1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告 一、 問(wèn)題的提出 一研究的背景和意義英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)一直就是難點(diǎn)。學(xué)生常常感到很吃力，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)不好語(yǔ)法，學(xué)好英語(yǔ)就無(wú)從談起。良好的開(kāi)端是成功的一半，因此讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法是至關(guān)重要的。因此，教師可以選擇有效的方法和措施，幫助學(xué)生順利突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，我確立了本課題的研究工作，希望通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二課題核心概念的界定1.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)策略：是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、措施、途徑的

2、總和。3.研究對(duì)象：本校學(xué)習(xí)英語(yǔ)各年級(jí)的學(xué)生。二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)調(diào)查分析了我校六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與原因，調(diào)查、匯總和總結(jié)了教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)所采取的方法和策略，對(duì)其有效性進(jìn)行了分析比較，并形成了語(yǔ)法的有效教學(xué)策略。（二）研究的內(nèi)容1.調(diào)查了我校六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。2.調(diào)查和分析了我校六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與原因。3.形成了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效教學(xué)策略。三、研究的方法和過(guò)程（一）研究的方法1.文獻(xiàn)研究法 在立題伊始，查找和閱讀了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，時(shí)態(tài)教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)、資料、成果，幫助我對(duì)本課題中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。2.教育調(diào)查法采取了問(wèn)卷調(diào)查法和訪

3、談法對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，問(wèn)題出現(xiàn)的原因，及教師在教學(xué)中為有效進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)所采取的策略進(jìn)行了調(diào)查。3.行動(dòng)研究法教師采取了行動(dòng)研究，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的好方法，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。4.個(gè)案研究法對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)的跟蹤調(diào)查和剖析，了解了典型對(duì)象對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不好的原因及對(duì)他們進(jìn)行有效教學(xué)的方法，從個(gè)案中提取了普遍性的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)了課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化，系統(tǒng)化。再通過(guò)參與學(xué)校專題討論會(huì)、交流會(huì)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的傳送和交流，獲得了反饋信息，再進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，最終形成了課題研究報(bào)告。

4、二研究的過(guò)程本課題的研究過(guò)程分為以下三個(gè)階段 ：準(zhǔn)備階段：1.討論確定課題設(shè)計(jì)方案。主要閱讀了有關(guān)課題調(diào)查、課題案例研究和指導(dǎo)方面的書(shū)籍。如課題研究方案設(shè)計(jì)課題調(diào)查問(wèn)卷的制作等。2.制定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因進(jìn)行了調(diào)查、分析。實(shí)施階段:1.主要閱讀了與本人所任教的學(xué)科相關(guān)有助于本課題研究的有關(guān)書(shū)籍。如新課程英語(yǔ)教與學(xué)、新課程理念與小學(xué)英語(yǔ)課程改革、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等，撰寫(xiě)讀寫(xiě)筆記。2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，通過(guò)行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等，在課堂上探究幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法的方法，在學(xué)生中推廣運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。3.撰寫(xiě)階段性研究小結(jié)，開(kāi)展了一堂指導(dǎo)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的匯報(bào)課，撰寫(xiě)了一篇

5、小學(xué)英語(yǔ)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的有效教學(xué)策略論文?？偨Y(jié)階段:1.主要閱讀了能夠幫助總結(jié)課題研究結(jié)論和成果的相關(guān)書(shū)籍和學(xué)科專業(yè)書(shū)籍。如怎樣寫(xiě)課題研究報(bào)告課題研究成果的表現(xiàn)形式等。2.整理了課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行了分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)課例、個(gè)案分析、論文等，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。四、研究成果（一）隱性的精神成果通過(guò)本課題的研究，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法存在的問(wèn)題有了更深刻的了解，并通過(guò)不斷地調(diào)查、匯總、總結(jié)，形成了語(yǔ)法教學(xué)有效教學(xué)策略，提高了教學(xué)效率。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了，不再畏懼有關(guān)現(xiàn)語(yǔ)法練習(xí)，無(wú)論口頭表達(dá)，還是書(shū)面練習(xí)，學(xué)生都能熟練、正確地完成，順利邁出了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第一步，

