1、黃河之水的作文（共2篇） 關(guān)于黃河之水的作文 無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議。你知道作文 _寫的好嗎？下面是為大家的關(guān)于黃河之水的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 “君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。我輕輕地吟誦著這詞句，想到如今校園里垃圾泛濫似黃河，不禁只得感嘆一句。 校園里的基礎(chǔ)設(shè)施雖然不算完美，但是丟垃圾的地方總歸還是有的，但為何校園里垃圾成堆呢？雖然負(fù)責(zé)清掃的同學(xué)個(gè)個(gè)忙得滿頭大汗，而垃圾卻還是堆得像一座座山一樣，難道真的要請(qǐng)愚公老前輩來(lái)嗎？ 一天上學(xué)時(shí)，因快遲到了，便拿著錢匆忙地跑到哦學(xué)校附近

2、買早點(diǎn)。見一位身材微胖，中的個(gè)子的學(xué)生買早點(diǎn)，他買了許多東西，比如雞蛋，燒餅，面包，油條眼見就要遲到了，我便使勁用腳蹬了幾下地，顯出不耐煩的樣子，那同學(xué)這才停住了她不斷叫東西的嘴，慢悠悠地從屁這的校服里拿出錢，用手指點(diǎn)了點(diǎn)錢，便把它拿帶店主面前。我隨手拿了一個(gè)面包，便馬上向?qū)W校跑去?！安辉试S帶早點(diǎn)入學(xué)校，在校門口把早點(diǎn)吃完。”一個(gè)門衛(wèi)朝我喊道。 于是我便站在校門口，吃起面包來(lái)。只見剛才那個(gè)學(xué)生，趁著門衛(wèi)沒注意，擠進(jìn)了人堆里，伴著人群一起走進(jìn)學(xué)校，只見他的左手丟下了一個(gè)裝面包的包裝袋，右手拿出了剛剛買的熱騰騰的.燒餅，那燒餅被急層袋子包裹著，絲毫透不出一絲熱氣。 我吃完面包，將包裝袋丟進(jìn)了一個(gè)公

3、共的垃圾桶里。走進(jìn)學(xué)校，看見那個(gè)被丟棄的包裝袋默默地躺在那里。包裝袋很精致，五角的花邊在初樣的照耀下閃閃發(fā)亮，使得每個(gè)人都覺得很舒服。 上課鈴聲響了，我快步從包裝袋旁走過，沒留下任何痕跡。包裝袋在微風(fēng)中顫抖著她那晶瑩剔透的身軀，但卻完全被涌入校園的學(xué)生壓住了。我伴著上課鈴聲走進(jìn)了教室，而那個(gè)包裝袋卻依然躺在他所不熟悉的地方，一動(dòng)不動(dòng)。 天下之物，莫多于黃河之水者，其多無(wú)惑也，而吾校之垃圾，于黃河之水多甚矣，其書能無(wú)惑哉！ 的黃河之水的作文范文很有深度，希望可以助您一臂之力。 黃河之水天上來(lái) 本單元以“祖國(guó)山河”為主題，編排了主體課文黃河之水天上來(lái)和古詩(shī)三首，“快樂讀書屋”中選編了黃山云海和五岳

4、之首泰山兩篇課文。黃河之水天上來(lái)描寫了作者幾次看到黃河時(shí)的不同情景，或驚心動(dòng)魄，或安逸平靜，或雄偉壯觀，或讓人驚嘆，讓讀者領(lǐng)略到這條中華的母親河磅礴雄壯的“形美”和哺育千秋萬(wàn)代的“神美”；古詩(shī)三首通過偉大詩(shī)人流芳千古的名詩(shī)佳作，展現(xiàn)了泰山、黃河、長(zhǎng)江等祖國(guó)壯美山河在古人獨(dú)特的審美視角中的萬(wàn)種風(fēng)情；黃山云海擇黃山一絕云海，將瞬息萬(wàn)變的云海描寫得栩栩如生；五岳之首泰山則對(duì)五岳之首進(jìn)行了全景式的描寫，讓人身臨其境，飽覽眾多景觀名勝。這幾篇課文如同帶我們走進(jìn)了祖國(guó)山河的壯美畫廊，一幅幅景色美不勝收，使我們的民族自豪感油然而生，愛美審美的情趣更加濃郁，眼前矗立的是祖國(guó)的大好河山，心中流淌的是熱愛自然、熱

