發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小得三角形 ,于就是幼兒一一嘗試 ,最終找到了相匹配得兩個圖形。除此之外 ,教師在提供材料上也做到有層次性 ,遞進性地投放材料 ,滿足不同層次幼兒得需要，并努力引導幼兒選擇能讓自己“跳一跳 ,夠得著 得材料進行操作，以促進原有水平上有新得發(fā)展，孩子們在操作得過程中獲得知識 ,獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步得探索中提高了獨立解決問題得能力。（ 2)語言表達能力得發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流得平臺，提供了展示與表達得機會 ,很好得提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)得興趣 ,孩子們能認真得與老師共同完成評價活動，寬松自由得交流分享活動

16、，促進幼兒自主表達、評價能力得發(fā)展 ,使孩子們在評價活動中提升自己得生活與學習經(jīng)驗 ,也能更好得彌補教學活動中得不足 .六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式1、區(qū)域活動得設(shè)計、指導材料匯編2、形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動得觀察與記錄方法記錄表七、對今后開展區(qū)域活動得思考在收獲得同時 ,我們也不斷地反思與自省.在課題進行得過程中,我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作得過程中還存在著許多值得更深層次進行探究得問題 :1、在區(qū)域活動材料投放過程中應(yīng)盡量考慮材料得再次利用。在區(qū)域活動中，幼兒得發(fā)展就是受到多重綜合因素得影響 ,材料投放過程不就是一成不變得完結(jié)篇 , 本學期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當前得教學主題聯(lián)系起來， 但就是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠得現(xiàn)象。這樣投放得材料就出現(xiàn)了重復為同一目標服務(wù)得現(xiàn)象 , 不僅浪費了材料發(fā)揮得作用也不大。 在材料與主題各階段目標切合得前提下 ,同一份材料，由于操作得要求、角度不同 ,可以獲得不同得操作效果 ,達成不同得目標 ,根據(jù)活動要求 ,教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大得教育功能 ,要始終順應(yīng)幼兒得發(fā)展處于動態(tài)變化得過程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料得投放與調(diào)整 ,充分利用好材料這一教育手段。2、研究區(qū)域活動得評價方法、手段得多元化。目前在評價活動中教師大多采用集體評價得形式 ,什么樣得點評形式能