1、農村小學高年級段課外閱讀現(xiàn)狀調查研究一、課題的界定1、 農村小學：農村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及下屬村小學。2、 高年級：小學五六年級3、 課外閱讀：二、課題的提出（一） 課題產生的背景 我是一名小學高年級段語文老師，每當接到一個新的班級時，總發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生語文素養(yǎng)及其低下。朗讀文章時不能讀出語氣，不能讀出文章表達的情感，部分學生不能大聲朗讀。在集體活動中，不能很好的用語言將自己的所想表達出來，部分同學害怕在集體場合講話。作文更是難點，沒有一個人會主動寫寫自己的所見所聞、所感所想；多數(shù)同學不想作文、害怕作文，即使是為了完成老師布置的作文任務，勉強拼湊出的文章也句不達意，文不成章；語句寫不通順，錯別字多，表

2、情達意不準確；文章無內容無中心，沒有真情實感，胡編亂造，條理混亂，缺乏層次；部分同學謄抄一些作文書上現(xiàn)成的文章，甚至有少數(shù)學生謄抄也出現(xiàn)丟字落句，前言不搭后語的現(xiàn)象?！伴喿x是作文之父”、“巧婦難為無米之炊”，深入了解，總會發(fā)現(xiàn)同學們缺乏閱讀。沒有閱讀，沒有積累，怎么能熟練、準確的使用語言。學過的課文讀一遍兩遍就丟開了，一篇課文學完后，部分同學還不能正確、流利的朗讀；課外閱讀更是缺陷，有的孩子到小學段結束時自己沒有一本課外書，也從沒有看過一本課外書；部分孩子有課外書，但全是一色的“作文書”，什么“小學生優(yōu)秀作文”、“400字作文”、“500字作文”等等；一個班級有幾本除作文類書之外的課外書，也就

3、是“童話故事”、“寓言故事”之類，書的種類少之又少，很多的學生沒有課外閱讀的習慣，將時間大多消耗在了看電視、游戲中，唐詩宋詞、名家名篇、科普知識、地理人文等知之甚少，知識面極其狹窄。（二） 造成學生課外閱讀缺少的原因缺乏課外閱讀，課余時間他們都在干什么呢？學生的課余時間只知玩耍，五、六年級的多數(shù)學生和一年級小朋友一樣，玩陀螺、紙牌、彈珠、吹肥皂泡、噴水槍等；許多家長反應，孩子回家后除了完成老師布置的課外作業(yè)，要么玩耍，要么上網、看電視，對書沒有一點興趣。缺乏課外閱讀興趣和閱讀習慣的問題不單是在我校存在，在山區(qū)學校是其普遍現(xiàn)象，究其原因主要有：1、 環(huán)境影響著孩子的興趣、愛好都說父母是孩子最早的

4、老師，父母的言行最早在孩子的心里烙上印痕，人們在家忙完了農活、家務就是看電視。太多的人沒有讀書的愛好和習慣，對孩子缺少了行為引導，缺少榜樣；很多家庭看起來很富有，各種家用電器，各種現(xiàn)代設施都齊備，可就是在家里找不出一本書，這些家庭不要說書房，就是孩子回家讀書寫作業(yè)都沒個地方，缺少了文化氛圍對孩子的熏陶。農村人的文化素質偏低，特別是近年來，隨著改革開放的深入，絕大多數(shù)年輕人都外出務工了，留下來的基本都是老人和孩子，望子成龍雖是每個人每個家庭的心愿，但帶著孩子們成長的老人只能管好孩子們的衣食住行，卻不知道怎么去教育、引導孩子讀書。部分孩子家住農村，在家的時間要分擔部分家務，缺少讀書的時間；人們閑暇