5、愛祖國(guó)的豪邁情懷?！澳苷f會(huì)寫”板塊緊扣主題，情感上一脈相承，暢言談感受，傾筆訴真情，從讀佳作到談感受，再到寫真情，構(gòu)成了吸納、內(nèi)化、傾吐的學(xué)習(xí)過程。 從編排意圖上講，這是一組寫景的文章，一是要讓學(xué)生通過名家筆下描寫的祖國(guó)山河培養(yǎng)愛美、審美的情趣，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國(guó)之情，樹立人與自然和諧共處的觀念；二是通過閱讀實(shí)踐過程，掌握一些閱讀寫景類文章的基本方法，積累好句佳段；三是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這些目標(biāo)要通過讀、說、寫、做（語(yǔ)文綜合實(shí)踐）的過程，通盤考慮，整合處理。 因此，本單元，要緊緊抓住“祖國(guó)山河”這一主題，既心有全局整體性，又要注重單元各部分內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)和在達(dá)成

6、目標(biāo)中的側(cè)重，特別要關(guān)注“主體課文”、“快樂讀書屋”、“能說會(huì)寫”、“語(yǔ)文七色光”間的協(xié)同作用，在主體課文教學(xué)中注意為后面內(nèi)容的教學(xué)做好知識(shí)、方法、情感 的鋪墊和準(zhǔn)備，如閱讀寫景類文章的方法、談感受的方法、做的方法等。 黃河之水天上來(lái) 教材說明 解題 本文為現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。文題黃河之水天上來(lái)化自李白的詩(shī)作將進(jìn)酒的第一句：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”本文題目即表現(xiàn)出文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。 結(jié)構(gòu)分析 本文描寫了在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇風(fēng)采。 全文共個(gè)自然段，按內(nèi)容可分為兩部分。 第一部分（第自然段），寫

7、在劉家峽所看到的黃河。 第一層（第自然段），寫蘭州的黃河令“我”失望。 第二層（第自然段），寫劉家峽黃河的雄偉壯觀。 第二部分（第自然段），寫在烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上看到的黃河。 第一層（第自然段），寫飛機(jī)上升過程中看到的景象。 第二層（第自然段），寫在飛機(jī)上看到的夢(mèng)幻一般的黃河。 語(yǔ)意理解 “不過，說實(shí)在話，蘭州的黃河令我失望?！?此句為下文描寫在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀做了鋪墊，使蘭州的黃河與劉家峽的黃河形成鮮明的對(duì)照。 “黃河在我的記憶中永遠(yuǎn)是奔騰呼嘯的激流?。〉谝淮谓o我的印象特別深，那是年前了，我從風(fēng)陵渡口眺望黃河，?那是何等驚心動(dòng)魂的氣概呀！” 這是作者年前第一次眺望黃河時(shí)的印象

8、?！氨简v呼嘯的激流”是永遠(yuǎn)刻在作者腦中的，對(duì)黃河的第一印象。風(fēng)陵渡，在山西省芮城縣西南端，黃河南下自此向東轉(zhuǎn)彎，因附近有風(fēng)陵而得名。同蒲鐵路經(jīng)此，經(jīng)黃河大橋通陜西省孟塬。為晉、陜、豫三省要沖?！氨拧?，大塊的浮冰。“天崩地裂”，形容聲響強(qiáng)烈或變化巨大，像天塌下來(lái)、大地裂開一樣。也說“天崩地坼（）”?！稗Z鳴”，發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。“驚心動(dòng)魄”，形容使人感受很深，震動(dòng)很大?！皻飧拧?，在對(duì)待重大問題上表現(xiàn)出的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專指正直、豪邁的）。在作者的記憶中，黃河是雄壯豪邁、排山倒海的奇觀，作者的這個(gè)印象也與蘭州段黃河的安逸平靜形成了鮮明的對(duì)照。 “誰(shuí)知當(dāng)我埋怨蘭州的黃河平淡無(wú)奇的時(shí)候，就在離

