1、第七章 第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué),總結(jié)成果 啟示教學(xué),三個(gè)問題 三個(gè)視角,What? 習(xí)得什么 How? 如何習(xí)得 Why? 為什么學(xué)習(xí)者之間在程度上存在差異 全書的探究目標(biāo)為二語習(xí)得研究必須回答的三個(gè)問題，對(duì)這三個(gè)問題的探究有三個(gè)重要的理論視角：語言學(xué)視角，心理學(xué)視角和社會(huì)學(xué)視角，對(duì)二語習(xí)得研究成果的梳理和整合就是沿著三個(gè)不同的視角展開的。,語言學(xué)視角：二語學(xué)習(xí)者究竟要學(xué)什么（what）,1 二語知識(shí)體系 特別是語言共享的原則和語言表達(dá)的意義潛勢(shì)（能用語言做什么，實(shí)際運(yùn)用語言，而不是懂什么語言結(jié)構(gòu)規(guī)則）。二語的知識(shí)系統(tǒng)不完全等同于一語的知識(shí)體系，也不完全等同于其母語者的知識(shí)體系。 2 二語中反復(fù)出

2、現(xiàn)的詞匯、詞法、語音、句法和信息的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境較大程度上影響習(xí)得效果。 3 特殊概念的表達(dá)，如時(shí)、數(shù)、語義角色等的表達(dá) 4 語用知識(shí) 在人際交往時(shí)，如何運(yùn)用得體的語言傳達(dá)信息。,5 使用二語進(jìn)行交際時(shí)的途徑 聽、說、讀、寫。 6 雙語者如何在兩種體系中作出選擇 7 二語交際能力 以上所有知識(shí)加上社會(huì)背景文化方面的知識(shí)及運(yùn)用。,分歧,語言學(xué)視角內(nèi)尚存的分歧焦點(diǎn)在何為二語知識(shí)體系上： 1 從語言共有的原則中抽象出來的系統(tǒng) 2 語言形式與結(jié)構(gòu)的系統(tǒng) 3 構(gòu)建信息的方式和交流的系統(tǒng) 分歧產(chǎn)生的原因：在各自的理論指導(dǎo)下，對(duì)語言本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)提出的假設(shè)不同，不同的假設(shè)產(chǎn)生不同的待

3、解決的問題，采用不同的研究方法，對(duì)發(fā)現(xiàn)成果也就有不同的解釋。,以后的研究發(fā)展方向期待著神經(jīng)語言學(xué)家從生理角度揭示二語者大腦構(gòu)造的變化，現(xiàn)代腦功能成像技術(shù)應(yīng)用到很多二語習(xí)得者身上，為今后的研究提供廣闊的前景。,心理學(xué)視角:學(xué)習(xí)者是怎么習(xí)得第二語言知識(shí)的（How）,1 天生的能力：人類具備與生俱來的語言習(xí)得的能力。 2 二語習(xí)得涉及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用：已經(jīng)具有的第一語言知識(shí)，先天知識(shí)，已有的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)歷。 3 二語習(xí)得離不開二語輸入和對(duì)輸入的加工和處理（信息加工理論 連通理論）,4 交際互動(dòng)有助于或?qū)е露Z習(xí)得：第二語言輸入相互之間的影響對(duì)第二語言的習(xí)得有重要的意義。(影響主要表現(xiàn)在：詞組合成

4、句子、修改已有的輸入、權(quán)衡詞所表示的意思) 不能僅僅學(xué)習(xí)語言知識(shí)要利用學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中，多說句子用學(xué)過的語言表達(dá)自己的想法。 5 二語習(xí)得是二語知識(shí)系統(tǒng)的重構(gòu)過程：第二語言的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的體系，這個(gè)系統(tǒng)是從中介語不斷發(fā)生變化的。重組是一個(gè)創(chuàng)新的過程,由已經(jīng)所具有的語言知識(shí)在與環(huán)境因素相互作用中對(duì)所形成的體系進(jìn)行改進(jìn)。,6 二語習(xí)得主要涉及二語語言形式與語言功能之間的匹配：語言具有功能和形式，第二語言的詞匯的學(xué)習(xí)開始依靠上下文和詞匯義來理解詞的意義，慢慢轉(zhuǎn)向依靠語法形式的學(xué)習(xí)來理解這樣就可以將形式和內(nèi)容很好的聯(lián)系起來，更準(zhǔn)確地理解詞匯的意義和用法。 7 提高二語加工自動(dòng)化程度：通過加強(qiáng)

