1、安全的鐘聲如何在語文課中敲響摘要：學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊,任何一門學(xué)科都不是孤立存在的,而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革的語文教科書,它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，安全教育也不例外被包羅了進去。關(guān)鍵詞：安全知識 求救誤區(qū) 靈活 隨著教學(xué)改革的進一步實施,學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊,任何一門學(xué)科都不是孤立存在的,而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革的語文教科書,它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，安全教育也不例外被包羅了進去。對于語文學(xué)科的安全教育因其內(nèi)容豐富，情況復(fù)雜，涉及面廣，要適時適地從語文教材中挖掘安全因素對學(xué)生實

2、施安全教育。要將安全教育作為一種意識，貫穿到學(xué)生的生活中。對學(xué)生進行安全教育的做法是: 1、 在語文教學(xué)中向?qū)W生傳授安全知識。如在教學(xué)生字“滅”時,我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后,又讓學(xué)生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住),啟發(fā)學(xué)生:“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住,火焰會怎么樣?”學(xué)生齊答:“火焰要熄滅!”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它,同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。在教學(xué)地震中的父與子一文時,我抓住文中關(guān)于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫,告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時候,在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓

3、,可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。我備這課時在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時的自救互救的文字、圖片、影視資料,在教學(xué)本文后把搜集的資料展示給學(xué)生,讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的知識,取得了很好的效果在語文教學(xué)中向?qū)W生傳授安全救護方法,提高他們的救護能力 我在教學(xué)司馬光砸缸有意讓學(xué)生思考這樣一個問題:“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候,一同玩耍的小朋友怎么做的?誰的方法最好。”同學(xué)們都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊,譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我相機問道:“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那

4、些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣?”同學(xué)們聽后嘎然止笑,覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到:如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。學(xué)習我的戰(zhàn)友邱少云時,學(xué)習“這時候,邱少云只要從火里跳出來,就地打幾個滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近,只要跳過去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來,我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個班,我們身后的整個潛伏部隊,都會受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了?！睂W(xué)生能夠理解邱少云為了完成這次軍事行動,大火燒身沒有自救;也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護。我提

5、醒學(xué)生:“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護的有效辦法。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識 在教學(xué)童話故事小馬過河時我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識:當小河擋住了去路時,小馬不知道河水的深淺,沒有貿(mào)然過河,向老牛和松鼠詢問河水的深淺,老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢,得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。在學(xué)習跳水時總結(jié)造成船長兒子身處險境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就貿(mào)然追猴子造成的。其實是水手和孩子安全意識淡薄。從他們的身上我們應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險些導(dǎo)致樂極

6、生悲的慘痛教訓(xùn)。我在教學(xué)老山羊和狼的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計,沒有上狼的當而引來殺身之禍。學(xué)生從中體會到:面對陌生人特別是不懷好意的人,要注意分析他的言行判斷其用心,不要被花言巧語所迷惑,更不能接受陌生人的任何財物上當受騙。2、 在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出求救的誤區(qū)。我在教學(xué)“遇到危險怎樣求救”的口語交際課時,設(shè)計了這樣一個主題:當你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫等危急時刻怎么向別人求救?孩子們討論得非常認真,他們的討論結(jié)果是:可以撥打120、119、 110報警求救并向他們說清楚基本情況和事發(fā)地點。我當即問到:“我們地處山區(qū)較邊遠,120、119、110等救助電話一般

7、都設(shè)在一個地區(qū)的中心城市里,等這些救助隊伍趕來后已經(jīng)于事無補。當我們在遇到險情到底該怎么求救?”孩子們聽完我的話后覺得在我們的地域內(nèi)遇到險情這樣求救是不很科學(xué)的。大家再次通過激烈的討論后達成了一個共識:在離救助中心較遠的地方遇到了險情應(yīng)當首先選擇較近的醫(yī)院、診所、派出所、治安聯(lián)防隊等或者附近的有救護能力的私人電話求救;在沒有通訊條件時遇到了險情要大聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時間內(nèi)得到有效的救助,把危險降到最低限度后再作其他處理。3、 在語文教學(xué)中注意安全的靈活運用。比如，在中小學(xué)公共安全指導(dǎo)綱要中，針對初中年級學(xué)生開展“預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故”教育的重點內(nèi)容之一為：“學(xué)會應(yīng)對可疑陌生人

8、的方法，提高自我防范意識?！蹦康木褪且寣W(xué)生知道，安全是生命之本，每個人都應(yīng)該學(xué)會保護自己的生命、健康。所以學(xué)生應(yīng)該怎樣應(yīng)對陌生人，需要教師給以指引。我們可以利用初中語文課中的語文活動課進行安全教育活動，教師可以給學(xué)生出示這樣的情景：有三位我們根本不認識的叔叔開著一輛汽車，就在校門口著急地打聽一個地方，并列出種種理由要求你或你們倆到他們車上給他們帶路，下面幾種回答你認為哪個最合適？你還有沒有很好的回答方式？1.好吧。2.不好意思，我們馬上要上課了，你還是問別人吧。我給你們帶路。3.車我們是肯定不會上的，這樣吧，我給你們畫張圖吧。通過這樣的活動，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力又增強了學(xué)生的安全防范意識。我們經(jīng)常給學(xué)生反復(fù)強調(diào)，當他們獨自在家的時候，絕不能給陌生人開門，無論這個人說他是父母的朋友，還是親戚委托送東西的快遞。最簡單的做法可以裝作家里沒人，把聲音壓到最低打電話給家長，或給爸媽發(fā)個短信。利用語文活動課的優(yōu)勢，我們可以組織一些情景劇、小品或者話劇來開展這方面的安全教育，使學(xué)生在身臨其境的表演中學(xué)會怎樣應(yīng)對可疑陌生人。除此，利用寫作課對學(xué)生進行安全教育：感恩教育師：我們感謝我們的爸爸媽媽是他們給予了我們寶貴的生命。我們還應(yīng)感謝我們的爺爺奶奶，是他們讓我們幸?？鞓返爻砷L，他們的慈愛像陽光一樣照亮了我們心靈的每一個角落，