5、時，除了打牌還是打牌，很少有人會拿起書來讀，帶給孩子們的信息是“玩”，可以說“麻將館遍地皆是，閱覽室千里難尋”。孩子們在這樣的環(huán)境中成長，當然不會對閱讀感興趣。2、 條件局限了孩子們的興趣、愛好隨著經濟的發(fā)展，雖說農村的經濟情況有了根本好轉，但仍有部分家庭舍不得花錢，認為孩子在學校讀書就可以了，沒必要再額外的購買課外書或資料；有部分家庭雖然愿意為孩子買書讀，但又不知道買什么書，因此，造成了孩子沒有自己的課外課外書。街道沒有大型書店，只有一些小書攤，出售的大多是作文類書籍和其它教輔資料，一些家長帶著孩子買書，大多都是作文書，較難買到適合少兒閱讀的理想書籍。班級沒有圖書角，部分學校有一些圖書，但沒

6、有管理制度，不對學生開放，圖書成了擺設，甚至有些學生都不知道自己的學校有沒有圖書室。也有少數(shù)學校沒有一本圖書。不說農村，就是場鎮(zhèn)街道也沒有可以借書的地方，這些原因造成了部分孩子想讀書也沒書可讀，可讀的書較少。時間長了，孩子們自然難有閱讀的興趣和習慣。3、 自身原因懶惰是人的共性，孩子們總希望自由自在的玩耍，后天如果不進行 的引導，孩子就難以養(yǎng)成好的行為習慣。家庭不能引導孩子讀書，或對孩子沒有課外閱讀的要求，進行低段教學的大多數(shù)老師只重視完成課本教學，不對孩子進行課外閱讀引導，不重視培養(yǎng)學生課外閱讀興趣和習慣，由此，大多數(shù)孩子養(yǎng)成了貪玩好耍、不喜歡讀書的習慣。（三） 相關研究述評1、 江蘇睢寧縣

7、官山鎮(zhèn)小學的許述友老師進行了農村小學高年級課外閱讀現(xiàn)狀與對策研究，并已于2009年11月份結題。該研究的重點是以活動為載體，重在提高學生課外閱讀的主動積極性2、 江蘇太倉市沙溪鎮(zhèn)的李忠老師正在進行農村小學高年級學生課外自主閱讀習慣培養(yǎng)的策略研究，該課題研究，以學法指導研究為核心，重在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，逐步形成自主閱讀的習慣， 提升教師指導學生發(fā)展的能力和水平。 3、 李小飛老師進行了關于小學高年級課外閱讀的研究，已于2009年11月份結題，該研究重在老師對學生課外閱讀的引導，重在建立激勵機制和評價體系，以此激發(fā)學生閱讀的興趣。 4、 江蘇銅山縣單集鎮(zhèn)詹湖小學的詹其泰

8、正在進行小學高年級學生課外閱讀有效開展探究的研究，該研究重在提高學生的課外閱讀能力，重在以閱讀指導學生形成正確積極的世界觀，健康成長。（四） 課題研究的意義 蘇霍姆林斯基認為：一個人在少年時期和青年早期讀過哪些書，書籍對他意味著什么，這一點決定著他的精神生活的豐富性，決定著他對生活目的的認識和體驗。這一點也決定著青年人的觀點和情感的形成，決定著他對自己的義務的態(tài)度。把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”。 溫家寶總理在2009年4月23日世界讀書日說“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、

9、不讀書的民族，是沒有希望的。”“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變人，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。 因此，我們認為本課題研究具有較大的價值，它能推動廣泛的課外閱讀，從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們從小養(yǎng)成好讀書的習慣，在自由閱讀中陶冶情操，感悟人性 、增長知識、拓展視野。三、研究目標1.、探索農村孩子不讀書和不喜歡讀書的根本原因2、 閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，本課題研究指導我們的實際工作，如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣3、探索農村學校激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法4、探索偏遠的山區(qū)學校，如何整合、充分利用現(xiàn)有資源，滿足孩子們的課外閱讀