9、蘭州不遠(yuǎn)的劉家峽，黃河向我展示了雄偉壯觀的景象?！?此句為下面對(duì)劉家峽黃河描寫的總起句。說明了作者對(duì)劉家峽黃河的總體印象雄偉壯觀?！捌降瓱o(wú)奇”，平平常常，沒有出奇之處。劉家峽，黃河上游峽谷之一，在甘肅中部永靖、臨夏和東鄉(xiāng)族自治縣三縣間，長(zhǎng)約千米，落差米，富水力資源，峽口建有劉家峽水電站。 “我看到的是什么？如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來(lái)，化成茫茫銀霧?直聳高空，巍然不動(dòng)?！?這段文字詳細(xì)、生動(dòng)地描繪了劉家峽黃河的雄偉壯觀，是對(duì)總起句的注解。句子的開頭以設(shè)問提起，更加突出了黃河之壯觀給人心靈帶來(lái)的震撼。三個(gè)“如”字連用，強(qiáng)調(diào)了黃河氣勢(shì)的雷霆萬(wàn)鈞?！翱?/p>

10、飆”，急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量?！霸訌棥?，核武器的一種，利用鈾、钚等原子核裂變所產(chǎn)生的巨大能量進(jìn)行殺傷和破壞。爆炸時(shí)產(chǎn)生沖擊波、光輻射、貫穿輻射和放射性污染?！澳⒐皆啤?，由于原子彈、氫彈爆炸而產(chǎn)生的蘑菇形的云狀物，其中含有大量煙塵?；鹕奖l(fā)及星體碰撞等也能形成蘑菇云?！拔∪弧保稳萆交蚪ㄖ镄蹅サ臉幼?。這段文字暗喻了黃河水勢(shì)之壯觀、威力之宏大有如原子彈爆炸一般，極其形象生動(dòng)地描繪了黃河的雄偉氣勢(shì)。 “我再舉首仰望，只見 巖壁立，萬(wàn)仞摩天，峽谷之內(nèi)，煙霧繚繞。那奔騰的黃河水發(fā)出千萬(wàn)驚雷般的轟鳴?！?此句為仰視所見。“ 巖壁立”，高而險(xiǎn)的山巖如峭壁一樣聳立?！叭f(wàn)仞”，仞，古時(shí)尺或尺叫做一

11、仞，萬(wàn)仞，形容山非常高?！澳μ臁保旖佑|，形容很高。從仰望的視角來(lái)看，峽谷兩岸的山峰愈顯得高聳入云，險(xiǎn)峻奇?zhèn)ァ！盁熿F繚繞”是黃河的奔騰咆哮撞擊出的遮天的水霧?！绑@雷”是使人震驚的雷聲。黃河水的奔騰咆哮之聲用“千萬(wàn)驚雷”來(lái)形容，可見其聲勢(shì)之浩大，氣勢(shì)之雄壯。 “我到壩頂俯視，才看清黃河有如無(wú)數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；?遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去，整個(gè)黃河都為白煙銀霧所籠罩?！?這是從壩頂俯視的黃河全景。前文的平視、仰視根本看不清黃河奔流的狀態(tài)，滿視野只有一片煙霧繚繞，滿耳只聽到萬(wàn)雷轟鳴。而在壩頂俯視，則看清了黃河奔騰不息的狀態(tài)“有如無(wú)數(shù)