5、二語輸入的頻度和二語實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。第二語言習(xí)得者通過不斷的練習(xí)，不斷的輸入和輸出，使習(xí)得者具有了自動(dòng)的處理和加工能力。這種自動(dòng)化有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于習(xí)得者向目的語更近一步。,尚存的分歧為二語習(xí)得過程的性質(zhì) 今后的研究需要探索上述不同學(xué)習(xí)過程之間是如何互補(bǔ)的，從而揭示二語習(xí)得過程的本質(zhì)。,社會(huì)學(xué)視角：為什么學(xué)習(xí)者之間在程度上存在差異（Why）,1 社會(huì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境的影響包括學(xué)習(xí)者的一語和二語在全球和本國的地位，語言的凝聚力和排斥力影響下的自我歸屬和自我認(rèn)同，政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教等類社會(huì)機(jī)構(gòu)的影響力和制約力。這些宏觀的社會(huì)因素影響了學(xué)習(xí)者的態(tài)度和機(jī)會(huì)，也決定了學(xué)習(xí)者把二語作為第二語言、外

6、語、輔助語或特定用途的語言來學(xué)習(xí)。 2 社會(huì)經(jīng)歷 社會(huì)經(jīng)歷決定了二語輸入的數(shù)量和質(zhì)量，而二語輸入的數(shù)量和質(zhì)量顯著地影響了二語習(xí)得的成功與否。由于社會(huì)變量非常復(fù)雜且難以控制，所以很少有試驗(yàn)性的證據(jù)來證明這個(gè)結(jié)論，但是有很多有說服力的相關(guān)證據(jù)及實(shí)例。,3 學(xué)習(xí)者的一語和二語之間的聯(lián)系 所有的語言都是可以學(xué)會(huì)的，但對(duì)于說特定一語的學(xué)習(xí)者來說，并不是所有的二語都一樣容易習(xí)得。在二語習(xí)得的初級(jí)階段，一語知識(shí)是二語能力的重要組成部分，但是一語與二語之間的遺傳的、典型的以及歷史的關(guān)系會(huì)屈服于一語與二語之間的參數(shù)設(shè)置及表面特征的積極轉(zhuǎn)換。（正遷移負(fù)遷移）這為二語習(xí)得提供了一個(gè)有待探索的領(lǐng)域。 4 學(xué)習(xí)者的年齡

7、 研究者普遍認(rèn)為兒童能更好地習(xí)得二語，但是像我們?cè)诘谒恼绿岬降模@個(gè)論據(jù)并不確定。年輕的學(xué)習(xí)者在大腦的可塑性上更勝一籌，他們?cè)谧罱K能力判定之前擁有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。年長的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)能力、分析能力、實(shí)用技能、一語知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)世界知識(shí)方面都更優(yōu)秀。所以，年長的學(xué)習(xí)者可以達(dá)到近母語者水平，只是可能不大。,5 語言學(xué)能 學(xué)習(xí)者辨別和處理聽到的語言輸入、識(shí)別結(jié)構(gòu)并概括、記憶儲(chǔ)存言語元素的能力是不同的。根據(jù)語言學(xué)能可以預(yù)測(cè)二語習(xí)得的成功與否，但它并不是決定性的因素。 6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上決定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)二語時(shí)所付出的努力程度，它往往決定了二語習(xí)得的最終水平。 7 教學(xué)方式 沒有一種最好的方

8、式能夠適應(yīng)所有的情況，不同方式的有機(jī)結(jié)合無疑是一種最明智的方式,現(xiàn)存分歧涉及不同理論框架對(duì)二語習(xí)得是否成功的界定標(biāo)準(zhǔn)不同。判斷二語習(xí)得是否成功及相關(guān)因素的影響需要在一定的理論框架下展開，同時(shí)需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。,近母語者水平,要求二語學(xué)習(xí)者達(dá)到母語者語言水平是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榈诙Z言系統(tǒng)不可能完全和學(xué)習(xí)者的母語一樣 。實(shí)際上，只有部分學(xué)習(xí)者達(dá)到近母語者的水平，(大山的漢語很純正)，他們之中的成年學(xué)習(xí)者幾乎無一不是從廣泛、多樣的二語輸入、得到的反饋、對(duì)語法形式的關(guān)注和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中獲益。然而還有許多聰明、勤奮、十分想學(xué)好二語的學(xué)習(xí)者無法達(dá)到近母語者水平。,二語習(xí)得研究成果對(duì)二語教學(xué)的啟示,1 要考慮學(xué)習(xí)者個(gè)人的目標(biāo)，使教與學(xué)的目標(biāo)相一致。 2 完成教/學(xué)的任務(wù)需要積累多種方面的知識(shí)，包括：語言學(xué)、心理