1、閱 讀 中 的 再 創(chuàng) 造 我有一盒彩筆教學(xué)案例 寧夏靈武市一小 翟紅梅片斷一：創(chuàng)造性的理解詞語(yǔ)師：讀了第一小節(jié)，你知道作者用什么來(lái)表現(xiàn)美麗的今天？生：作者畫(huà)了藍(lán)色的小河、黃色的月亮。 生：作者還畫(huà)了連綿起伏的遠(yuǎn)山和高高的電視塔。 師：“連綿起伏”是什么意思？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生：我看課文中的插圖知道了“連綿起伏”的意思。 生：我是通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解這個(gè)詞的。師：那你來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧?。▽W(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)。）師：能用語(yǔ)言來(lái)描述你的畫(huà)嗎？生：“連綿起伏”就是一座山連著一座山。師：你的回答真是太精彩了！生：老師，我還能用這個(gè)詞造句呢。師：說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：賀蘭山連綿起伏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看就像一條波浪線。師：你已經(jīng)會(huì)運(yùn)用這

2、個(gè)詞語(yǔ)了，真不錯(cuò)！ 學(xué)生用不同的方法來(lái)理解詞語(yǔ)：看書(shū)，從圖中感知連綿起伏的意思；畫(huà)一畫(huà)，把從圖中看到的畫(huà)出來(lái)；教師再引導(dǎo)學(xué)生把看到的、感受到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出詞的意思；最后用這個(gè)詞說(shuō)一句話。從形式上說(shuō)，學(xué)生理解詞義的方法多種多樣；從教學(xué)的梯度上說(shuō)，教師也是按照有易到難的原則，有淺入深地引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解詞義。片斷二：對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)造生：老師，讀了第一小節(jié)，我有一個(gè)問(wèn)題。師：說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：我覺(jué)得第一小節(jié)四句話應(yīng)該描寫(xiě)的是一幅畫(huà)面，但是小河、遠(yuǎn)山、電視塔在夜晚的景色不如白天的壯美。應(yīng)該把第二句改成這樣：“畫(huà)一個(gè)紅色的圓，那是太陽(yáng)升起在地平線?！睅煟豪蠋熣媾宸?，對(duì)課文有深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解。 學(xué)生

3、能夠說(shuō)出自己的理由來(lái)修改課文內(nèi)容，說(shuō)明他們?cè)谒伎?，他們?duì)課文的理解不止停留在表面的文字上。教師對(duì)學(xué)生的大膽想法表示認(rèn)可，同時(shí)，也要逐步地進(jìn)行引導(dǎo)。片斷三：不同的理解不同的朗讀師：課文學(xué)完了，在朗讀時(shí)你有什么獨(dú)到的感受，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？生：今天是美好的，第一小節(jié)我應(yīng)該這樣讀。（聲情并茂地朗讀）生：明天更加美好，應(yīng)該讀出對(duì)明天的希望。（朗讀展示）生：“為了永遠(yuǎn)消滅饑荒”中的“永遠(yuǎn)”應(yīng)該讀重一些。（生展示）生：我覺(jué)得這一句中的“消滅”、“饑荒”都應(yīng)該讀重一些。這樣更加強(qiáng)調(diào)了作者美好的理想。（生展示）生：最后一句“為了在廣闊的天空飛翔”要讀得慢一些、聲音大一些。（生展示）師：這幾位同學(xué)說(shuō)得好極了，朗

4、讀得也不錯(cuò)。大家如果能像他們一樣認(rèn)真的體會(huì)，一定會(huì)讀得很好。 通過(guò)朗讀，可以感受到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。他們能把朗讀課文時(shí)的速度、音的高低、詞的重讀判斷出來(lái)，實(shí)際是難能可貴的。片斷四：仿照課文進(jìn)行再創(chuàng)造師：作者的理想是什么？生：作者希望人們能發(fā)現(xiàn)海底的寶藏；希望夏天能夠涼爽；希望人們不再有饑荒；希望小朋友能展翅飛翔。師：說(shuō)得真好。同學(xué)們想象中的明天是什么樣的？互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生互相說(shuō)出自己的想法。）師：大家能仿照課文的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？生：我畫(huà)美麗的彩橋，為了讓牛郎和織女見(jiàn)面。生：我畫(huà)高高的天梯，為了讓人們?nèi)ヌ炜罩杏瓮?。生：我?huà)能保暖的衣服，為了讓冬天不再寒冷。生：我畫(huà)一種神奇的藥，為了讓

5、人們不再受病痛的折磨。生：我畫(huà)神奇的鴿子，為了讓世界充滿和平。師：大家的想象太豐富了！你們簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。如果大家能仿照課文多寫(xiě)幾句，再配上插圖，就是一篇新的文章了。你就可以成為“小龍人報(bào)”的特邀記者了，我相信你們一定能做到。（教師放出輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。） 對(duì)課文內(nèi)容的創(chuàng)作，不僅豐富了學(xué)生的想象，而且在創(chuàng)編的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章的句式、段式、它的整體結(jié)構(gòu)，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（小組交流，請(qǐng)幾名創(chuàng)作好的學(xué)生展示作品。）作品一：我有一盒彩筆我有一盒彩筆，我用它畫(huà)美麗的今天。畫(huà)一條紅色的線，那是紅彤彤的太陽(yáng)升起的地方。畫(huà)一個(gè)個(gè)白色的三角，那是嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)在迎接新的一天。畫(huà)一個(gè)綠色的長(zhǎng)方形，那是辛勤的園丁耕耘的花園。畫(huà)一座美麗的村莊，那是人們安居樂(lè)業(yè)的地方。我有一盒彩筆，我用它畫(huà)明天的理想，畫(huà)一種長(zhǎng)食物的樹(shù)，為了讓窮人不再餓肚子。畫(huà)一個(gè)神奇的吸塵器，為了讓城市不再受到污染。畫(huà)一座美麗的彩橋，為了讓牛郎織女每天都能見(jiàn)面。畫(huà)一個(gè)能呼喚和平的鴿子，為了讓世界每一個(gè)角落都不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和硝煙。教學(xué)反思：教師的創(chuàng)造能激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造。學(xué)生在理解詞語(yǔ)時(shí)能根據(jù)畫(huà)來(lái)理解；能反復(fù)讀課文來(lái)理解；能在造句中理解；能用不同的方法理解，這就是創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能對(duì)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，這也是創(chuàng)造。在有感情地朗讀中，學(xué)生能讀出自己對(duì)課文的理解，這還是創(chuàng)造。對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行改編