1、自主合作 愉快學(xué)習(xí)派潭鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫永霞語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而這種能力的形成很大程度得益于老師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文課堂就為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文課堂既體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。一 課堂前伸我們語(yǔ)文科組針對(duì)新課標(biāo)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研討。還組織了骨干教師上示范課，例如羅秀卿老師上的生命 生命一課時(shí)，就充分體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，羅老師課前讓學(xué)生小組合作查找有關(guān)作者的資料。上課時(shí)就讓小組匯報(bào)，這樣安排就避免之前一貫教師介紹的做法。既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了課堂氣氛，以往教師的滿(mǎn)堂灌的教法改變了，學(xué)生得到的知識(shí)擴(kuò)展了，印象深刻了。二課中意境培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，以往在課堂上教師主張帶讀或范讀，這樣既局限了學(xué)生思維的發(fā)展，更忽略了學(xué)生意境的培養(yǎng)。同是一句話，出自不同學(xué)生的口，可能讀出的意境會(huì)有所不同。例如在教學(xué)釣魚(yú)的啟示這篇課文，當(dāng)學(xué)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！边@個(gè)句子時(shí)，我沒(méi)有解釋這句話的意思，而是讓學(xué)生反復(fù)的讀，讓他們從讀中去感受句子的意思。所以有的同學(xué)就說(shuō)這個(gè)句子告訴我們道德的問(wèn)題就是對(duì)和錯(cuò)的問(wèn)題；有的同學(xué)就說(shuō)要堅(jiān)持對(duì)的是件很難得事；有的同學(xué)還能結(jié)合生活實(shí)際去理解聽(tīng)見(jiàn)

3、同學(xué)們不同的意見(jiàn)，我多么慶幸之前沒(méi)有直接對(duì)這句話的分析。這就體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的個(gè)性：自主學(xué)習(xí)關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果；也點(diǎn)明了自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。只要我們挖掘了學(xué)生最佳的潛能，就達(dá)到了我們作為引導(dǎo)者的目的。三、課后延伸課后延伸是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，好心的老師們?yōu)榱藦?qiáng)化教學(xué)效果，常常給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)。原本在課堂上能夠完成的、應(yīng)該完成的，由于課堂教學(xué)中不厭其煩的問(wèn)，收效甚微的講，占去了學(xué)生自讀自練的時(shí)間，卻不得不把“提高質(zhì)量”寄托在課后。家庭作業(yè)如海如山，反反復(fù)復(fù)、枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

4、，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)與厭學(xué)心理。自開(kāi)展了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型小學(xué)課堂研討后，課后延伸這一環(huán)節(jié)得到了很大的提升，例如在教學(xué)打電話時(shí)，學(xué)完課文后，我沒(méi)有布置一些硬性、機(jī)械的作業(yè)，而是讓同學(xué)們課后自由組合來(lái)演這個(gè)課本劇。學(xué)生通過(guò)演課本劇，既懂得了打電話要長(zhǎng)話短說(shuō)，又愉悅了相聲的樂(lè)趣。這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，不但豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，更擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了對(duì)課文的理解能力。 此外不同層次的學(xué)生還可以有不同層次的課后作業(yè)，如：學(xué)完新字詞后，可布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺(jué)得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫(xiě)幾遍都可以，只要明天聽(tīng)寫(xiě)時(shí)會(huì)寫(xiě)即可”。這樣就避免了以往機(jī)械的一個(gè)寫(xiě)幾個(gè)的作法，更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)，