12、巨龍扭在一起飛旋而下”，一個(gè)生動(dòng)的比喻，一個(gè)“扭”字，無(wú)比形象地描繪出黃河水打著巨大的旋渦傾瀉而下的壯觀場(chǎng)面。其水量之大，水流之急，以至于由于劇烈撞擊產(chǎn)生的浪頭竟高過了岸上的山頭！激流與濃霧飛旋而下，波浪互相撞擊，猛烈地向上涌起，向前翻滾，其勢(shì)浩蕩，其狀洶涌，其神雄勁。三個(gè)“遠(yuǎn)去”連用，抒發(fā)了“大河?xùn)|去，大浪淘沙”的豪邁情懷。 “我卻沒有料到，我真正一覽黃河雄偉神姿，是在從烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上?！?一個(gè)簡(jiǎn)短的過渡，將鏡頭切換到飛機(jī)上。也說明了上文所看到的無(wú)比壯觀，還不是我所見到的“真正的”黃河雄姿，極大地激發(fā)了讀者隨作者共同一覽黃河真正雄姿的愿望。 “一種出乎意料的夢(mèng)幻一般的奇景突然出現(xiàn)在

13、眼前：一條忽明忽暗的長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子蜿蜒盤旋在茫茫大地之上！” 這是在萬(wàn)米高空俯瞰到的神奇的黃河：它像天宮的仙女無(wú)意間飄落的玉帶，若明若暗，飄忽閃爍，彎彎曲曲，飄落凡塵?！膀暄选?，（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。這幅圖景簡(jiǎn)直讓人分不清是在人間還是在仙境，甚至產(chǎn)生了夢(mèng)幻一般的感覺。 “這情景真讓人驚嘆?！?此句與上文在劉家峽看到黃河奔涌時(shí)的“這場(chǎng)景真有點(diǎn)驚人”形成對(duì)照。黃河的浩浩蕩蕩，雄勁豪邁只是有些使人吃驚；而高空鳥瞰下的黃河之美則令人不禁驚訝贊嘆！“有點(diǎn)驚人”與“讓人驚嘆”的對(duì)比，更生動(dòng)地反映出此時(shí)情景給作者帶來(lái)的視覺和心靈的震撼，從側(cè)面表現(xiàn)出黃河于驚濤駭浪之外的另一種境界，另一種美。

14、 “蒼莽的母親大地啊，是你的乳汁，從西北高原深深的地層中噴涌出這一道哺育著千秋萬(wàn)代、子子孫孫的河流。” 此句由贊美黃河轉(zhuǎn)而贊頌孕育了黃河的祖國(guó)大地。“蒼莽”，蒼茫，空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際?！拔鞅备咴钌畹牡貙印?，指黃河的發(fā)源地馬曲，在青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓。黃河是中華民族的搖籃，是祖國(guó)母親的象征，所以，對(duì)黃河的贊美就是對(duì)中華民族的贊美，就是對(duì)祖國(guó)母親的贊美。 “它縱橫奔馳，滂沱搖瀉，呼嘯蒼天，排撻巖谷?！?此句繼續(xù)贊美黃河的雄勁氣勢(shì)?！翱v橫奔馳”，指黃河奔放自如，勢(shì)不可當(dāng)?！颁桡麚u瀉”，形容黃河水量巨大，一傾千里，氣勢(shì)雄壯?！昂魢[蒼天”，指黃河濤聲巨大，如蒼天中萬(wàn)雷轟鳴。“排撻巖谷”，撻即

15、打，指黃河驚濤拍岸，巨浪濤天，劈打著巖石和山谷。 “這時(shí)，一曲贊美黃河的嘹亮歌聲，從我心中飛出，飛向長(zhǎng)天，飛向黃河，隨驚濤駭浪而飛揚(yáng)，而回蕩?！?黃河的雄偉神姿令“我”震撼，令“我”驚訝，是遼闊無(wú)垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。“我”贊美黃河，“我”贊美蒼莽的母親大地，贊美我們的祖國(guó)！這就是作者心中的歌唱。 寫作特點(diǎn) 按劉家峽和飛機(jī)上觀黃河的不同所見和感受結(jié)構(gòu)篇章，層次清晰，結(jié)構(gòu)整齊，思路鮮明。 2.綜合運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、排比等多種修辭手法，表現(xiàn)黃河的雄偉氣勢(shì)與神奇風(fēng)采，生動(dòng)傳神。 3.不斷變換視角，呈現(xiàn)黃河在各種角度下的不同風(fēng)采，使人如聞其聲，如臨其境。 4.通篇文字激

