1、呼和浩特市第二十九中學(xué)學(xué)生主體化教學(xué)方案2012-2013學(xué)年度 第1學(xué)期年級初一科目語文授課教師授課班級授課日期2012年 月 日教學(xué)內(nèi)容13 夏感 梁衡授課類型新授課課時安排1課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 2 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。過程與方法品味文章的優(yōu)美句子。情感態(tài)度與價值觀感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點是什么感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。為什么作者不只是在描寫這些夏天的景象，他還有更多內(nèi)心的感覺、體驗要表達(dá)。如何體現(xiàn)鞏固流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。品味優(yōu)美的語言。教學(xué)難點是什么品味文章的優(yōu)

2、美句子為什么培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，學(xué)會遣詞造句。如何突破強(qiáng)化體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，從多角度品味優(yōu)美的語言。教學(xué)方法朗讀法、點撥法、品味法教具使用常規(guī)教具 多媒體教 學(xué) 過 程學(xué)生主體化教學(xué)方案共案學(xué)生主體化教學(xué)方案個案課題導(dǎo)入一、導(dǎo)入 不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異。 在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文夏感，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點。 情景選擇問題設(shè)置課堂檢測師生活動二

3、、檢查預(yù)習(xí)1、了解作者： 梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。 2、檢查字詞預(yù)習(xí)： 給下列加點字注音并解釋： 貯滿（zh）：儲存、積存 澹澹（dn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qinqin）：草木茂盛 磅礴（png）（b）：氣勢盛大 黛色（di）:青黑色 匍匐（p）（f）:爬行 三、初讀課文，整體感知： 1、朗讀指導(dǎo) 2、感知課文 （1）文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點？從結(jié)構(gòu)上看有何作用？ （緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領(lǐng)作用） （2）文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的？ （夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律） （3）最后一段緊

4、承上文的寫景來抒情，抒發(fā)了怎樣的情感？從結(jié)構(gòu)上看有何作用？ （熱愛、情有獨鐘收束全文、點明中心） 四、研讀課文，探究學(xué)習(xí)： 1、探究寫法： 朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點？用了哪些手法？ （1）第二段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運(yùn)用比喻和擬人細(xì)膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。 （2）第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏天的色彩金黃色，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。 （3）第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農(nóng)民勞作的景象來展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。 （4）課文末段的抒情有何特點？

5、 用春秋和夏對比，采用了欲揚(yáng)先抑的手法 2、品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。 （1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。 （2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。 （3）“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。 （4）“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿

6、，很生動。 （5）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。 （6）“這時她們向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。 五、課堂練習(xí) 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。 請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。 此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。 這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。 仿句可以豐富多樣，如： 夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。 冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。 課堂小結(jié)本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，表達(dá)了作者對夏天的喜愛之情。板書設(shè)計夏感 梁衡 總括 緊張、熱烈、急促（提領(lǐng)） 夏之景 蓬勃的生命力