6、為他們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（二）顯性的物質(zhì)成果通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐和一年的課題研究，本人認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行有效教學(xué)，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)語(yǔ)法，邁好語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第一道坎。建立和諧的師生關(guān)系奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！眹?guó)內(nèi)研究也表明：師生關(guān)系將直接影響到師生課堂的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。可見(jiàn)，和諧的師生關(guān)系是形成良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒的直接因素，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的重要條件。有人說(shuō)過(guò)：師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。我深深知道：愛(ài)是每位學(xué)生都渴望得到的精神食糧。我真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，不僅在思想上重視，而且以實(shí)際

7、行動(dòng)去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了尊重，同樣也談不上教育。我們要放下架子，尊重每一位學(xué)生的人格，做學(xué)生的良師益友，公平、公正、民主地對(duì)待每位學(xué)生，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流。我們還要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，這樣的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在了首位，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深思一下，感到確是如此。著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”從這句話我們可以領(lǐng)悟到興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生這種情況:老師一

8、味地講，學(xué)生木然地聽(tīng)，盡管老師有提問(wèn)，個(gè)別學(xué)生有發(fā)言，可有些學(xué)生還是打不起精神，整個(gè)課堂死氣沉沉，最終，一些生硬的知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生的頭腦中。怎樣才能讓學(xué)生的精神燦爛起來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)起來(lái)呢？許多教學(xué)案例表明，這就要求教師在備課中多下功夫，而且教學(xué)內(nèi)容豐富些，尤其在教學(xué)方法的運(yùn)用上要靈活多樣化，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生樂(lè)于參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在這一做法上，我做過(guò)一些有益嘗試，并深得其樂(lè)。運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣。小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，因此我們英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。充分利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有趣，樂(lè)于去學(xué)，從而變被動(dòng)接受“要

9、我學(xué)”為“我要學(xué)”。如我們?cè)诮虒W(xué)單詞時(shí)，可以開(kāi)展單詞接龍的游戲，老師給出一個(gè)單詞后，學(xué)生繼續(xù)接另一個(gè)單詞，要求是學(xué)生給出的單詞的首字母必須是老師給出單詞的末字母，這樣一個(gè)個(gè)接下去，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)大量的單詞，學(xué)生的參與率也很高。利用兒歌，激發(fā)興趣兒歌也是孩子們比較喜愛(ài)的，我們?cè)诮虒W(xué)中可以合理利用一些兒歌，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得自主。如在教學(xué)方位詞 in, on ,under ,behind時(shí)，課前準(zhǔn)備好一個(gè)包和一個(gè)小球，在課堂上邊演示邊說(shuō)，并配以音樂(lè)：In ,in , in , the ball is in the bagOn, on

10、,on, the ball is on the bagUnder, under,under,the ball is under the bagBehind,behind,behind,the ball is behind the bag再如在教學(xué)顏色單詞時(shí)，自編了這樣一個(gè)兒歌：黑熊，真頑皮，手里拿著大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫(huà)朵白云是白色，white，white是白色；畫(huà)片草地綠油油， green，green是綠色；畫(huà)串香蕉是黃色，yellow， yellow是黃色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對(duì)著鏡子畫(huà)自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mum。還有，我

11、們的教材上也有一些兒歌，在用好這些兒歌的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行改編、自編兒歌。老師可以做示范后，放手讓學(xué)生去改編。這樣我們可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，達(dá)到事半功倍的效果。自編順口溜，激發(fā)興趣。順口溜的特點(diǎn)是順口簡(jiǎn)潔，巧妙有趣，從而方便記憶，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí) be動(dòng)詞的用法時(shí)，就巧用了這樣一個(gè)順口溜：我用am,你用are, is跟著他、她、它。復(fù)數(shù)人稱更好辦，全部都是are 。這樣學(xué)生們不僅容易記住而且不會(huì)混淆，還大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，輕松做到了化難為易。本人認(rèn)為以上兩點(diǎn)是學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科的基本因素，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)某學(xué)科毫無(wú)興趣，