10、需求5、探索農村部分文化素養(yǎng)較低家庭孩子讀書的指導方法四、研究內容 1、 農村小學高年級學生閱讀現(xiàn)狀調查、分析2、 農村小學高年級學生不讀書、不喜歡讀書根本原因調查、分析3、 如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習慣4、 整合、利用現(xiàn)有閱讀資源5、 怎樣指導農村部分文化素養(yǎng)較低家庭孩子的課外閱讀五、預期目標和創(chuàng)新之處（一） 預期目標： 1、 使我校各年級學生養(yǎng)成閱讀習慣，從小喜歡閱讀 2、 每個班級都有圖書角，每個同學都有課外書可以讀，讓學生的課外閱讀量達到或超過新課標的要求。 3、 學生的閱讀水平、寫作能力、語文素養(yǎng)有明顯提高。 （二） 創(chuàng)新之處六、研究樣本的選擇七、研究實施方案 （一）研究思路

11、以總體規(guī)劃分項分層研究與實踐階段性檢測與小結針對新的問題修訂措施對修訂措施展開實施目標性檢測與評價為整個研究的總體思路。重點研究農村小學高年級學生不讀書和不喜歡讀書的原因，及如何改變現(xiàn)狀，怎樣整合和充分利用現(xiàn)有閱讀資源？教師如何營造閱讀氛圍和建立一種機制以促進學生閱讀？ （二）研究方法以問卷調查法、行動研究法、實驗研究法、調查法、個案研究法為主，輔之以文獻法。1、問卷調查法：深入家庭，學校班級，就學生課外閱讀狀況細致調查，科學客觀地記載、分析，找準問題所在。2、行動研究法：為了改善實踐活動、解決實際問題，由研究者進行具體的實踐研究和論證。3、實驗研究法：按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，

12、人為地調控研究對象，從而驗證研究假設。3、個案研究法：選取典型實驗對象進行研究。對收集到各種個案進行細心地整理和分析，作出合理判斷以進一步提出建議。在實驗開始、過程中、結題時，均以實驗對象為對象進行單項或綜合的調查、分析，形成專題調研報告。4、文獻研究法：收集、整理和運用國內有關課外閱讀的相關理論和實踐經驗，在比較的基礎上，為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。（三）實施策略1、 學?？傮w規(guī)劃了解我校高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀，制定出學校提倡學生課外閱讀和促進學生課外閱讀的總體規(guī)劃2、 制度干預（1）將對學生課外閱讀指導納入教師常規(guī)考核之中（3）學校各個班級開設閱讀課（2）建立健全各分校圖書管理制度3、開

13、展活動計劃 （1）加強教師業(yè)務培訓，努力提高教師的業(yè)務水平，特別是對學生閱讀指導的培訓。 （2）整合現(xiàn)有圖書資源，建立班級圖書角，實行生生共讀、親子共讀、師生共讀，對每個班級的圖書進行互讀，讓學生的書、學校的書、老師的書都流動起來 （3）每個研究人員確定實驗研究個體，建立個案成長記錄 （4）在本校開展“故事會”、“我喜歡的一本書”、“演講比賽”“作文競賽”等活動以促進閱讀。 （5）創(chuàng)建紅領巾廣播站、創(chuàng)辦?？恕嵤┎襟E及研究措施 （一） 實施步驟 準備階段：收集事實材料、制定課題方案，申報立項，擬定具體研究計劃，論證開題。實驗研究階段：實驗建檔，制定實驗對象成長計劃，建立健全干預制度，實施計劃，落實干預措施，階段檢測評估，典型案例，階段研究報告；結題階段：完成實驗后期測查，撰寫實驗研究報告，接受專家檢測，結題。（二）研究活動計劃（三）研究措施 1、 加強教師的理論學習，讓教師明確課外閱讀對于語文學習的重要性，讓教師懂得如何指導學生進行課外閱讀。2、對所有參研人員定期進行培訓，讓他們掌握研究的基本