16、蕩著一股磅礴氣勢(shì)，抒發(fā)了對(duì)黃河和祖國(guó)的熱烈之愛，豪邁雄壯，震撼人心。 教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo) 1.通過朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河，熱愛祖國(guó)的情感。 2.學(xué)習(xí)“摘抄”這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.主動(dòng)認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。 2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課文掛圖或多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于黃河的圖片資料、詩(shī)歌。 教學(xué)時(shí)間 3課

17、時(shí)。 操作要點(diǎn) 1.讀書指導(dǎo)。 把多種方式的朗讀作為理解課文的重要方法，把摘抄作為深化理解、梳理感受的重要途徑，把背誦作為內(nèi)化語(yǔ)言、厚實(shí)積淀的重要手段，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。 (1)導(dǎo)入新課。 導(dǎo)課1：談話導(dǎo)課，讓學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩(shī)歌，從感性上認(rèn)識(shí)黃河，順勢(shì)揭題。 導(dǎo)課2：激情導(dǎo)課，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、音像交融的情境，讓學(xué)生伴著雄偉的音樂，看著黃河縱橫奔馳、一瀉千里的雄姿畫面，聽著激昂高亢的詩(shī)歌，相機(jī)揭題。 (2)初讀，讀通課文。 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字新詞很多，因此讀通課文和對(duì)新詞有個(gè)感性的理解是教學(xué)關(guān)鍵的前提。而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，只要激發(fā)起閱讀的興趣，給以充裕的自讀時(shí)

18、間，是可以自主完成這一目標(biāo)的。 自主學(xué)習(xí)，讀通課文。讓學(xué)生自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。通過小組互助、同桌互幫、朗讀展示等激勵(lì)措施使學(xué)生勤于讀書、樂于讀書、善于讀書。教學(xué)的難點(diǎn)是課后生字、多音字及難讀字的正確讀法，教學(xué)前應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生幫學(xué)、交流不到位的，應(yīng)適當(dāng)幫助，做到放扶有度。 小組幫學(xué)，理解新詞。可把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，畫出新詞，通過多種方法交流，從感性上理解。對(duì)學(xué)生而言，這篇課文生僻的詞語(yǔ)很多，如果不能有個(gè)初步理解，會(huì)對(duì)下一步理解句段、體會(huì)感受構(gòu)成障礙，因此有必要讓學(xué)生在這個(gè)階段較為集中地理解詞語(yǔ)。所謂感性的認(rèn)識(shí)，是指對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)，可以由此想象到一個(gè)畫面、

19、一個(gè)情境即可，不求精確、全面地解釋。下面是幾種感性理解詞語(yǔ)的方法提示。 歸類理解，如找出課文中“細(xì)雨蒙蒙”、“晴空萬(wàn)里”、“霏雨初霽”等描寫天氣的詞語(yǔ)，找出“天崩地裂”、“萬(wàn)雷轟鳴”、“洶涌澎湃”、“縱橫馳騁”等描寫磅礴氣勢(shì)的詞語(yǔ)。 圖示理解，如通過畫簡(jiǎn)筆畫或課文插圖理解“層巒疊嶂”、“ 巖壁立”、“萬(wàn)仞摩天”、“蜿蜒盤旋”等詞語(yǔ)的意思。 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，如通過“細(xì)雨蒙蒙”和“晴空萬(wàn)里”來(lái)推想“霏雨初霽”的意思，聯(lián)系自己看到過的瀑布想象“天崩地裂”、“一瀉而下”、“洶涌澎湃”的意思，聯(lián)系旅游名山大川的經(jīng)歷或者從影視中看到過的情景，想象“層巒疊嶂”、“ 巖壁立”