12、那么，教師要教好，學(xué)生想學(xué)好，就無(wú)從談起。我們要努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)造最佳條件！創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)法意義小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是往往先關(guān)注語(yǔ)言的意義，而忽略語(yǔ)法形式。根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要遵循“意義先行”原則。如何有效遵循“意義先行”原則呢？長(zhǎng)篇大論的講解，會(huì)使得學(xué)生對(duì)原本就抽象、枯燥的語(yǔ)法知識(shí)更加望而卻步，其教學(xué)效果事倍功半。真實(shí)的情境可以有效促進(jìn)對(duì)語(yǔ)法意義的理解。我們可以通過(guò)多種方法，創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生共鳴的真實(shí)情境，如利用實(shí)物呈現(xiàn)情境，通過(guò)音樂(lè)渲染情境，圖畫(huà)描繪情境，活動(dòng)體驗(yàn)情境等。在這些情境中輸入大量相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則的

13、語(yǔ)言，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)法規(guī)則感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地體驗(yàn)、領(lǐng)悟其語(yǔ)言意義。在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，本人通過(guò)一系列活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟語(yǔ)法意義。本人先利用上課這一真實(shí)情境，自問(wèn)自答：What am I doing? Im standing.(反復(fù)兩遍)接著在黑板上邊寫(xiě)邊問(wèn)：What am I doing?引導(dǎo)回答：Im writing.面向全體學(xué)生問(wèn)：What are you doing?指名回答：Im sitting.緊接著一個(gè)學(xué)生問(wèn)：What are you doing，另一個(gè)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：Im，全班開(kāi)火車進(jìn)行。這樣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诜e極參與的過(guò)程中，輕松掌握語(yǔ)法的

14、意義。多層次操練 理解和內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)多層次操練，可以促進(jìn)學(xué)生理解和內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。針對(duì)所學(xué)的時(shí)態(tài)知識(shí)，可以分為口頭操練和書(shū)面操練，兩者缺一不可。我們可以圍繞時(shí)態(tài)知識(shí)，開(kāi)展形式多樣的口頭操練，如：情景表達(dá)、限時(shí)說(shuō)句、編寫(xiě)兒歌、競(jìng)賽等等，不僅不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)體驗(yàn)得越來(lái)越深刻，進(jìn)一步由感性體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)。充分的口頭操練完成后，可以進(jìn)行書(shū)面操練。說(shuō)和做總是有一定差距，說(shuō)得好未必能做得好。我們可以通過(guò)填空、選擇、英漢互譯、話題寫(xiě)作等多種形式，精選、精煉、精講，真正讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。相信，只要我們不斷探索、不斷總結(jié)，采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行

15、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)，就一定可以讓學(xué)生邁好語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第一步，從而為他們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。五、研究結(jié)論與思考 （一）研究結(jié)論1. 課題研究促進(jìn)了筆者專業(yè)的發(fā)展，在這一年中我每天閱讀教育教學(xué)書(shū)籍或報(bào)刊，保證半小時(shí)給自己充電，多篇論文在市縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2. 課題研究促進(jìn)了筆者教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我用建構(gòu)主義理論、主體理論和新課程理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極探索學(xué)生樂(lè)于接受的高效課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。一年下來(lái)，我所任教的班級(jí)的英語(yǔ)課深受學(xué)生的歡迎，滿意度在92%以上，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌?zhèn)第一學(xué)期排名第三，第二學(xué)期排名第一。3. 通過(guò)課題的開(kāi)展，學(xué)生能輕松、正確地完成有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)，而且知識(shí)掌握非常牢固，邁好了時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的第一步，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。研究前研究后認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要48%85%愿意自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)30%74%知道