20、、“萬(wàn)仞摩天”的意思。 (3)再讀課文，梳理脈絡(luò)。 整體感知，全班交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。 默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學(xué)合作完成下面表格的第 一、二列。 (4)精讀課文，體會(huì)感受。 確定作者的寫作重點(diǎn)，即在劉家峽和從烏魯木齊回北京的飛機(jī)上看到的黃河。 圍繞課后第1題，細(xì)讀課文。 分別畫出這兩部分中描寫黃河的關(guān)鍵詞句，運(yùn)用多種方法品味體會(huì)。 誦讀：對(duì)這兩個(gè)重點(diǎn)部分，要多次出聲練讀，讀出黃河的磅礴氣勢(shì)和“神奇的風(fēng)采”，讀出作者的情感?？梢酝ㄟ^學(xué)生表演讀、教師范讀、語(yǔ)氣對(duì)比讀、句式對(duì)比讀等形式交流自己的體會(huì)和感受。 變文字為畫面：把眼前的文字想象成一幅幅畫卷，一邊讀一邊展開豐富的想象

21、，享受作者形象的語(yǔ)言帶來(lái)的魅力?？梢允且贿吥x一邊想象，也可以選朗讀水平高的學(xué)生來(lái)讀，其他學(xué)生閉目想象畫面。 摘抄和旁注：把自己認(rèn)為好的段落摘抄下來(lái)（課堂上可以先讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)），在印象最深的詞句旁簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)和感受，或是對(duì)景色的贊美、或是對(duì)作者遣詞造句的評(píng)判、或是抒發(fā)自己的感受，均可。教師可以通過示范和點(diǎn)評(píng)做好旁注的指導(dǎo)。 梳理學(xué)習(xí)成果，填寫上面表格的第 三、四列。其中第三列的“景色”可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括出作者的感受。 (5)美讀課文，體會(huì)情感。 讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式美讀課文，強(qiáng)化感受，體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)，感受祖國(guó)河山帶給人們的美感和啟示，最后把自己喜歡的段落背

22、誦下來(lái)。 2.積累內(nèi)化。 (1)歸類積累詞語(yǔ)。 如：描寫天氣的： 描寫黃河的： 描寫山巒的： ? 也可以連詞成段，圍繞一個(gè)意思寫一段話，看誰(shuí)選用的詞語(yǔ)最多、最恰當(dāng)。 (2)背誦自己喜歡的段落。 3.遷移練習(xí)。 (1)認(rèn)讀生字，注意“舷”、“撻”、“巒”、“哺”幾個(gè)難讀的字音。 (2)練寫生字，注意“眺”的筆順和“魄”的筆畫。 (3)仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個(gè)片段。 4.實(shí)踐活動(dòng)。 搜集關(guān)于黃河的詩(shī)歌、資料，背一背，記一記。 資料 黃河 黃河是中國(guó)第二大河，全長(zhǎng)千米，流域面積.24萬(wàn)平方千米。 黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤 山麓的馬曲，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、

23、河南、山東九個(gè)省、自治區(qū)，最后在山東省北部注入渤海。黃河是中華民族的發(fā)祥地，150萬(wàn)年前在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)西侯度猿人；100萬(wàn)年前的藍(lán)田猿人和30萬(wàn)年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵；7萬(wàn)年前山西襄汾丁村出現(xiàn)早期智人；3萬(wàn)年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣出現(xiàn)晚期智人。距今100007000年的舊石器文化遺址、70003700年的新石器文化遺址、37002700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎都遍布黃河流域。從中石器時(shí)代起，黃 河流域就成了我國(guó)遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心， 拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。黃河河口年平均流量為米秒。有洮河、湟水、天寶河、汾河、渭河、洛河、泌河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)峽谷，水流較清；河口至河南省孟津縣為中游，穿行黃土高原，含泥沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原